Estilos

de
Aprendizaje

Ps. Lisette Echeverria Blanco

Escuela Mercedes Maturana Gallardo Catapilco 2015

MARCO INSTITUCIONAL
Escuela Mercedes Maturana Gallardo

Dimensin Pedaggica

Visin

Desarrollar un trabajo
pedaggico centrado en el
aprendizaje
y
el
autoaprendizaje. Aplicando
diversas estrategias, donde
los actores principales sean
los alumnos y alumnas,
considerando
las
necesidades e intereses de
nuestros alumnos.

es una unidad educativa

comprometida
con
su
quehacer
educativo
en
constante renovacin y
capacitacin en la utilizacin
de variadas estrategias
educacionales
motivacionales
para
el
alumnado

MARCO TEORICO - Definicin

Castellano et al (2001) la define como el proceso dialctico de apropiacin de los

MARCO TEORICO - Definicin

Procedimientos generales de aprendizaje integrados por componentes cognitivos,

MARCO TEORICO - Definicin

El estudiante puede emplear incluso
combinaciones de estilos y con el paso de los
aos, de acuerdo a sus intereses y
posibilidades, se consolidar un estilo
particular, que no es ms que la suma de
experiencias
anteriores
respecto
al
enfrentamiento con el saber.

MARCO TEORICO
Caractersticas
operaciones
Estn
estrechamente Se acepta que cada Reflejan
cognitivas
bsicas
y
persona ha nacido con
relacionados
con
la
elementos de fondo de la
ciertas tendencias hacia
forma
en
que
los
personalidad
que
cada
determinados estilos, pero
estudiantes
aprenden,
persona emplea de forma
estas
caractersticas
los profesores ensean y
diferente en su relacin con el
biolgicas
heredadas
son
entorno. Cmo cada sujeto
cmo ambos interactan
influenciadas
por
la
posee y desarrolla, fruto de la
en
la
relacin
de
interaccin sociocognitiva, una
cultura, las experiencias
enseanza-aprendizaje.
forma peculiar de pensar,
previas, la maduracin y el
(Reiff, 1992).
sentir y actuar.
desarrollo (Cornett, 1983).

MARCO TEORICO
Caractersticas

Los estudiantes aprenden diferentes unos de

otros, con fortalezas, limitaciones y preferencias
en la manera en que reciben y procesan la
informacin (Felder, 1996).

Actividad Prctica N1 Grupal

Construyamos una definicin de Estilos
de Aprendizaje
Lluvia de ideas

Definicin:

Modelo de Bandler y Grinder

Programacin Nuerolingustica
Tenemos tres grandes sistemas para representar mentalmente la
informacin, el visual, el auditivo y el kinestsico.
1. Utilizamos el sistema de representacin visual siempre que recordamos
imgenes abstractas (como letras y nmeros) y concretas.
2. El sistema de representacin auditivo es el que nos permite or en
nuestra mente voces, sonidos, msica. Cuando recordamos una
meloda o una conversacin, o cuando reconocemos la voz de la
persona que nos habla por telfono estamos utilizando el sistema de
representacin auditivo.
3. Por ltimo, cuando recordamos el sabor de nuestra comida favorita, o lo
que sentimos al escuchar una cancin estamos utilizando el sistema de
representacin kinestsico.
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Modelo de Neurociencias
Caractersticas de los alumnos segn el Modelo.
Tabla N1

VISUAL

AUDITIVO

KINESTESICO

CONDUCTA

Organizado, ordenado,
observador y tranquilo.
Preocupado por su
aspecto.
Voz aguda, barbilla
levantada.
Se le ven las emociones
en la cara.

Habla solo, se distrae

fcilmente.
Mueve los labios al leer.
Facilidad de palabra.
No le preocupa su aspecto.
Monopoliza la conversacin.
Le gusta la msica.
Modula el tono y timbre de
voz.
Expresa sus emociones
verbalmente.

Responde a las
muestras fsicas de
cario.
Le gusta tocarlo todo.
Se mueve y gesticula.
Tono de voz ms bajo,
pero habla alto, con la
barbilla hacia abajo.
Expresa emociones
con movimientos.

APRENDIZAJE

Aprende lo que ve.

Necesita una visin
detallada y saber a dnde
va.
Le cuesta recordar lo que
oye.

Aprende lo que oye, a base

de repetirse a s mismo
paso a paso todo el
proceso.
Si se olvida de un solo paso
se pierde.
No tiene una visin global.

Aprende con lo que

toca y lo que hace.
Necesita estar
involucrado
personalmente en
alguna actividad.
10

Caractersticas de los alumnos segn el

estilo de aprendizaje. Tabla N1
VISUAL

AUDITIVO

KINESTESICO

LECTURA

Le gustan las
descripciones.
A veces se queda con la
mirada perdida,
imaginndose la escena.

