UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

Licenciatura en Ingls como Lengua Extranjera

Escuela de Ciencias de la Educacin ECEDU
Diseando y Construyendo
Curso: Lengua Materna II 551002_26

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Portada

Estrategia: Resumen

Objetivo General

Estrategia: Taller Pregunta/Respuesta

Objetivos Especficos

Estrategia: Resea Crtica

Conclusiones

TRABAJO PRESENTADO POR:

JORGE ELICER MOLINA Cdigo: 14236427
ABDUL HAFIR RODRGUEZ Cdigo: 1110474099
NELSON HERNANDO LEGUZAMO - Cdigo: 93385773

Noviembre 16 de 2015
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Objetivo General

Aplicar estrategias de produccin a travs de las lecturas propuestas para el

momento Diseando y Construyendo del curso de Lengua Materna II.

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Objetivos Especficos

1. Llevar a cabo el anlisis de las lecturas de la unidad II que componen la fase

2 del curso de Lengua Materna II.

2. Realizar una actividad aplicando una estrategia de produccin.

3. Crear una presentacin

en Power Point recopilando las lecturas
seleccionadas con las estrategias de produccin seleccionadas.

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Estrategia: Resumen
El resumen consiste en reducir un texto de tal forma que ste slo contenga
Cuestiones importantes, las cuales se caracterizarn por: fidelidad en las palabras,
Punto importante Adecuadamente destacado que exista conexin entre ellos.
El resumen no solo es beneficioso porque estimula la capacidad de sntesis, sino que es
tambin fundamental para mejorar la expresin escrita, la cual es decisiva en un examen.
As mismo, la organizacin lgica del pensamiento que requiere la escritura es el mejor
mtodo para profundizar en la comprensin. Por eso nunca hay que limitarse a copiar
fragmentos. Tenemos que escribir con nuestras propias palabras despus de reflexionar. El
objetivo especfico de los resmenes es la representacin sinttica y objetiva de lo ledo o
escuchado.
CARACTERSTICAS DE UN RESUMEN:
1. Orden en las ideas.
2. Claridad.
3. Concisin.
4. Deben ser personales.
5. Usar abreviaturas, cdigos y signos.
Los resmenes son recomendables para consignar, entre otras cuestiones:
La clase expuesta por el profesor.
Lecturas adicionales.
Conferencias
Discusiones con compaeros.

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Estrategia: Resumen

EL ESPAOL QUE SE HABLA EN LOS MEDIOS

En la lectura del espaol que se habla en los medios nos da una reflexin que es ms peligroso para
la salud del espaol. El mal uso de la prensa escrita que en la radio o la televisin. Los errores no
quedan en estos ltimos mientras que en la forma impresa quedan los errores. Los medios de
comunicacin no solo informan de estos acontecimientos, sino que tambin divulgan sus causas,
consecuencias o procesos utilizando terminologa especializada. Y entre los medios de
comunicacin, los peridicos desempean un papel de fundamental importancia en la evolucin del
idioma. De ah, el enorme poder que los medios de comunicacin manejan y la extraordinaria
influencia que tienen sobre sus destinatarios - los lectores- , la responsabilidad que tienen los
periodistas de usar la lengua con claridad y rigor para que todos puedan comprenderla, y al mismo
tiempo no alejarse del uso correcto de la misma.
Por lo tanto, hay que considerar el lenguaje periodstico como lenguaje sectorial dentro de la
variedad de los lenguajes especiales porque es el lenguaje proprio de un grupo de profesionales, no
persigue una finalidad crptica como el argot o la jerga, y no necesita de una formacin especfica
para poder ser entendido. Finalmente, al hablar del espaol en los medios de comunicacin hay que
tener en cuenta no slo los medios escritos - diarios y revistas - sino tambin el radiofnico y el
audiovisual. Sus caractersticas particulares mediatizan la actividad idiomtica: en los medios
escritos el receptor lee y la comunicacin es mediata frente a la inmediatez comunicativa producida
por la radio que se oye y por la televisin que se oye y se ve.

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Estrategia: Taller Pregunta/Respuesta

TIPO DE PREGUNTA: SELECCIN MLTIPLE CON NICA RESPUESTA
Seleccione la respuesta correcta encerrando en un crculo ya sea la letra (a,b,c) que representa cada una de las opciones.

