INSTITUTO TECNOLOGICO DE ACAPULCO

CARRERA: CONTADOR PUBLICO

MATERIA: DESARROLLO HUMANO
PROFESORA:SILVA VAZQUEZ FLORA MARIA GUADALUPE
TRABAJO: TEORIAS DE LA PRIMERA UNIDAD
GRUPO: 202
SEMESTRE: PRIMERO
INTEGRANTES DEL EQUIPO:
JESUS BAHENA GONZALEZ
DIANA NATIVIDAD ROJAS NAVA
GUILLERMO GONZALEZ HERRERA
BRENDA YANET GUILLEN CHAVEZ
CITLALLI ARREDONDO ALTAMIRANO
JUANA LILIA LINARES DIAZ

TEORIA DEL DESARROLLO DE

Sigmund Freud

Sigmund Freud, el creador de la Teora del Psicoanlisis en su teora del desarrollo

psicolgico, postula que el mismo inicia desde el primer ao de vida del nio y
termina la edad adulta, Freud menciona que el desarrollo psicolgico es una
necesidad vital que debe de ser satisfecha, de lo contrario se crean psicopatologas
en
cada
una
de
las
etapas
del
mismo.
Una regin del cuerpo en que los procesos excitantes e irritantes (por ejemplo;
tensiones) tienden a concentrarse, y cuyas tensiones pueden ser eliminadas
mediante alguna accin sobre tal regin, como puede ser chupar o acariciar, recibe
el nombre de zona ergena.

Y tambin

TEORIA DE ERICKSON

Fue unpsicoanalistaestadounidense de origen alemn, destacado

por sus contribuciones enpsicologa del desarrollo. Elabor
unaTeora del desarrollo de la personalidada la que denomin
"Teora psicosocial".

En ella describe ocho etapas del ciclo vital o estadios

psicosociales: crisis o conflictos en el desarrollo de la vida, a las
que han de enfrentarse las personas.
Su teora nos habla que el individuo a medida que va pasando por
diferentes etapas lo que vadesarrollando es su conciencia por
mediacin de la interaccin social., Cuando la persona resuelve
cada uno de los conflictos esto lo hace crecer psicolgicamente, y
con ungran potencial para el crecimiento, como tambin
podemos encontrar un gran potencial para el fracaso.

1.- Confianza Desconfianza

Este estadio se da desde el nacimiento hasta los dieciocho meses
de vida del beb y depende de la relacin o vnculo que se
establezca con la madre, ser el que determine los futuros
vnculos que se establecern con las personas a lo largo de su
vida; es la sensacin de confianza, vulnerabilidad, frustracin,
satisfaccin, seguridad la que puede predeterminar cmo se
relacione.

2.- Autonoma vs Vergenza y duda Este estadio comienza desde

los 18 meses hasta los 3 aos de vida del nio.
En este estadio el nio emprende su desarrollo cognitivo y
muscular, cuando empieza acontrolar y ejercitar los msculos que
se relacionan con las eliminaciones del cuerpo.Este proceso de
aprendizaje puede llevar momentos de duda y vergenza porque
es progresivo pero, tambin le provoca una sensacin de
autonoma y de sentirse como un cuerpo independiente al de los
padres.

3.- Iniciativa vs Culpa

Este estadio se da desde los 3 hasta los 5 aos aproximadamente.
El nio comienza a desarrollarse rpidamente tanto fsica como
intelectualmente, comienza a tener inters por relacionarse con
otros nios, probando sus habilidades y capacidades.
En el caso de que los padres respondan de forma negativa a las
preguntas de los nios o a la iniciativa de estos, es probable que
les genere culpabilidad.

4.- Laboriosidadvs Inferioridad

Este estadio se da entre los 6-7 aos hasta los 12 aos.
Los nios suelen mostrar un inters genuino por el funcionamiento
de las cosas y tienden a intentar hacerlo todo por ellos mismos,
con su propio esfuerzo.
En el caso de que esto no sea bien acogido o sus fracasos motiven
las comparaciones con otros, el nio puede desarrollar cierta
sensacin de inferioridad que le har sentirse inseguro frente a los
dems.