Le gustan los dilogos y las

obras de teatro.
Evita las descripciones
largas.
Mueve los labios y no se fija
en las ilustraciones.

Le gustan las historias

de accin.
Se mueve al leer.
No es un gran lector.

ORTOGRAFIA

No tiene faltas.
Ve las palabras antes de
escribirlas.

Comete faltas.
Dice las palabras y las
escribe segn el sonido.

Comete faltas.
Escribe las palabras y
comprueba si le dan
buen aspecto.

MEMORIA

Recuerda lo que ve, por

ejemplo las caras, pero no
los nombres.

Recuerda lo que oye, por

ejemplo, los nombres, pero
no las caras.

Recuerda lo que hizo,

o la impresin general
que eso le caus,
pero no los detalles.

IMAGINACION

Piensa en imgenes.
Visualiza de manera
detallada.

Piensa en sonidos, no
recuerda tantos detalles.

Las imgenes son

pocas y poco
detalladas, siempre en
movimiento.
11

Caractersticas de los alumnos segn el

estilo de aprendizaje. Tabla N1
VISUAL

AUDITIVO

KINESTESICO

ALMACENAR LA
INFORMACION

Rpidamente y en
cualquier orden.

De manera secuencial y por

bloques enteros (por lo que se
pierde si le preguntas por un
elemento aislado o si le cambias
el orden de las preguntas).

Mediante la memoria
muscular.

DURANTE LOS
PERIODOS DE
INACTIVIDAD

Mira algo fijamente, dibuja,

lee.

Canturrea para si mismo o habla

con alguien.

Se mueve.

COMUNICACIN

Se impacienta si tiene que

escuchar mucho rato
seguido. Utiliza palabras
como ver, aspecto

Le gusta escuchar, pero tiene que

hablar ya.
Hace largas y reiteradas
descripciones.
Utiliza palabras como sonar,
ruido

Gesticula al hablar.
No escucha bien.
Se acerca mucho a su
interlocutor, se aburre
enseguida.
Utiliza palabras como
tomar, impresin

SE DISTRAE

Cuando hay movimiento o

desorden visual, sin
embargo, el ruido no le
molesta demasiado.

Cuando hay ruido.

Cuando las explicaciones

son bsicamente auditivas
o visuales y no le
involucran de alguna
forma.

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Actividad Prctica N2 Grupal

Conectarse con las sensaciones
Audicin Visin Tacto Olfato - Gusto

13

Modelo de Estilos de Aprendizaje

elaborado por Kolb

14

Modelo de Estilos de Aprendizaje elaborado por Kolb

Tabla N2
Activo

15

Caractersticas que destacan

en los nios
Tabla N2
Activo

16

Actividad Prctica N3 Individual

Diagnstico
Segn las caractersticas descritas
anteriormente en Tabla 1 y 2, identificar a
nivel macro el o los estilos de aprendizaje
predominantes en su curso, especificando las
estrategias que han utilizado con los alumnos.

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Cuestionario para identificar predominancia

Programacin Neurolingustica
Marcar una alternativa entre a b c del cuestionario
de 40 preguntas.
En la tabla de evaluacin de resultados, marcar cada
una de las preguntas elegidas en el cuestionario.
Sumar verticalmente la cantidad de marcas por
columna.
El total ms alto por columna identificar el canal
perceptual que predomina.

Cuestionario de Modelo de Kolb

Marcar segn preferencia con tic.

Sume el nmero de preferencias slo
de la casilla con el signo (+).
Busque el total en tabla de resultados.

Actividad Prctica N4 Individual

Autoaplicacin de Cuestionario Modelo
PNL

Estrategias para aplicar en el aula

VISUAL

AUDITIVO

KINESTESICO

Ver, mirar, imaginar,

leer,
pelculas, dibujos,
videos, mapas,
carteles, diagramas,
fotos, caricaturas,
diapositivas, pinturas,
exposiciones, tarjetas,
telescopios,
microscopios,
bocetos.

Escuchar, or, cantar,

ritmo, debates,
discusiones, cintas
audio, lecturas, hablar
en pblico, telefonear,
grupos pequeos,
entrevistas.

Tocar, mover, sentir,

trabajo de campo,
pintar, dibujar, bailar,
laboratorio, hacer
cosas, mostrar, reparar
cosas.

21

Estrategias para todos

1) Metfora
Una tcnica que coloca partes especficas en el contexto de un
todo significativo.
La metfora, es un lenguaje de ambos hemisferios cerebrales.
Sitan el concepto en el reino del mundo concreto, forjando una
conexin entre el concepto abstracto y la experiencia del que
aprende.
Cuando se anima a los alumnos a proponer sus propias metforas,
se les invita a aportar al aula su experiencia.