1. La cibercultura est relacionada con

a. Uso de medios electrnicos.
b. Sociedad del comn.
c. Educacin virtual.
2. Internet ya no se limita a ser
a. Medio para enviar e-mails.
b. Medio de comunicacin.
c. Herramienta para almacenar informacin.
3. De las siguientes opciones seale las que estn creando nuevas formas de comunicacin
a. La tv digital, el e-mail, los blogs.
b. Los blogs, las comunidades virtuales, los foros.
c. Los Peridicos electrnicos, las tablets, los telfonos con tecnologa 4G.
4. El movimiento hacia la lectura y la escritura-Libres
a. Apoya a los internautas que descargan pelculas, msica, o libros de Internet.
b. Rechaza a los internautas que crean sus propios libros.
c. Debate acerca de los alcances de la tecnologa en cuanto a consumo y temas legales.
5.

La introduccin de las Tic en la lectura y escritura multimedial

a. Ha necesitado una habituacin a sus mltiples vocablos y usos.
b. Ha facilitado e innovado el lenguaje que se usa.
c. Ha mantenido los parmetros de los vocablos usados hasta el presente.

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Estrategia: Taller Pregunta/Respuesta

TIPO DE PREGUNTA: SELECCIN MLTIPLE CON MTIPLE RESPUESTA
Seleccione las respuestas correctas encerrando en un crculo ya sean las letras (a,b,c,d) que representan cada una de las opciones.
Dos de las opciones son correctas.
6. En qu campos de las TIC hay escasa relacin en la escritura y la lectura en la actualidad?
a. E-learning.
b. E-reading.
c. E-writing.
d. E-messaging.
7.
Cules de las siguientes opciones acabara con los problemas relacionados con la ignorancia de los alcances de las
tecnologas en el siglo XXI?
a. Alfabetizacin en tecnologas.
b. Uso constante de la Internet.
c. Preparacin de los docentes en esta rea.
d. Educacin netamente virtual.
8.

La multimedia est relacionada con

a. La programacin de medios electrnicos.
b. El uso de medios escritos, de sonido y visuales a travs de CDs y DVDs.
c. Animaciones.
d. Lectura de libros impresos.

9.

El lector multimedial es aquel que

a. Utiliza cdigos verbales y no verbales de forma multidimensional.
b. Utiliza el lenguaje hipertextual para entender los escritos multimediales.
c. Est acostumbrado a mltiples tipos de lecturas.
d. Los lenguajes y soportes multimediales le son familiares.

10. Cmo se considera la lectura y la escritura en la Web?

a. Claro y sencillo.
b. Inestable
c. Incluyente.
d. Elstico.
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Estrategia: Taller Pregunta/Respuesta

TIPO DE PREGUNTA: VERDADERO O FALSO
Seleccione la respuesta correcta encerrando en un crculo ya sea la letra (a,b) que representan las opciones Verdadero y Falso.

11. Los escrilectores en la web segn Claudia Rodrguez, estn en la capacidad de generar ignorancia colectiva porque
producen textos que solo ellos entienden.
a. Verdadero.
b. Falso.
12. Los fenmenos como los fan-fiction y los wikilibros estn dirigidos a un pblico que se halla inmerso en el uso de
las tecnologas como la realidad virtual, los video juegos, y todos aquellos aficionados a los ciberjuegos.
a. Verdadero.
b. Falso.
13. La tecnologa Podcast habilita la creacin de archivos de audio para que los ciberlectores tengan la oportunidad de escuchar los
escritos que se encuentran en la web y que adems pueden ser descargados a travs de programas especiales.
a. Verdadero.
b. Falso.
14. Las personas del comn pueden participar a travs de la pgina web ElgrantLibro.com, pgina de escritura colaborativa donde
dichas personas pueden cambiar las historias, modificarlas y adaptarlas, adems que otros pueden continuar con el trabajo.
a. Verdero.
b. Falso.
15. Internet representa un riesgo para la escritura libre y colaborativa ya que esas actividades deben estar vigiladas por derechos de
autor para evitar su descarga y uso descomunado a travs de la red.
a. Verdadero.
b. Falso.

