DISEO CURRICULAR BSICO

Educacin Secundaria de
Menores
Dr. Luis Oswaldo Damin Casas

MINISTERIO DE EDUCACIN
ViceMinisterio de Gestin Pedaggica
DINESST

Enero, 2004

SOCIEDAD INDUSTRIAL Y SOCIEDAD DEL

CONOCIMIENTO
CONTENIDOS
MTODOS

APRENDIZAJE
CONDUCTISTA

EDUCACIN

CAPACIDADES
VALORES

Herramienta
Conductas
Para aprender
Observables
Y seguir
Y medibles
aprendiendo

SOCIEDAD INDUSTRIAL

DOCENTE:
DOCENTE
CRISIS DE
PARADIGMAS

1900

ELECTRICIDAD

EDUCACIN

SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

2001

FORDIS MO

ACERO

APRENDIZAJE
COGNITIVO

GLOBALIZACIN

Materias
primas

INFORMACIN

TALENTO
ORGANIZATIVO

CARACTERSTICAS DE LA SOCIEDAD DEL

CONOCIMIENTO
FUENTES DEL
CURRCULO
RELECTURA

APRENDER A
APRENDER
(inteligencia
afectiva)

PARADIGMA SOCIO COGNITIVO

APRENDER A
PENSAR

REQUIERE

EDUCACIN PARA EL CONOCIMIENTO

EXIGE

El aprendizaje
Prima sobre
La enseanza

SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

El conocimiento es el capital humano con valor aadido

Profundamente
Tecnolgica
Pensar en
las MANOS

CARACTERSTICAS DE LA SOCIEDAD DEL

CONOCIMIENTO
LOS CONTENIDOS
SON SELECTIVOS
Y ESENCIALES

NUEVA COMPRENSIN
DEL CONOCIMIENTO
DATOS

INFORMACIN

CONOCIMIENTO

DESARROLLO SISTEMATICO
DE NUEVAS FORMAS DE
APRENDER A APRENDER

DESARROLLO DE
VALORES Y ACTITUDES

DESARROLLO DE
HERRAMIENTAS PARA
APRENDER Y SEGUIR
APRENDIENDO

EL DESARROLLO DE LA
INTELIGENCIA ES
PRODUCTO DEL
APRENDIZAJE

USO DE HERRAMIENTAS
MENTALES: Capacidades,
Destrezas, Habilidades

DESARROLLO DE
NUEVAS ESTRUCTURAS
DEL PENSAMIENTO

EST
CARACTERIZADA

SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

EL APRENDIZAJE
SUSTITUYE
A LA ENSEANZA

PRINCIPIOS ORIENTADORES DE LA EDUCACIN

SECUNDARIA

Objetivos
Generales
de la

Brindar una formacin integral, en el marco de una

Educacin en Valores

Fortalecer la identidad personal y social del

educando

Promover el desarrollo de capacidades, valores y

actitudes

Asumir como capacidades fundamentales para el

desarrollo formativo de los estudiantes: la capacidad
creativa, la capacidad crtica, ..........

Educar en y para la vida, el trabajo y la convivencia

democrtica, el equilibrio ecolgico, el ejercicio de la
ciudadana y la autodeterminacin

Garantizar el desarrollo de capacidades para el

trabajo, con calidad y equidad

Educacin
Secundaria

Estructura de la Educacin Secundaria

Brinda una formacin general.
Permite comprender los cambios y

Primer Ciclo:
1er Grado
2do Grado

transformaciones personales.
Pone nfasis en el fortalecimiento de las
capacidades comunicativas.

CICLOS

Estrategias para aprender a aprender y

aprender a pensar
Orienta a profundizar y consolidar los

Segundo Ciclo:
3er Grado
4to Grado
5to Grado

conocimientos.
Se afianzan las capacidades para el
procesamiento de la informacin
cientfica y el aprendizaje autnomo.
Desarrollo de estrategias para aprender a
pensar.

LINEAMIENTOS TERICOS GENERALES

Concepcin y
enfoque

- Formacin integral.
- La educacin como
un proceso
personal y cultural.
- El docente tiene un
rol mediador.
- La concepcin
recoge los
principios de una
educacin
humanista, con un
enfoque socio
cultural, cognitivo
y afectivo

Humanista : sita al adolescente

como el centro de su atencin

Enfoque socio-cultural : porque

toma como referente fundamental el

contexto donde se desarrolla el
proceso educativo
Es cognitivo : porque privilegia el

desarrollo de las capacidades

intelectivas del adolescente
Es afectivo : porque brinda

atencin especial a los

sentimientos, emociones,
pasiones y motivaciones de la
persona
7

FORMACIN TICA
Y MORAL

APRENDA A
APRENDER
Y A PENSAR

AFIRME SU
IDENTIDAD

CARACTERS_
TICAS
DESEABLES
DE
LOS
ADOLESCENTES

ACTITUD
DEMOCRTICA Y
EMPRENDEDORA

CREATIVO
Y
CRITICO

SOLUCIONE
PROBLEMAS

COMUNIQUE
ASERTIVAMENTE

TOME DECISIONES

ORGANIZACIN DEL CURRCULO

REAS CURRICULARES: el DCB est organizado por reas curriculares que
articulan e integran las capacidades, conocimientos y actitudes.