5.Bsqueda de Identidad vs Difusin de Identidad

Este estadio se da durante la adolescencia, es el momento en que
una pregunta ronda constantemente por su cabeza quin soy?
Comienzan a mostrarse ms independientes y a separarse de los
padres, quieren pasar ms tiempo con sus amigos y empiezan a
pensar en el futuro como lo que quieren estudiar, en qu trabajar,
la
independencia
fsica,
etc.

6. Identidad vs aislamiento
Este estadio suele darse desde los 21 aos hasta los 40 aos,
aproximadamente.
La forma de relacionarse cambia, uno comienza a buscar
relaciones ms ntimas que ofrezcan y requieran de un compromiso
por ambas partes, una intimidad que produzca una sensacin de
seguridad, de no estar solo, de confianza.

7. Generacin vs estancamiento
Este estadio comienza desde los 40 hasta los 60 aos
aproximadamente.
Es un momento en el que la persona se dedica a su familia, una
bsqueda de equilibrio entre la productividad y el estancamiento;
una productividad que est ligada al futuro, al porvenir de los
suyos y de las prximas generaciones, es la bsqueda ser y
sentirse necesitado por los dems, ser y sentirse til.

8. Integridad frente a desesperacin.

Este estadio se da desde los 60 aos hasta la muerte.
Es un momento en el que uno ya deja de ser productivo, o al
menos no como lo fue entonces. Un momento en el que la vida y
la forma de vivir cambian completamente, los amigos y familiares
se van muriendo, uno tiene que afrontar los duelos que provoca la
vejez, tanto en el propio cuerpo como en el de los dems.

Teora de Jean Piaget

En perodos diferentes los nios usan

estructuras mentales diferentes

Las estructuras disponibles para los

nios estn determinadas por su
constitucin
biolgica
y
sus
experiencias de vida

Piaget piensa que los nios son

incapaces de aprender tareas
particulares si no estn en esa etapa

Influencias en el Desarrollo
MADURACION

TRANSMISION SOCIAL

ACTIVIDAD

Las cuatro etapas del Desarrollo

Cognitivo
0-2
Aos

2-7
Aos

7-11
Aos

11-15
Aos

Sensorio-Motor (0-2 Aos)

Desarrollo
basado en la
informacin
obtenida a
travs de los
sentidos o
movimientos
del cuerpo

Pre-operacional (2-7 aos)

Comienzo de las
operaciones mentales
Operaciones: el nio
puede pensar acerca de
hacer algo sin hacerlo de
hecho
Egocentrismo: mira el
mundo desde su propia
visin
Pensamiento reversible
Monlogo colectivo:
conversacin grupal pero
sin interaccin real

Operacional Concreta (7-11 Aos)

Las tarea mentales
estn ligadas a
objetos y situaciones
concretas
Conservacin: los
cambios en algunas
caractersticas de los
objetos permanecen
Seriacin: puede
organizar objetos en
orden secuencial
Clasificacin: puede
agrupar objetos en
categoras
Compensacin: los
cambios en una
dimensin pueden
deberse a cambios en
otras dimensiones

Operacional formal (11-15 aos)

Etapa del razonamiento cientfico, hipottico,
deductivo
Egocentrismo adolescente: cada uno expresa sus
sentimientos, pensamientos y pareceres
El razonamiento es logrado en reas de inters y
experiencia

TEORIA DE VIGOTSKY
EL DESARROLLO COGNITIVO

EL DESARROLLO COGNITIVO

EL DESARROLLO COGNITIVO ESTA LIGADO A LA INTERPRETACION SOCIAL

ENTRE PERSONAS

ZONA DE DESARROLLO PROXIMO

Es la distancia entre el nivel de desarrollo efectivo del alumno y el

nivel de desarrollo potencial.