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Estrategia: Taller Pregunta/Respuesta

TIPO DE PREGUNTA: DE CONOCIMIENTO
Responda las siguientes preguntas utilizando los espacios dados a travs de las letras (a,b,c), empleando un tipo de letra claro y
de fcil lectura.
16. Escriba 3 cosas que los autores Jos Luis Orjuela y S. Pajares han escrito a cerca de la Hiperficcin.
a. _______________________________________________________________________.
b. _______________________________________________________________________.
c. _______________________________________________________________________.
17. Qu puede hacer un lector en la instancia de hiperficcin explorativa?
a. _______________________________________________________________________.
b. _______________________________________________________________________.
c. _______________________________________________________________________.
18. Defina tres diferencias que existen entre la narracin lineal y la narracin no lineal.
a. _______________________________________________________________________.
b. _______________________________________________________________________.
c. _______________________________________________________________________.
19. Nombre qu efectos ha causado las Nuevas Tecnologas en la lectura infantil.
a. _______________________________________________________________________.
b. _______________________________________________________________________.
c. _______________________________________________________________________.
20. Escriba los tres tipos de blogs que pueden ser encontrados en la web.
a. _______________________________________________________________________.
b. _______________________________________________________________________.
c. _______________________________________________________________________.

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Estrategia: Resea Critica

FOMENTAR LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN LOS ESTUDIANTES DE FORMACIN

DOCENTE
Libro: Accin Pedaggica
Ao de publicacin: 2008
Autor: Aguirre de Ramrez Rubiela
RESUMEN
Debido al nivel acadmico que exige la universidad a sus estudiantes, en donde
su proceso de formacin les conlleva interpretar muchos textos, los cuales en
ocasiones no son elegidos a voluntad propia, o simplemente que no puedan ser
discutidos o compartidos con los dems compaeros, hace que el estudiante
carezca de iniciativa propia hacia la lectura. Ante esta situacin, La Universidad
de los Andes realiz una experiencia con 30 alumnos cursantes de los ltimos
semestres de Educacin Bsica Integral, para as fomentar la lectura y escritura
significativas. Esta prueba realizada buscaba en los estudiantes de la
universidad: promover la lectura voluntaria y la produccin de distintos textos,
a su vez buscaba proveer las herramientas necesarias para la comprensin y
anlisis de textos acadmicos, para as enfatizar le relacin leer-expresarescribir. Como desarrollo de esta experiencia los estudiantes leyeron variedad
de textos de su inters, y al mismo tiempo incrementaron sus conocimientos
produciendo textos coherentes y argumentativos.

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Estrategia: Resea Critica

COMENTARIO CRITICO
La accin pedaggica es considerada una actividad de constante intercambio de informacin que
permite incrementar nuestro coeficiente intelectual. A su vez, es un comportamiento comunicativo que
tiene por objeto ensear y aprender conocimientos, habilidades, destrezas y competencias. Con base
a esto, debemos reconocer el aspecto positivo que nos transmite el autor con este libro o artculo,
porque debido a este estudio realizado con los estudiantes de la Universidad de los Andes,
identificamos el problema que se estaba presentando en la falta de iniciativa a realizar lecturas y la
escritura de textos productivos como pasa en todas las universidades o colegios. Pero a su vez
encontramos una solucin que de manera didctica permite dar solucin a este problema.
CONCLUSIONES
- Segn contaron los propios estudiantes tener la posibilidad de elegir textos, en el transcurso del
semestre, para ser trabajados en el aula los hizo sentir comprometidos a leer textos acadmicos como
fuente de expresin y como herramienta para desarrollar estrategias para aprender a pensar y seguir
aprendiendo.
- Se evidenci que el procedimiento utilizado en esta experiencia fue til e importante para trabajar los
contenidos propios de una asignatura a partir de temas especficos y de textos propuestos por la
profesora y algunos seleccionados por los estudiantes.
- Esta interaccin activa entre el profesor y el estudiante, conlleva a un mejor desarrollo del proceso de
enseanza aprendizaje, acompaar en la comprensin y la produccin de textos a los estudiantes,
es una manera de permitir que aflore el inters y el gusto por la lectura.

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Conclusiones

1. A travs de esta actividad aprendimos a cerca de algunas

estrategias de produccin, su uso, su funcionalidad y a cmo se aplican
en un ejercicio prctico.

2. Las estrategias de produccin nos permiten desarrollar habilidades

en la escritura de varios textos acadmicos, cientficos y dems
artculos que se demanden en cualquier momento de nuestra vida tanto
laboral como acadmica.

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