Temario

Principios de aprendizaje
Tema 1

Condicionamiento clsico

Tema 2

Condicionamiento operante

Tema 3

Aprendizaje social

Caractersticas de la adolescencia
Tema 4

Caractersticas biolgicas y afectivas

Tema 5

Caractersticas cognitivas y sociales. Principios de

aprendizaje cognitivo

Tema 4 . Caractersticas
biolgicas y afectivas de la
adolescencia

1. Caractersticas biolgicas

Los cambios corporales de la

adolescencia son como los del primer
ao de vida en velocidad y
trasformacin, pero con una
diferencia fundamental: los
adolescentes estn conscientes.

1. 1. Pubertad

Perodo de crecimiento fsico rpido y

maduracin sexual que pone fin a la niez
y produce una persona con el tamao, las
proporciones y la potencia sexual de un
adulto.
Abarca de 3 a 5 aos.
Edad de inicio variable
Chicas (10-14 aos, Promedio= 12,8)
Chicos (10-16 aos, Promedio= 13)

Transformaciones
Pubertad

Cambios Hormonales.
Estatura y peso.
Maduracin y Conducta sexual.
Imagen corporal.
Cambios en el cerebro.
Otros cambios importantes.

Cambios Hormonales. Sistema Endocrino

Hipotlamo

Glndula
pituitaria o
hipfisis

Hormonas

Cambios Hormonales
Hormona de
HIPOTLAMO
crecimiento
Hormonas

Glndulas
Aumento
suprarrenales

HIPOFISIS

Hormona
liberadora de
gonadotropin
as

Gnadas

de la
testosteron
a y los
estrgenos

Eje hipotlamo-hipfisis-suprarrenal
Estirn puberal
Caractersticas sexuales primarias
Caractersticas sexuales secundarias

Estatura y Peso

El crecimiento suele ocurrir aprox. 2

aos antes en las chicas (9 aos) que
en los chicos (11 aos).
El ritmo en que los adolescentes ganan
peso es similar que en el de la
estatura. El incremento coincide con el
comienzo de la pubertad.
En la adolescencia temprana las nias
tienden a pesar ms que los nios,
aunque luego sern similares.

Maduracin sexual

Cambios en los caracteres sexuales primarios

(ovario, vagina, tero, pene y testculos)

Cambios en los caracteres sexuales

secundarios (forma corporal, mamas, voz)

Variaciones individuales en los chicos (10 -17

aos) y chicas (9 -16 aos).

Cultura

http://www.iesbanaderos.org/html/departamentos/bio-geo/Apuntes/Repro3ESO/ReprodSex.htm

Conducta sexual

Conducta sexual : el inters sexual es caracterstico

del desarrollo adolescente que busca su identidad
sexual

(orientacin

sexual),

el

progreso

en

los

comportamientos sexuales (relacin sexual) y en

algunos casos puede comportar riesgos (embarazos
no deseados, ETS).

Hormonas

Deseo

Conducta

Cultura

Imagen Corporal

La preocupacin por el aspecto se acenta

durante la pubertad.
Los adolescentes se preocupan por su cuerpo y
desarrollan imgenes individuales de las
caractersticas de su fsico.
En general, las chicas se suelen mostrar ms
insatisfechas con su imagen que los chicos.
Contribuye: piel ms grasosa y sudorosa, el vello,
aumento de peso.

El desarrollo del cerebro

en
la
adolescencia
Partes distintas del encfalo maduran
independientemente a su ritmo

Las reas neurolgicas dedicadas al

despertar emocional (el sistema
lmbico) maduran antes que las
reas que regulan y racionalizan la
expresin emocional (la corteza
prefrontal)
Aumenta la mielinizacin, con ello el
pensamiento es ms eficiente, ms
rpido(Facilita la transmisin del impulso
nervioso)

Sistema lmbico

Encfalo
Masa nerviosa
contenida dentro
del crneo y
envuelta por las
meninges

Crecimiento
internos

Otros cambios
importantes
rganos

de

mejora

eficiencia

de

su

(pulmones,

corazn)

El sistema linftico disminuye

(amgdalas
Menos

adenoides)

susceptibles

.
a

problemas respiratorios.

Cambio

en

los

ritmos

circadianos (retraso en la fase

del sueo).

1.2. Procesos
psicosociales

1.3. Implicaciones
educativas

Momento de transicin desde la etapa escolar primaria

a la secundaria. Pasan de ser los ms grandes de la
etapa primaria a ser los ms pequeos del instituto.

