DIDTICA GERAL

CONCORDNCIA
NOMINAL
Conhecimentos Poltico Pedaggicos
Mnica Freitas

REVENDO PARA REFLETIR

1) Conclui-se que em termos gerais, existem trs teorias no
crticas que permeiam a prtica, isto , trazem propostas para o
fazer pedaggico do professor.
Quais so elas?
2) H ainda teorias que criticam as bases que permeiam esta
prtica, colocando a ESCOLA dentro de uma caracterizao que a
torna marginalizadora, e para isso, fatores polticos, econmicos,
sociais e culturais interferem significativamente.

REVENDO PARA REFLETIR

PORM, ao se considerar os prejuzos sociais mediante a

marginalizao que a escola pode causar, H UM
CAMINHO:
INSTITUIR UMA PEDAGOGIA REVOLUCIONRIA

UMA NOVA TEORIA; UMA NOVA PRTICA: Necessidades

Um novo conceito de EDUCAO.
1) A EDUCAO tem funo social e poltica;
2) A EDUCAO tem um conceito amplo;
3) A EDUCAO ocorre em vrios contextos, instituies,
lugares;
4) A EDUCAO acontece formalmente e informalmente;
intencionalmente ou no-intencionalmente;

UMA NOVA TEORIA; UMA NOVA PRTICA: Necessidades

Um novo conceito de EDUCAO.
5) A EDUCAO como fenmeno social, integra-se s
relaes sociais, econmicas, polticas e culturais dentro
da sociedade; (PERCEBER A DIVISO DE CLASSES NO
BRASIL)
6) Permanece a disseminao das ideologias dominantes; a
educao tem sido um dos caminhos (TEORIAS
CRTICAS;

UMA NOVA TEORIA; UMA NOVA PRTICA: Necessidades

Um novo conceito de EDUCAO.
6) O professor tambm faz parte desse contexto sistemtico
e assistemtico da educao como indivduo;
7) Enquanto profissional, seu campo de atuao a escola,
no desenvolvimento da educao formal; neste espao
que ele tem de fazer e refazer a sua prtica.

PRTICA: as exigncias do conhecimento pedaggico

1) no campo da relao entre teoria e prtica que surge a
DIDTICA;
2) A DIDTICA ocupa um lugar especial na formao do
professor;

OS COMPONENTES DA DIDTICA:
1) Matria
2) Aluno
3) Professor;

OS ELEMENTOS DO PROCESSO DIDTICO:

1) Os contedos (de cada matria)
2) O ensino
3) A aprendizagem

OS COMPONENTES FUNDAMENTAIS DO ENSINO:

1) Os contedos (de cada matria)
2) O ensino
3) A aprendizagem
4) Os mtodos
5) As formas e meios a organizao das situaes
didticas; as sequncias
6) A avaliao.
Esses componentes formam a base de estudo
da didtica

SOBRE A HISTRIA DA DIDTICA :

1) No se pode falar em Didtica at o sculo XVII
2) Mas, antes j se desenvolviam processos pedaggicos:
mosteiros, igrejas, escolas, universidades, etc.
3) A histria da Didtica se liga ideia de ensino como atividade
planejada,
intencional
e
instrucional.
Ao
ensino
sistematizado.
4) Primeiro estudioso da rea: Joo Ams Convncio, sec. XVII;

SOBRE A HISTRIA DA DIDTICA :

5) As ideias de Rousseau, sec. XVIII: preparao para o futuro,
baseia-se nas necessidades e interesses;
6) A educao um processo natural que se desenvolve
internamente; as crianas so boas por natureza;
7) As ideias de Rousseau influenciaram outros pensadores, como
Pestalozzi (Primeiro a considerar os brinquedos como objeto de
ensino);
8) Friedrich Herbart, autor da Pedagogia conservadora, baseado
em Convncio, Rousseau e Pestalozzi;

SOBRE A HISTRIA DA DIDTICA :

9) Das ideias dos pensadores mencionados fundaram-se as
bases do pensamento pedaggico europeu, difundindo-o por
todo o mundo: pedagogia tradicional e pedagogia renovada.
10) A pedagogia renovada se aplica ao movimento da educao
nova, como tambm criao de novas escolas;
11) Dentro do movimento escolanovista, desenvolveu-se:
Pedagogia Pragmtica e progressista (EUA), influenciando o
Brasil, atravs de Ansio Teixeira.

SOBRE A HISTRIA DA DIDTICA:

12) No Brasil, o escolarivismo se desenvolveu a partir de vrias
correntes:
Pedagogia Cultural: corrente da pedagogia renovada, sem
vnculo com a escola nova. Foi pouco estudada.
Hoje, no Brasil, a histria da Didtica parte da diviso de
tendncias pedaggicas em dois grupos:
1) As de cunho liberal
2) As de cunho progressista

SOBRE A HISTRIA DA DIDTICA:

GRUPO LIBERAL
1) Pedagogia Tradicional
2) Pedagogia Renovada
3) Tecnicismo Educacional
GRUPO PROGRESSISTA
4) Pedagogia Libertadora
5) Pedagogia crtico-social dos contedos

Cada uma dessas tendncias

apresenta suas caractersticas
didticas, isto , interfere na ao
didtica dentro da sala de aula.