Barreras

Priscilla Sierra
Docente Universidad Catlica de Temuco

Desafo I
Define los siguientes conceptos
Barreras

Barreras para el
aprendizaje

Barreras para la
participacin

Barreras para el Aprendizaje y la

Participacin

El concepto de barreras
para el aprendizaje y la
participacinfue
desarrollado
porBoothyAinscow(Ains
cow, 1999; Booth, 2000;
Booth y Ainscow, 2002)

Es un concepto nuclear en
relacin con la forma en la
que los profesores deben
enfocar su trabajo
educativo con el alumnado
en desventaja o ms
vulnerable a los procesos
deexclusin.

Desde una Perspectiva

Social

Este concepto
enfatiza
unaperspectiv
a contextual o
socialsobre las
dificultades de
aprendizaje o la
discapacidad.

Nos hace ver

que tales
dificultades
nacen de la
interaccin entre
los alumnos y
sus contextos.

Las
circunstancias
sociales y
econmicas que
afectan a sus
vidas, la gente,
la poltica
educativa, la
cultura de los
centros, los
mtodos de
enseanza

Barreras para el Aprendizaje y la Participacin

Se sustenta desde un modelo social

Resultan de la interaccin entre:

ACTITUDES, ACCIONES, CULTURAS
POLTICAS , PRCTICAS
Y CONDICIONES PERSONALES .

.FINKELSTEIN (1980, 1981)

S la discapacidad se analiza
desde un modelo social
Por qu todas las prestaciones
sociales se organizan sobre la
suposicin de que la
discapacidad es una tragedia
personal?

Las Personas que

estn en situacin
de discapacidad se
enfrentan a diversas
barreras

CMO?

Contexto como determinante de la

Situacin de Discapacidad
Por el contrario, cuando su entorno se encuentra plagado de barreras

(sociales, culturales, actitudinales, materiales, econmicas,.)

Dificultan, por ejemplo, el acceso al sistema educativo, su permanencia en l

con calidad o la transicin entre etapas y la vida adulta,.

Frente a esta situacin la discapacidad reaparece. Por tanto, el propio

concepto de dificultades de aprendizaje o de discapacidad, no puede
entenderse sin la consideracin del efecto mediador del contexto en el que se
desenvuelve el alumna y el alumno.

Las barreras coexisten en

Educacin
Lasbarrerasquedebemosanalizarnosonsloaquellasquepuedanlimitarelaprendizajeyla
participacindelosalumnos.

Sinotambin,lasqueafectanalprofesoradoyalrestodelaspersonasqueconvivenyparticipandela
vidadeuncentroescolar

Inclusopodramosdecirquesiunosyotrosnosonlosprimerosensentirseacogidos,valorados
yrespetadosporlosdems,difcilmentepodrndesarrollarsutrabajoencondicionesfavorablespara
promoverelaprendizajeylaparticipacindesusalumnos

Laausenciadeunpolticadeacogidaalosnuevosmiembrosdeunequipodocente.

Ladescoordinacindeltrabajo,lasrelacionesdehostilidadoaislamiento,lafaltadeincentivos
internosoexternosson,entreotros,obstculosobarrerasquecondicionannegativamenteeltrabajo
docente.

Desafo II

Piensa en
el centro
de prctica
en el que
trabajas y
responde

Qu
barreras de
aprendizaje
existen?

Qu grupos
las
experimenta
n en mayor
grado en tu
contexto?

Cules son
las
principales
preocupacio
nes del
profesorado?

Cuando hablamos de barreras siempre surge

el concepto de apoyos

Pero cul es la relacin

Cul es nuestro rol

La existencia de
los ayudantes
y ayudados
genera en esta
relacin
suposiciones
normativas.

La lgica es si no
hubieran perdido
algo, no
necesitaran
ayuda y como
somos nosotros,
los representantes
de la sociedad, los
que brindamos la
ayuda, es la
sociedad la que
establece las
normas para la
solucin de los
problemas
(FINKELSTEIN,
1980, pg. 17.)

Contextos inclusivos

Echeita(2002)
Comprender la dependencia de
cualquier alumno en situacin de
desventaja de los factores
sociales que influyen
inevitablemente en su vida y con
los que interactan desde sus
condiciones personales nos
permite apreciar;

Cuando su entorno social respeta

y acepta la diferencia como parte
de su realidad, se hace accesible
en todos los sentidos y se
moviliza para prestar los
diferentes apoyos que cada uno
precisa, ladiscapacidadse
diluye y tan slo nos
encontramos con personas, sin
ms,que pueden desempear
una vida autodeterminada y con
calidad.