Cambios:
pensamiento
formal,
mayor
responsabilidad e independencia, el sistema
educativo se hace ms impersonal, tener
muchos profesores, cambio de grupo de iguales
(heterogneo).
Retos: abandono escolar, adaptacin de los
programas
educativos
a
las
necesidades
especficas de cada etapa y a los cambios sociales
(diversidad, tecnologa, hbitos).

http://www.elmundo.es/elmundosalud/2010/11/02/psiquiatriainfantil/1288705436.html

2. Caractersticas afectivas

2.1. IDENTIDAD

Definiciones

Identidad personal: es la diferenciacin

personal inconfundible, autodefinicin
ante los dems, autenticidad
Autoconcepto: Conjunto de creencias
en torno a s mismo/a, autoconocimiento
Autoestima: Connotaciones valorativas
hacia s mismo/a

Bsqueda de la identidad
Una definicin coherente de s mismo
Erikson (1963, 1968)

Crisis primaria de la adolescencia en la

que los jvenes luchan por reconciliar
un sentido consciente de singularidad
individual con la lucha consciente por
una continuidad de la experiencia y la
solidaridad con los ideales de grupo

Desarrollo del
autoconcepto
INFANCIA

Autodescripcion
es ms
concretas,
sobre
conductas y
rasgos externos

ADOLESCENCIA

Autodescripciones
ms abstractas,
caractersticas
psicolgicas
internas
Incluyen
emociones, deseos,
actitudes

Desarrollo del
autoconcepto
ADOLESCENCIA

Integrar en generalizaciones de orden

superior
Ms susceptibles a la distorsin
Factores que mitigan: el feedback de padres,
profesores, amigos, etc
Diferenciacin del autoconcepto/ ms roles
Reto: Desarrollar una teora sobre s mismo
consistente
S mismo real versus s mismo ideal

Caminos hacia la identidad

(Marcia, 1968, 1980; Kroger,
2004)

Difusin
Identidad prematura
Identidad negativa
Moratoria

Escenarios de la identidad
Religioso, poltico, sexual y
profesional (Erikson)
En la actualidad: religiosa,
tnica, gnero y vocacional
La identidad en todos estos
aspectos no se logra a la par
La identidad es un proceso ms
que un estado

2.2. LOS AFECTOS

Las emociones en la adolescencia

han sido poco estudiadas
Atencin a la psicopatologa
Mayor atencin de los estudiosos
a la infancia

Apoyo
social
IMPORTANCIA
AUTOCONCEPTO
Relacin apoyo
social, autoestima y
depresin en la
adolescencia
(Harter, 1990)

Discrepancia A-I
AUTOESTIMA

AFECTOS
Energa

nimo
Ideacin suicida

Cambios en los afectos

-1

Ms conocimiento sobre el efecto de

sus estados afectivos en los dems
Capaz de conciliar emociones
contrarias
Mayor comprensin de las
emociones ajenas
Inferencias sobre las emociones de
los dems

Cambios en los afectos

-2

Mejora la regulacin emocional: mejores

estrategias cognitivas y ms confianza
Mayor capacidad para ponerse en el
lugar del otro
Mayor rapidez de cambio emocional y
mayor intensidad afectiva
Ms radical en su regulacin emocional
Modelos de estrs y recursos

Rumiacin que se refiere a pensar excesivamente sobre los

sentimientos y pensamientos asociados al evento
displacentero.
Catastrofizacin involucra tener pensamientos excesivos
que enfatizan el terror experimentado
Auto-culparse, que se refiere a pensamientos que atribuyen
la causa del evento negativo y la consecuente emocin
displacentera a la propia persona.
Culpar a Otros se refiere a pensamientos que atribuyen la
causa del evento negativo a otras personas.
Poner en Perspectiva consiste en disminuir y relativizar la
gravedad del evento, comparndolo con otros eventos.
Aceptacin consiste en resignarse y tener pensamientos que
acepten que el evento negativo ha ocurrido.
Focalizacin Positiva consiste en tener pensamientos
agradables y alegres, en vez de pensar en el evento
problemtico.
Reinterpretacin Positiva, la que involucra pensamientos
que otorgan un significado positivo al evento displacentero,
facilitando as el crecimiento personal.
Refocalizacin en los Planes consiste en pensar en los pasos
que deben llevarse a cabo para solucionar el problema.

IMPLICACIONES
EDUCATIVAS

DEBATE
Identidad

Y ahora qu?
Autoestima
Afectos

Agresividad

Depresin

IMPLICACIONES EDUCATIVAS DEL

DESARROLLO AFECTIVO EN LA
ADOLESCENCIA

Cmo se puede apoyar a los

adolescentes en el aula y en el centro
educativo para facilitar y favorecer el
desarrollo afectivo?

Bibliografa
obligatoria
Berger, K. S. (2007). Psicologa del
desarrollo: Infancia y adolescencia.
Madrid: Editorial Mdica Panamericana.
(Captulo 14 y 16)

Bibliografa
complementaria
Para ampliar conocimientos:
Lpez, F., Etxebarra, I., Fuentes, M. J. y Ortz,
M. J. (2008). Desarrollo afectivo y social.
Madrid: Pirmide.
Para mejorar recursos del/a profesor/a:
Vaello Orts, J. (2008). Cmo dar clase a los que
no quieren. Madrid: Santillana.