CURSO

MEDICIN Y
EVALUACIN

MDULOS DE TRABAJO da 8
MDULO 3:
Herramientas de recolectar
datos

MDULO III
HERRAMIENTAS DE
RECOLECCIN DE
DATOS

OBJETIVOS

MDULO 3: Herramientas de
recoleccin de datos

Conocer las diferentes herramientas de

evaluacin que existen.
Elaborar herramientas de
evaluacin vlidas y confables.
Utilizar las herramientas necesarias
segn lo requiera
la evaluacin.
Analizarlos instrumentos
correctamente.

TEMAS Y SUBTEMAS
MDULO III HERRAMIENTAS DE
RECOLECCIN DE DATOS
1.
Unidad 1: Clasificacin de
herramientas

Unidad 2: Elaboracin de
pruebas

2.

3.

4.

Unidad 3: Elaboracin de
instrumentos
Unidad 4: Anlisis de instrumentos

UNIDAD
II:
Elaborando pruebas
Para poder medir los conocimientos
adquiridos
se debe utilizar un instrumento
objetivo como lo son las pruebas.
Para realizar las pruebas se deben
llevar los siguientes pasos:
1.
Elaborar el diseo de la prueba.
2.
Elaborar una tabla de
especificaciones.

PRUEBAS

Una prueba es un instrumento que se

elabora para recabar la informacin que
sabe una persona sobre uno o varios temas
especficos. Hay de diferentes tipos. Se
organizan por series y estas se conforman
por items. Tienen diferentes nombres,
porque poseen diferentes items o
preguntas.
Si una prueba posee
solamente un tipo de items, recibir ese
mismo nombre.

1. ELABORAR EL DISEO DE LA
PRUEBA

Al elaborar el diseo de una prueba se debe identificar y

tomar en cuenta:
1.
El propsito.
2.
El rea.
3.
La poblacin.
4.
El nivel al que se aplicar.
5.
El tiempo de aplicacin.
6.
Cantidad de series que se desea tener.
7.
Tipo de items a elaborar.
8.
Cantidad de items que deber tener.
9.
Taxonoma a utilizar.
Mientras ms especfico y definida est lo que se desea
realizar, mejor.

2. ELABORAR UNA TABLA DE

ESPECIFICACIONES
Una vez definido lo que se desea
realizar, se inicia la prueba.
El primer paso es elaborar una
tabla de especificaciones.
Una tabla sirve para tener una prueba
equilibrada en contenido y dificultad.
Esto hace que el instrumento sea vlido y
se asegure que est presente lo que se
debe estar evaluando.

DIFICULTAD

Para mantener el equilibrio en la

dificultad, es necesario utilizar una
taxonoma.
Una taxonoma es la Ciencia que trata
de los principios, mtodos y fines de la
clasificacin. Se aplica en particular,
dentro de la biologa, para la ordenacin
jerarquizada y sistemtica, con sus
nombres, de los grupos de animales y
de vegetales. (www.rae.es)

DIFICULTAD

Las taxonomas ayudan a clasificar los niveles

cognitivos. Cuando se interpreta un proceso,
no siempre se realiza con el mismo nivel de
dificultad.
Algunas veces se
presenta ms fcil que otros, en otras
ocasiones es mucho ms complejo.
Las taxonomas presentan los niveles
cognitivos con que las personas realizan o
interpretan determinada accin.
En las personas esto no es progresivo, ya que
en cualquier momento se interpreta a un nivel
ms fcil o ms difcil.
Existen varias taxonomas. A continuacin se
presentan las ms conocidas:

DIFICULTAD

Marzano es ms completa que la ms

utilizada durante los ltimos aos: Bloom.
Sin embargo, independientemente de cul
se utilice, una prueba DEBE tener todos
los niveles cognitivos para que se pueda
evaluar el desempeo de la persona en
diferentes niveles.