22

Estrategias para todos

1) Metfora
La idea es exponer el pensamiento metafrico explcitamente, a fin
de que los alumnos puedan hacer de este valioso instrumento una
parte de su repertorio de habilidades mentales.
Para hacerlo, hay que pedir a los alumnos que generen y discutan
las metforas por su cuenta, y ello puede hacerse de varias
maneras. La ms directa consiste en preguntar qu conocen los
alumnos que sea como la cosa que se est estudiando, en qu
aspectos es similar y en qu difiere.
Escuchar las conexiones de los alumnos y ayudar a stos a
articular y clarificar sus pensamientos es algo que requiere
habilidad y prctica, y que produce unos cambios muy bsicos en
el aula.
23

Ms estrategias para todos

2) Pensamiento Visual
o La observacin es un medio bsico para reunir e interpretar
informacin en la mayora de los campos.
o Ensear a los alumnos a comprender y utilizar representaciones
grficas les facilita un instrumento que mejora su comprensin y
les permite clarificar su pensamiento y comunicar sus ideas a
otros.
o Desarrollar su ojo interno. Implica la capacidad de generar y
manipular imgenes visuales, ayuda en una amplia variedad de
tareas, entre ellas recordar informaciones, aprender a deletrear
palabras, efectuar funciones matemticas y resolver problemas
prcticos que impliquen relaciones espaciales.

24

Ms estrategias para todos

Dibujar
Una de las mejores
maneras para adiestrar
las capacidades de
observacin es la que
consiste en pedir a los
alumnos que dibujen lo
que ven.

Descripcin verbal
Puede agudizar y mejorar la capacidad de
observacin. La bsqueda de una descripcin verbal
precisa consigue tres cosas:
1) intensifica la memoria visual al relacionar las
imgenes visuales con el conocimiento verbal
existente,
2) disciplina la visin al reunir la bsqueda visual con la
verbal, y
3) educa el pensamiento con ambos hemisferios.

Ms estrategias para todos

Palabras clave
Para ayudar a los alumnos a organizar su audicin y enfocar su
atencin hacia lo importante.

Tablas, diagramas y grficos

Estas tcnicas producen imgenes que varan desde un grfico
matemtico a un diagrama de forma libre.

Coordenadas de tiempo
Una coordenada de tiempo es un diagrama lineal que expone la
secuencia de acontecimientos a lo largo del tiempo.

Ms estrategias para todos

Los mapas
El mapa permite a alumnos y profesores organizar el material en
forma grfica, de modo que puedan ver informacin y relaciones en
un contexto visual. Permite tambin a los alumnos pasar de una
idea a la siguiente, libres de las exigencias de la organizacin
lineal, y con ello contribuye a la fluidez y la flexibilidad de su
pensamiento.

Ms estrategias para todos

Mandalas
Tal como el mapa aporta una pauta visual que unifica las partes separadas en
un todo.

Bosquejos de ideas
Un bosquejo de ideas puede ser un diagrama, una tabla, un mapa, un
ideograma o un dibujo.

Dibujo expresivo, construcciones y otras actividades artsticas

El arte puede ser parte efectiva de cualquier asignatura y en cualquier edad.
Lograr que los alumnos utilicen bolgrafos de cuatro colores diferentes para
efectuar un trabajo puede servirle de informacin acerca de su manera de
enfocar dicho trabajo.

Ms estrategias para todos

3) La Fantasa
Una ventaja obvia del uso de la fantasa es que puede llevarnos a
lugares que no podemos alcanzar por ningn otro medio. La fantasa
puede estimular la implicacin y con ello aumentar la motivacin de
los alumnos para aprender.
Puede ofrecerles un nuevo punto de vista y un nuevo medio para
recordar informacin, y puede producir una comprensin mucho ms
profunda, a nivel interior, que se recordar durante ms tiempo que
la presentacin verbal de un texto o una conferencia.
La fantasa tiene el poder de ayudar a ciertos alumnos a asimilar y
utilizar una informacin que permanece inaccesible cuando se
presenta en modalidades ms propias del hemisferio izquierdo.

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Ms estrategias para todos

4) Aprendizaje Multisensorial
Los juegos de movimiento
Liberar energa fsica y emocional.
La danza
Desarrollo de la creatividad, facilita la base para la
construccin del vocabulario y el desarrollo motor.
El gesto
Componente de la comunicacin y ayuda la memoria.
Msica
Retencin y asociacin.

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Ms estrategias para todos

5) Experiencia Directa
Experimentos Directos.
Excursiones culturales
La simulacin
Representacin de papeles

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Actividad Prctica N5 Individual

Considerando su panorama curso,
incorporar nuevas estrategias
revisadas hoy