CAPACIDADES: son potencialidades inherentes a la persona

Capacidades Fundamentales: alto grado de complejidad
- Pensamiento creativo
- Pensamiento crtico
- Solucin de problemas
- Toma de decisiones

CONOCIMIENTOS: es un conjunto de saberes que los estudiantes elaboran a partir

de los contenidos bsicos.

VALORES y ACTITUDES: los valores constituyen un marco de referencia que

orientan el comportamiento individual y grupal, y se evidencian mediante
las actitudes.

Formacin integral: Afectivo y cognitivo

Capacidad
Fundamental

Valores

Actitudes

FIN
Capacidad
De rea

Medios
Medios

Capacidad
Especfica

Conocimientos

10

Temas transversales
EDUCACIN PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA CIUDADANA

EDUCACIN PARA EL AMOR, LA FAMILIA Y LA SEXUALIDAD

EDUCACIN EN Y PARA LOS DERECHOS HUMANOS

EDUCACIN PARA LA EQUIDAD DE GNERO

EDUCACIN INTERCULTURAL

EDUCACIN AMBIENTAL

11

DIVERSIFICACIN CURRICULAR
ESQUEMA DE DIVERSIFICACIN CURRICULAR

[ver

Se adecua a las condiciones reales de las Instituciones Educativas y a las

necesidades de aprendizaje de los alumnos
Este proceso se concreta en el Proyecto curricular de Centro y de
manera ms especfica en las unidades didcticas.
Responde a la necesidad de contextualizar la concepcin educativa en
funcin a las necesidaes, intereses y aspiraciones de la diversidad de
escenarios sociales y culturales del pas.
Incluye las alternativas pedaggicas y curriculares que no estn
contempladas en el diseo curricular bsico, pero que aparecen como
parte de la realidad de la institucin educativa de manera objetiva.
Este proceso permite adecuar contenidos bsicos a su propia realidad o
incorporar otros que se consideren pertinentes de acuerdo con los
intereses educativos propios de la zona, adems del tercio curricular.

12

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

Proceso mediante el cual se generan espacios de interaccin entre el
que aprende y el objeto a aprender poniendo en actividad sus
necesidades, posibilidades y logros; permitiendo tomar decisiones
pertinentes y oportunas para mejorar su proceso de aprender.
Debe ser entendida como un medio para el mejoramiento contnuo del
proceso didctico.
Se caracteriza por ser integral, contnua, sistemtica, flexible y
participativa.
Centrada preferentemente en la regulacin del proceso de aprendizaje.
Se orienta a constatar y/o certificar el logro de
aprendizajes como efectos del proceso de formacin.

determinados

Posibilita la autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin.

Son objeto de evaluacin las capacidades, los conocimientos y las
actitudes; los mismso que se operativizan mediante indicadores.
13

14

INTERRELACIN ENTRE LAS CAPACIDADES FUNDAMENTALES, DE REAS Y ESPECFICAS

CAPACIDADES DE REA

MATRIZ:

CF : CAPACIDADES FUNDAMENTALES

Estos rasgos junto a los valores, asumidos por el currculo, han permitido la elaboracin de
las caractersticas deseadas de los estudiantes.

15

REAS CURRICULARES Y CONTENIDOS

PARA LEER ESTE APARTADO
Cada una de las reas curriculares tiene la siguiente estructura

1. Presentacin general del rea.

2. Cartel de capacidades de rea.
3. Cartel de contenidos bsicos del rea.
4. Las actitudes son transversales a todas las reas.
5. A partir de las capacidades, contenidos bsicos y
actitudes, cada institucin educativa establece los
aprendizajes esperados[1] para cada perodo y grado
de Educacin Secundaria.

[1]

Ver apartado de Orientaciones para la Programacin.

16

REA DE LENGUAJE-COMUNICACIN

La Expresin Oral es la capacidad para expresarse

con claridad, fluidez, coherencia y persuasin,
empleando en forma pertinente los recursos
verbales y no verbales.
La Comprensin Lectora es la capacidad para
otorgar sentido a un texto a partir de las
experiencias previas del lector y su relacin con el
contexto.
La Produccin de textos escritos es la capacidad
para redactar textos de diferente tipo con el fin de
expresar lo que sentimos, pensamos o deseamos
comunicar.
17

18

19

ORIENTACIONES
METODOLGICAS

ORGANIZACIN Y DISTRIBUCIN DEL

TIEMPO
PLAN DE ESTUDIOS - Ao 2004
GRADOS DE ESTUDIO

REAS CURRICULARES

I CICLO

II CICLO

COMUNICACIN

IDIOMA EXTRANJERO

MATEMTICA

CIENCIA, TECNOLOGA Y AMBIENTE

CIENCIAS SOCIALES

PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

EDUCACIN RELIGIOSA

EDUCACIN POR EL ARTE

2EDUCACIN FSICA

EDUCACIN PARA EL TRABAJO(**)

TUTORA

11

11

11

11

11

35 35

35

35

35

TERCIO CURRICULAR (*)

TOTAL DE HORAS

20

Situacin del pas

respecto al Diseo
Curricular Bsico
que aplicarn en el
ao 2004

Nueva secundaria, DCB en

contruccin, Secun. tradicional
Generalizacin DCB 2004 en el
100 % de CEs.