U n ver s ida d M a ria no G lvez ' P ro hi b id a I a re p rod uccin tota ! o p a rcia

! d e este o b ra, po r cue ! c uie r iie d io, sin a uto riza cin escrito d e I e d ito r.

U n ver s ida d M a ria no G lvez ' P ro hi b id a I a re p rod uccin tota ! o p a rcia

! d e este o b ra, po r cue ! c uie r iie d io, sin a uto riza cin escrito d e I e d ito r.

Memoriz
ar
Compren
der
Aplic
ar
Analiz
ar
Evalu
ar
Crea
r

Recordar, reconocer informacin especfica tales

como: hechos, sucesos, fechas, nombres,
smbolos, teoras, defniciones y otros.
Entender el material que se ha aprendido. Esto se
demuestra cuando se presenta la informacin de
otra forma, se transforma, se buscan relaciones, se
asocia, se interpreta(explica o resume); o se
presentan posibles efectos o consecuencias.
Usar el conocimiento y destrezas adquiridas en
nuevas situaciones.
Descomponer el todo en sus partes, se solucionan
problemas a la luz del conocimiento adquirido y
razonar.
Enjuiciar (selecciona, critica, justifica) sobre la
base de criterios establecidos.
Crear, mejorar, optimizar o se hace
algo original.

CATEGORA

Ejemplos de
Palabras
Indicadoras

Ejemplos de
Tareas

MEMORIZAR
Recoger
Informacin
- define
- lista
- rotula
- nombra
- identifica
- repite
- quin
- qu
- cundo
- dnde
- cuenta
- describe
- recoge
- examina
- tabula
- cita

COMPRENDER
Confirmacin
explicacin
- predice
- asocia
- estima
- diferencia
- extiende
- resume
- describe
- interpreta
- discute
- extiende
- contrasta
- distingue
- explica
- parafrasea
- ilustra
- compara

APLICAR
Hacer uso del
conocimiento
- aplica
- completa
- ilustra
- muestra
- examina
- modifica
- relata
- cambia
- clasifica
- experimenta
- descubre
- usa
- computa
- resuelve
- construye
- calcula

CATEGORA
Ejemplos
de Palabras
Indicadoras

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

(orden superior)
Dividir,
Desglosar

(orden superior)
Juzgar el
resultado

(orden superior)
Reunir,
Incorporar

- separa
- ordena
- explica
- conecta
- divide
- compara
- selecciona
- explica
- infiere
- arregla
- clasifica
- analiza
- categoriza
- compara
- contrasta

Da 8

- decide
- establece
gradacin
- prueba
- mide
- juzga
- explica
- valora
- critica
- justifica
- apoya
- convence
- concluye
- selecciona
- predice
- argumenta

-combina
- integra
- reordena
- planea
- inventa
- que pasa si?
- prepara
- generaliza
- compone
- modifica
- disea
- plantea
hiptesis
- inventa
- desarrolla
- reescribe

TABLA DE
ESPECIFICACIONES

Ya que se identific la taxonoma a

utilizar, se definen los contenidos,
habilidades,
destrezas,
competencias, etc., que se desea
evaluar.
La tabla de especificaciones es una
gua para elaborar un instrumento.
A continuacin se visualizan los
pasos para realizar
una tabla de especificaciones:

TABLA DE
ESPECIFICACIONES
Conducta

Contenidos
I. La suma
II. La resta
III. La multiplicacin

Con
oci
mie
nto

Co
mpr
ensi
n

A
n

li
s
i
s

Uti
liz
ac
i
n

1.Del
lado
derecho
se
escribirn
las
conductas
o niveles
cognitivos
a evaluar.
2.Del
lado
izquierdo
se
enlistar
n
todos los
contenidos