Limitaciones para el
Cuando las dificultades
Apoyo educativas
se atribuyen a los
op
o

rtu
nid
a

de
s

es
n
cio
c
A

Es
t

ra
te
gi

as

dficits del alumnado, lo que

ocurre es que dejan de
considerarse las barreras para el
aprendizaje y la participacin que
existen en todos los niveles de
nuestros sistemas educativos y
Se inhiben las innovaciones en la
cultura, las polticas y las
prcticas escolares que
minimizaran las dificultades
educativas para todo el
alumnado
(Booth y Ainscow, 2002, Pgs. 20
- 22).

Pa
r

ti c
ip
ac
i

c
Re

s
o
s
ur

Ap
oy
os

a !Perspectiva
d
r
ue
c
e
R

de los apoyos

Recursos y estrategias
Equiparar oportunidades
Asegurar la participacin
Desde la perspectiva de derechos

Las barreras son interactivas es decir pueden

Coexistir en las siguientes dimensiones.
Prcticas en el
aula; metodologa
de enseanza, tipo
de
interdependencia
entre los alumnos,
prcticas
evaluadoras,
recursos, etc.

Dimensin de la
cultura escolar
(valores, creencias
y actitudes
compartidas).

Planificacin,
coordinacin y
funcionamiento
del centro
(proyectos
educativos y
curriculares,
comisiones y
equipos, direccin
y consejo escolar,
horarios,
agrupamientos,
distribucin de

BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA

PARTICIPACIN
Socioeconmicas
Administrativ
as

Arquitectnic
as

Actitudinales
(mbitos
personal
escolar,
pares,
familiares)

Curriculares

Metodolgicas

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na ltica las al
cio s
na
les

Barreras para el aprendizaje y la

participacin

Desafo II
Da conocer ejemplos de barreras presentes en cada una de
estas rea

Polticas
Sistemas
Educativos
Formacin
Inicial
Metodologas
Educativas
Arquitectnic
as

BARRERAS
SOCIOECONMICAS
La lejana a centros escolares
La pobreza que obliga al trabajo de menores que
desertan de los centros escolares
Las deficientes condiciones de vivienda
La falta de recursos para el aprendizaje
La carencia de estimulacin en los primeros aos
Escasa o nula accesibilidad a centros o actividades
extraescolares
Ambientes comunitarios de riesgo

BARRERAS FSICAS Y ARQUITECTNICAS

Ausencias de vas de acceso adecuadas para personas con problemas de
movilidad.

Dificultad para el uso de servicios; como los higinicos, las fuentes de

agua, los telfonos, la tienda de alimentos, etc.

Ausencia de referencias o sealizaciones para la orientacin de personas

con prdida de la visin o de la audicin.

Aulas mal ventiladas, mal iluminadas, con poco espacio para el desarrollo
de actividades y la movilizacin segura.

Bancas inapropiadas para alumnos con problemas motores, zurdos o

hiperactivos.

Cercana de la escuela a vas muy transitadas o fuentes de ruido.

BARRERAS CURRICULARES

Currculo rgido,
poco o nada
flexible.

Contenido
curricular poco
relacionado con
las experiencias
previas y la vida
diaria de los
alumnos.

Exigencias
curriculares poco
apropiadas a las
etapas de
desarrollo fsico y
psicolgico de
los algunos nios
(Principio de
realidad).

Poca o ninguna
correlacin de
contenidos.

BARRERAS METODOLGICAS

Poca o ninguna
utilizacin de
apoyos para el
aprendizaje

No adecuacin
del currculo
segn las
caractersticas
de aprendizaje
del alumno
(cognicin,
ritmo y estilo)

No ampliacin o
creacin de
recursos que
faciliten el
acceso al
currculo

Fallo en motivar
a los y las
estudiantes

BARRERAS ACTITUDINALES

Actitud
sobreprotect
ora de
padres, de
docentes o
compaeros

Barreras
mentales del
alumno

Muy bajas o
muy altas
expectativas
de los padres

Acoso o
rechazo de
compaeros

Rechazo
abierto o
encubierto
de personal
de la escuela

BARRERAS ADMINISTRATIVAS
Inadecuada gestin
financiera de la escuela

No existencia, en la
prctica, de una
Comunidad Escolar
(Consejo Escolar) activa en
la gestin educativa.

No coordinacin con las

entidades comunitarias
para la bsqueda y
utilizacin de recursos.

Poca o ninguna
coordinacin y fluidez
entre las diversas etapas
del proceso educativo
(inicial, bsico, medio y
superior o tcnico) cuando
se realizan en centros
escolares distintos.

Dificultades en el proceso
de matrcula de alumnos
de la comunidad.

Ausencia de un Plan
Educativo de Centro que
planifique y orqueste
todas las acciones para la
inclusin.

Desafo III
Desafo III

De acuerdo al tipo de barrera que les toco

en el
sorteo
Levanta una estrategia para minimizar o
eliminar la barreras que se presentan en el
rea.

Ten presente los niveles de prevencin