21

MINISTERIO DE EDUCACIN
ViceMinisterio de Gestin Pedaggica
DINESST

Educacin Secundaria de
Menores
Sesin de preguntas.!

Dr. Luis Oswaldo Damin Casas

22

23

Capacidades de reas
LENGUAJE COMUNICACIN

- Expresin Oral
- Comprensin Lectora
- Produccin de textos escritos
IDIOMA EXTRANJERO

- Comprensin de texto
- Produccin de textos
MATEMTICA

- Razonamiento y demostracin
- Interpretacin de grficos y de
expresiones simblicas
- Resolucin de problemas
CIENCIA, TECNOLOGA Y AMBIENTE

- Comprensin de informacin
- Indagacin y experimentacin
- Juicio crtico
CIENCIAS SOCIALES

- Comprensin de textos
- Comprensin espacio - temporal
- Juicio crtico

EDUCACIN PARA EL TRABAJO

- Gestin de procesos tecnolgicos

- Ejecucin de procesos productivos
- Comprensin y aplicacin de
tecnologas
PERSONA, FAMILIA Y RR.HH

- Construccin de la autonoma
- Relaciones interpersonales
EDUCACIN FSICA

- Expresin Orgnico Motriz

- Expresin Corporal y perceptivomotriz
EDUCACIN POR EL ARTE

- Expresin artstica
- Apreciacin artstica
EDUCACIN RELIGIOSA

- Comprensin de fuentes doctrinales

- Discernimiento de Fe
24

Capacidad Fundamental I:

PENSAMIENTO CREATIVO

C.F.

RASGOS

CAPACIDADES ESPECFICAS

- Originalidad

Produce, sintetiza, construye, disea,

elabora, genera..

- Intuicin

Intuye, percibe, anticipa, predice,

interpreta, observa..

- Fluidez imaginativa

Imagina, inventa, reproduce, diagrama...

- Fluidez asociativa

Conecta, asocia, relaciona, discrimina,

selecciona...

- Fluidez analgica

Relaciona, reproduce, descubre, integra...

- Profundidad de
pensamiento

Explora, abstrae, infiere, investiga...

- Fluidez verbal

Comunica, elabora...

- Fluidez figurativa

Extrapola, representa...

- Flexibilidad adaptativa

Contextualiza...

- Sensibilidad a los
problemas

Identifica, interpreta...

C.F. Capacidad Fundamental

25

Capacidad Fundamental II:

RASGOS

CAPACIDADES ESPECFICAS

- Anlisis y sntesis de Percibe, distingue, discrimina, compara,

la
contrasta, formula descubre, reconstruye...
informacin

CRTICO

PENSAMIENTO

C.F.

- Interpretacin de la
informacin

Organiza, distingue, selecciona, ordena,

secuencia, categoriza, clasifica...

- Valoracin
apreciativa

Reflexiona, juzga, infiere, opina,

sistematiza...

- Exposicin de
razones

Plantea, demuestra, infiere, corrobora,

resume, generaliza, argumenta...

- Autorregulacin

Auto evala, retroalimenta, sistematiza...

C.F. Capacidad Fundamental

26

Capacidad Fundamental III:

DESICIONES

TOMA DE

C.F.

RASGOS

CAPACIDADES
ESPECFICAS

- Visin prospectiva

Anticipa, predice, imagina,

intuye...

- Actuacin autnoma

Asume, discrepa, elige...

- Discriminacin selectiva Reflexiona, analiza, jerarquiza,

prioriza...
- Actuacin asertiva

Juzga, enjuicia, revisa, utiliza,

aplica, evala...

C.F. Capacidad Fundamental

27

Capacidad Fundamental IV:

PROBLEMAS

SOLUCIN DE

C.F.

RASGOS

CAPACIDADES ESPECFICAS

- Agudeza perceptiva

Identifica, descubre, observa...

- Reflexin lgica

Analiza, deduce, infiere, formula...

- Actuacin adaptativa

Juzga, enjuicia, revisa, evala, utiliza,

aplica...

- Discriminacin selectiva Clasifica, selecciona, compara,

jerarquiza...
- Visin prospectiva

Anticipa, predice, imagina, intuye...

- Pensamiento
estratgico

Extrapola, planifica, disea,

experimenta, organiza, elabora...

- Flexibilidad de
pensamiento

Explora, adecua, adapta, interpreta...

- Autonoma

Asume, discrepa...

C.F. Capacidad Fundamental

28

DIVERSIFICACIN CURRICULAR
INSTITUCIN EDUCATIVA

Proyecto Educativo
Institucional (PEI)

Propuesta
Pedaggica
Proyecto Curricular
de Centro (PCC)

Diseo Curricular Bsico

2004
Lineamientos
regionales

Programacin Anual
Unidades
Didcticas

Sesiones

29