TEMA: EMPOWERMENT EN EL TRABAJO DEL PROYECTO

El Empoderamiento: una oportunidad

para el individuo y para el grupo

Los Integrantes
Noviembre de 2015

ndice
Prlogo.
1. Introduccin.
2. Unas pocas definiciones.
3. Fases del proceso.
Crditos.

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Prlogo

La verdad est en nosotros,

no viene de fuera.
Robert Browning.

Introduccin

Empowerment o empoderamiento es un
trmino que surge a comienzos de los
aos 90.
Sustituye a otro trmino similar:
fortalecimiento.
Empower se traduce como:
Autorizar.
Habilitar.
Dar poder de decisin.

El empoderamiento se ha sealado como

una oportunidad fundamental para:
El desarrollo de las comunidades.
Y su transformacin.
Marco epistemolgico: La Psicologa
Comunitaria.

El empowerment emana de un nuevo

paradigma educativo que supone un
cambio en cuanto a:
Produccin de conocimiento.
Transmisin de conocimientos.
Forma de entender y enfrentarse a los problemas educativos.

El profesor cambia sus roles de

experto por los de:
Facilitador.
Colaborador.
Orientador.
Proveedor de recursos.
Actor-espectador, en definitiva.

El empoderamiento implica ceder poder

y autoridad al alumno, al grupo.
Transmitiendo el sentimiento de que
cada cual es dueo de su propio trabajo y
de cada uno de los cambios introducidos.

As pues el empoderamiento responde a

un proceso que introduce cambios significativos en:
La cultura y clima grupal.
Y en cada uno de sus integrantes.

Esto es: facilita tanto el xito personal como el organizacional. As, el

grupo se va convirtiendo en un participante activo de su propio desarrollo.

El empoderamiento de alumnas y alumnos de una determinada organizacin

educativa va a posibilitar, entre otras
cosas:
Que tomen decisiones de mejora.
Y que se sientan responsables de
dichas mejoras.

Todo ello implica ver al alumno de otra

manera:
Antes que como un ser
indefenso que nos necesita
imperiosamente.
Como un ser integral, capaz de
tomar decisiones sobre su vida.

El empoderamiento supone tambin, y

muy especialmente, apostar por el grupo.
ste posee una gran capacidad
para resolver problemas.
Su capacidad est muy por encima de la de cualquier experto, tal
y como han sealado diversas investigaciones.

El empoderamiento se nutre de:

Paciencia.
Comunicacin.
Cuidado.
Curiosidad.

Algunos beneficios del empoderamiento:

Aumento de la satisfaccin personal y grupal.
Aumento de la confianza mutua.
Fortalecimiento del liderazgo.
Mayor crecimiento creativo.
Disminucin de la resistencia al cambio.

Otros beneficios: aunque los valores del grupo quedan preservados, se consigue que:
Los propios esquemas mentales se flexibilicen.
Y cada cual se sienta ms capaz de fluir con el cambio.

Condiciones bsicas del empoderamiento:

Para asegurar el xito, las propuestas de cambio deben surgir del
grupo.
Es preferible ir iniciando cambios
progresivos, comenzando por los
mayoritariamente compartidos.

Unas pocas definiciones

Proceso y mecanismos mediante los cuales

las personas, las organizaciones y las
comunidades ganan control sobre sus vidas.
(Rappaport, 1984)

El empoderamiento es un proceso
en el que los individuos aprenden a
ver una mayor correspondencia entre
sus metas, un sentido de cmo
lograrlas y una relacin entre sus
esfuerzos y resultados de vida.
(Mechanic, 1991)

El proceso mediante el cual los miembros

de una comunidad desarrollan conjuntamente capacidades y recursos para controlar su
situacin de vida, actuando de manera comprometida, consciente y crtica, para lograr
la transformacin de su entorno segn sus
necesidades y aspiraciones, transformndose al mismo tiempo a s mismos. (Montero,
2003)

A Zimmerman se le considera como

el integrador de la mayora de puntos
de vista sobre el empoderamiento.

Fases del proceso

de Empoderamiento

1.Diagnstico > determinacin de:

Clima y cultura del grupo: normas,
valores compartidos por todas las
personas que lo integran.
Ideas previas y representaciones
sociales de los integrantes.
Expectativas grupales e individuales.

A partir de todo ello se elabora

un mapa.

2.Diagnstico > de redes de liderazgo.

Se trata de identificar:
Redes socioemocionales.
Lderes socioemocionales.

3. Diseo > determinacin de:

Objetivos grupales e individuales.
Acciones concretas a desarrollar.
Estrategias de evaluacin.

4. Formacin especfica de los lderes

socioemocionales en:
Estrategias de conduccin de
grupos.
Estrategias facilitadoras del
consenso positivo.
Estrategias de mediacin en
conflictos.

Puede ser de gran ayuda el mdulo de aprendizaje estructurado de

Goldstein.

5.a. Intervencin. En el mapa de metas

se irn registrando:
Cada una de las acciones.
En qu medida cada accin supone una ganancia tanto para el grupo como para los individuos.
Sugerencias para rentabilizar
ms y mejor el cambio.

5.b. Reparto de responsabilidades a todos los integrantes del grupo.

En muy diversos momentos podra

resultar adecuado trabajar por subgrupos de 5 6 personas, coordinadas por un lder socioemocional.

6.Valoracin y evaluacin:
Se van introduciendo a lo largo
del proceso ciclos de investigacin-accin.
Hay que evaluar de manera
constante:
qu factores amenazan el
proceso.
qu factores lo estimulan.

Los resultados positivos dependern, en parte, de si se ha establecido

un feedback fluido en el sistema.

Crditos.
Compaeros(as) del Grupo

Guion y edicin multimedia: Sanca Quispe Jaime.

Noviembre de 2015.