ANDAMIAJE

ES UNA TECNICA QUE CONCISTE EN MODIFICAR EL NIVEL DE APOYO,

QUE LE BRINDARA UN APRENDIZ A REALIZAR UNA TAREA

DIALOGO INTERNO

LOS NIOS UTILIZAN EL LENGUAJE NO SOLAMENTE PARA COMUNICARSE CON

OTROS , SI NO PARA ORGANIZAR , PLANEAR Y SEGUIR SU PROPIO
COMPORTAMIENTO

ALBERT BANDURA

El psiclogo Albert Bandura es la figura ms

representativa para explicar la transicin entre el
conductismo y el cognitivismo. Gracias a su
perspectiva sobre la idea que dominaba la poca
conductista, se cambio de paradigma hacia la
psicologa cognitiva, siendo sta la ms aceptada
actualmente.

En la teora cognitivo-social de Bandura destaca el

modelo del determinismo recproco que viene a decir que
los factores ambientales, los cognitivos, personales, de
motivacin, emocin, etc, interactan todos entre s
recprocamente.
Se sita por lo tanto en contra de los ms extremistas con
respecto a la localizacin de las causas de la conducta,
rechazando
el
extremo
ambientalista
y
el
determinismo personal, Bandura establece una
interaccin entre las distintas corrientes, por lo que los
factores ambientales, personales y conductuales, no son
entidades separadas, sino que interactan mutuamente
entre s.

Barboza, Perdomo y Rodrguez 2009

Ante el conductismo clsico, Bandura declara que el organismo no responde

solamente a los estmulos del medio de forma autmata, sino que tambin
reflexiona y responde de forma significativa. Considerando que en el proceso
de aprendizaje hay que tener en cuenta las siguientes capacidades bsicas:

Barboza, Perdomo y Rodrguez 2009

Aunque Bandura defiende la idea de que las conductas que hayan

obtenido recompensas positivas tendrn ms posibilidades de ser
repetidas y en cambio disminuirn las conductas que hayan obtenido
consecuencias negativas, este proceso en el hombre es ms
bien rudimentario ya que es compatible a los procesos que utilizan
los animales.
Con la teora social cognitiva muestra la complejidad de los
procesos humanos para realizar una conducta, mediante la
observacin la persona puede aprender una accin y sus
consecuencias y deliberadamente tendera a realizarla o no;
dependiendo de sus caractersticas personales y su motivacin.
El aprendizaje sera muy laborioso (por no decir peligroso) si
las personas se basaran slo en los efectos de sus propias
acciones para informarse sobre qu hacer.
Barboza, Perdomo y Rodrguez 2009

TEORIA DE CHOMSKY
NUESTRO LENGUAJE ES EL RESULTADO
DECIFRAR UN PROGRAMA
GENETICAMENTE DETERMINADO

DE

ESTRUCTURA

CARACTERISTICAS

PRINCIPIOS

INNATISMO LINGSTICO

CREATIVIDAD INHERENTE AL LENGUAJE

GRAMATICALIDAD

PERIODO CRITICO

CARACTERISTICAS
-Chomsky toma una posicin mentalista.

-La teora de Chomsky es una teora formal del lenguaje segn la cual el
lenguaje se genera a partir de unas estructuras innatas; por eso su teora se
conoce como Gramtica generativa

-Establece el principio de la autonoma y el principio del innatismo.

-Toma al conductismo como si fuese toda la Psicologa por lo que

si no se puede explicar debe ser porque es innato

PRINCIPIOS :
PRINCIPIO DE AUTONOMA:
Principio de autonoma: El lenguaje es independiente de otras
funciones y los procesos del desarrollo del lenguaje tambin son
independientes de otros procesos de desarrollo.