TABLA DE
ESPECIFICACIONES
Conducta

Contenidos

Con
oci
mie
nto

Co
mp
ren
si
n

A
n

l
i
s
i
s

Ut
ili
za
ci

T
o
t
a
l
d
e
p
r
e
g
u
n
t
a
s

I. La suma
II. La resta

3. Se
escribe la
cantidad
de
preguntas
que
se
desean
realiza
r.

TABLA DE
ESPECIFICACIONES
Conducta

Contenidos

Con
oci
mie
nto

Co
mp
ren
si
n

A
n

li
s
i
s

Ut
ili
za
ci

T Total
en
o
t porce
a ntaje
l
d
e
p
r
e
g
u
n
t
a
s

I. La suma
II. La resta

30%
30%

4.Luego
se
traduce
esa
cantidad
a
porcentaj
es.
5.De
esa
misma forma
se define el
porcentaje
que se desea
evaluar para
cada tema y
nivel
cognitivo.
Esto se
define,

TABLA DE
ESPECIFICACIONES
Conducta

Contenidos

Con
oci
mie
nto

Co
mp
ren
si
n

A
n

li
s
i
s

Ut
ili
za
ci

T Total
en
o
t porce
a ntaje
l
d
e
p
r
e
g
u
n
t
a
s

I. La suma
II. La resta

2
2

2
2

2
2

2
3

8
9

30%
30%

6. Despus,
con regla de
tres, se
encuentra la
cantidad de
items que se
deben
realizar para
cada tema y
nivel
cognitivo. Si
se obtiene un
nmero con
decimales, se
puede
redondear
a conveniencia
o hasta que se
ajuste todas
las cantidades

TABLA DE
ESPECIFICACIONES
Conducta

Contenidos

Con
oci
mie
nto

Co
mp
ren
si
n

A
n

li
s
i
s

Ut
ili
za
ci

T Total
en
o
t porce
a ntaje
l
d
e
p
r
e
g
u
n
t
a
s

I. La suma
II. La resta

2
2

2
2

2
2

2
3

8
9

30%
30%

Y listo!
Ahora se
inicia a
realizar la
cantidad de
preguntas,
segn el
tema y nivel
cognitivo,
que la tabla
de
especificacio
nes solicita.

3. ELABORACIN DE TEMS

Primero es necesario elaborar un

Banco de tems, el cual est lo
suficientemente lleno para luego
seleccionar
las3preguntas deseadas.
Un tem tiene
PREGUN
TA
componentes:
Pregunta
Distractor
es

Clave
CLAVE
DISTRACTORES

3. ELABORACIN DE TEMS

Primero es necesario elaborar un

Banco de tems, el cual est lo
suficientemente lleno para luego
seleccionar
las3preguntas deseadas.
Un tem tiene
PREGUN
TA
componentes:
Pregunta
Distractor
es

Clave
CLAVE
DISTRACTORES

3. ELABORACIN DE TEMS

Todas las preguntas deben

corresponder a un contenido:

Componente: rea de comunicacin y lenguaje

Sub-componente: Lectura
/
Comprensin
lectora

Y a un nivel cognitivo:

Nivel Literal

Vocabulario

Detalles

3. RECOMENDACIONES PARA HACER

ITEMS
1.

2.

3.

Si se desean realizar diferentes

tipos de items, agruparlos por
series.
En
cada
serie,
escribir
las
instrucciones. Estas deben tener
la menor cantidad de palabras
posible.
Presentar las preguntas ms fciles al
inicio y las ms difciles al final. Se
debe experimentar xito al inicio, de lo
contrario experimentar fatiga y

3. RECOMENDACIONES PARA
HACER ITEMS
4.

5.

6.

7.

8.

Evitar preguntas en negativo doble

respuesta, porque podran
confundir.
Todas las preguntas deben ser
totalmente independientes entre
s.
Clasificar las preguntas por
tema.
No agregar un tema totalmente
diferente a los dems.
SIEMPRE PROBAR LAS PREGUNTAS

CONCLUSIN
1.

Previo a elaborar una prueba,

se debe:
1.
2.

3.

Defnir el diseo de la prueba.

Elaborar una tabla de
especifcaciones.
Escribir los items.

GUA DE TRABAJO

Gua
#15