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TEORIAS COGNITIVO

Semana 6
CONDUCTUALES

Tambin llamadocondicionamiento
pavloviano,condicionamiento
respondiente, omodelo estmulorespuesta (E-R), es un tipo de
aprendizaje asociativo que fue
demostrado por primera vez porIvn
Pvlov

Elcondicionamiento
clsico

Elcondicionamiento
clsico

Elcondicionamiento
clsico

Es una forma
deaprendizajemediante el que un
sujeto tiene ms probabilidades de
repetir las formas de conducta que
conllevan consecuencias positivas y,
por el contrario, menos
probabilidades de repetir las que
conllevan consecuencias negativas.

Elcondicionamiento
operante

El condicionamiento operante es
un tipo deaprendizaje
asociativoque tiene que ver con el
desarrollo de nuevasconductasen
funcin de sus consecuencias, y no
con la asociacin entreestmulosy
conductas como ocurre en
elcondicionamiento clsico.

Elcondicionamiento
operante

Skinner postula que aquellas respuestas que se


vean reforzadas tienen tendencia a repetirse y
aquellas que reciban un castigo tendrn menos
probabilidad de repetirse.

Bsicamente puede decirse que el


constructivismo es el modelo que
mantiene que unapersona, tanto en
los aspectos cognitivos, sociales y
afectivos del comportamiento, no es
un meroproductodelambienteni un
simple resultado de sus disposiciones
internas, sino una construccin propia
que se va produciendo da a da como
resultado de lainteraccinde estos
dos factores.

CONSTRUTIVISMO

En consecuencia, segn la
posicin constructivista, el
conocimiento no es una copia
de la realidad, sino una
construccin del ser humano,
esta construccin se realiza con
los esquemas que la persona ya
posee (conocimientos previos),
o sea con lo que ya construy
en su relacin con el medio que
lo rodea.

CONSTRUTIVISMO

El constructivismo tiene como fin que


el alumno construya su propio
aprendizaje, por lo tanto, segn TAMA
(1986) el profesor en su rol de mediador
debe apoyar al alumno para:
1.- Ensearle a pensar: Desarrollar en el
alumno un conjunto de habilidades
cognitivas que les permitan optimizar
susprocesosde razonamiento

CONSTRUTIVISMO

2.- Ensearle sobre el pensar:Animar a


los alumnos a tomarconcienciade sus
propios procesos y estrategias mentales
(metacognicin) parapoder controlarlos
y modificarlos (autonoma), mejorando
el rendimiento y laeficaciaen el
aprendizaje.
3.- Ensearle sobre la base del
pensar:Quiere decir incorporar
objetivos de aprendizaje relativos a las
habilidades cognitivas, dentro del
currculoescolar.

CONSTRUTIVISMO

TEORIA ECLEPTICAS

La posicin de Gagn se basa en un modelo de


procesamiento de informacin, el cual deriva
de la posicin semicognitiva de la lnea
tolmaniana, expresada a travs de Bush y
Mosteller. Esta teora se destaca por su lnea
eclctica, adems ha sido considerada como la
nica verdaderamente sistemtica(Kopstein,
1966).

TEORIA ECLEPTICAS

En esta teora encontramos una


fusin entre conductismo y
cognoscitivismo. Tambin se
puede notar un intento por unir
conceptos piagetianos y del
aprendizaje social de Bandura.
Finalmente la suma de estas ideas
hace que la teora desarrollada en
este trabajo, sea llamada
"eclctica".

TEORIA ECLEPTICAS
Existen cuatro divisiones especficas en el enfoque.
Incluye los procesos del aprendizaje, cmo aprende el sujeto y las
bases para la construccin de la teora.
Analiza los resultados del aprendizaje, los cuales a su vez se
dividen en seis:

Conjunto de formas bsicas del aprendizaje


Destrezas intelectuales
Informacin verbal
Estrategias cognoscitivas
Estrategias motrices
Actitudes

TEORIA ECLEPTICAS

Condiciones del aprendizaje, qu es lo


que debe ser construdo para la
facilitacin del aprendizaje. Aqu se
incluyen los eventos del aprendizaje,
acordes al modelo de procesamiento
de la informacin aqu presentado.
Aplicacin de esta teora al diseo
curricular, el cual incluye dos partes:
anlisis de la conducta final esperada y
diseo de la enseanza