PRINCIPIO DEL INNATISMO:

El lenguaje es un conjunto de elementos y reglas formales, una gramtica

que no puede aprenderse asociativamente en virtud de la asociacin de
estimulo con respuesta, por lo tanto, es innato.

GRAMATICALIDAD
LA UNICA SOLUCION QUE
ENCUENTRA CHOMSKY PARA
EXPLICAR LA ADQUISICIONDEL
CONOCIMIENTO GRAMATICAL POR
PARTE DE LOS NINOS ES SUPONER
LA EXISTENCIA DE LO QUE EL
LLAMA GRAMATICA UNIVERSAL :
ES UN CONOCIMIENTO INNATO O FACULTAD
PARA EL LENGUAJE INSCRITA EN EL BAGAJE
GENETICO DE LA ESPECIE HUMANA QUE
INCLUYE UN CONJUNTO DE PRINCIPIOS
ABSTRACTOS RELACIONADOS CON EL
FUNCIONAMIENTO DEL LENGUAJE QUE SERIAN
COMUNES A TODAS LENGUAS.

INNATISMO LINGSTICO
LA TEORIA INNATISTA O TAMBIEN CONOCIDA COMO: LA ADQUISICION DEL LENGUAJE

es son
ciertas habilidad
uentran
'nativas' o se enc
bro
fijadas en el cere
to del
desde el momen
to) de
nacimiento (Inna
una persona.

ADQUISICION DEL LENGUAJE: AL PROCESO COGNITIVO POR EL CUAL LOS SERES HUMANOS DESDE SU
NINEZ ADQUIEREN LA CAPACIDAD DE COMUNICARSE VERBALMENTE USANDO UNA LENGUA NATURAL.
-ESTA TEORIA SE ENCUENTRA DENTRO DE LA POSTURA NATIVISTA.
-EN ELLA SE POSTULA QUE LOS PRINCIPIOS DEL LENGUAJE SON INNATOS Y NO APRENDIDOS.
-DICE QUE EL LENGUAJE SE ADQUIERE PORQUE LOS SERES HUMANOS ESTAN BIOLOGICAMENTE
PROGRAMADOS PARA ELLOS.

CREATIVIDAD INHERENTE AL LENGUAJE

El lenguaje, de acuerdo con Chomsky, est diseado para
comunicar un rango infinito de mensajes, ideas y
emociones.
Por lo tanto, el lenguaje es una construccin que
evoluciona constantemente, sujeto a revisin por aquellos
que lo utilizan para el habla o la escritura.
Los nios, en particular, a menudo usan el lenguaje de
maneras creativas debido al hecho que no estn
familiarizados con la manera adecuada de usar las palabras
y las frases.

PERIODO CRITICO:
LOS NIOS APRENDEN EL LENGUAJE MS EFICIENTEMENTE DURANTE UN
PERODO CRTICO, EL CUAL VA APROXIMADAMENTE DESDE EL NACIMIENTO
HASTA LA PUBERTAD.
BASNDOSE EN LAS IDEAS DEL LINGISTA ERIC LENNEBERG, CHOMSKY
ENFATIZA QUE LOS NIOS PASAN POR UNA ETAPA DE ALERTA LINGSTICA,
DURANTE LA CUAL SU COMPRENSIN DEL LENGUAJE ES MS FLEXIBLE QUE
EN PERODOS POSTERIORES DE SU VIDA.
"EXISTE UN PERODO PARTICULAR EN LA MADURACIN EN EL CUAL, CON
UN ESTMULO EXTERNO ADECUADO, LA CAPACIDAD SE DESARROLLAR Y
MADURAR DE MANERA BASTANTE ABRUPTA", EXPLICA CHOMSKY.
SI LOS NIOS SON EXPUESTOS FRECUENTEMENTE A VARIOS LENGUAJES
DURANTE SU PERODO DE FORMACIN, NORMALMENTE SON CAPACES DE
DEMOSTRAR HABILIDADES MULTILINGES.