ELABORACIÓN DEL PROYECTO

CURRICULAR DE CENTRO
 CISESMEDIA
Asesoramiento

DISEÑO Y GESTION DE INSTIUCIONES EDUCATIVAS

A TRAVES DE LA WEB – BLOG
Coordinador : HUGO BAUTISTA PANTOJA

TEL. 991556220-985956288 - Lima-Perú

VER MODELO DE WEB-BLOG DE I.E. DISEÑADA Y ASESORAD

 El Proyecto Curricular de
Centro

• Es un instrumento que ayuda a

reflexionar sobre la práctica educativa.
• Constituye el espacio privilegiado para
planificar una respuesta educativa
ajustada a la diversidad.
• Es una alternativa significativa para el
mejoramiento de la calidad educativa.
Se hace realidad si los docentes ponen en juego sus
capacidades profesionales, tales como:
1) Capacidad para trabajar en equipo,
2) Capacidad para analizar la práctica
educativa críticamente.
3) Capacidad para sistematizar experiencias,
propuestas y para sintetizarlas en documentos.
PROCESOS PARA ELABORAR EL P.C.C.

1. Priorización de la problemática pedagógica.

2. Determinación de las necesidades de aprendizaje y los
temas transversales.
3. Elaboración del cartel de valores y actitudes.
4. Formulación de los objetivos estratégicos del PCC.
5. Formulación del Plan de Estudios.
6. Elaboración de los Diseños Curriculares Diversificados
* Diversificación del cartel de capacidades por área.
* Diversificación del cartel de contenidos por área y grado

7. Formulación de los lineamientos generales sobre

metodología, evaluación y tutoría
. Perfiles de los Sujetos de la Educación
. De los Directivos.
. De los Docentes.
De los Estudiantes.
Otros

. Plan de Estudios.
Estrategias Metodológicos.
Lineamientos sobre evaluación.
Lineamientos del Plan Anual de tutoría y
Orientación Educativa.
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
PEDAGÓGICA.
 LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA SE EXTRAE DEL
DIAGNÓSTICO DEL PEI.

Diagnóstico mediante la técnica FODA

 Diagnóstico mediante la técnica del árbol de problemas

ARBOL DE PROBLEMAS

Repitencia Temprana Limitación de

Abandono Inserción al
inserción al continuar
aplazados escolar trabajo pandillaje estudios sup.

BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO

Influencia Mal uso del Poca Inadecuados Inadecuados

negativa de los autoridad de
medios de tiempo libre los padres hábitos hábitos de
comunicación alimenticios estudio
1. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA.

Los problemas PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL
pedagógicos se
I. Diagnóstico.
encuentran en el
1.1. Problemática de la Institución
diagnóstico del Bajo rendimiento escolar.
PEI, retómalos y Limitados materiales educativos
Poca identificación de los estudiantes con la
prioriza aquellos cultura local y regional.
Limitado apoyo de los padres de familia en el
que deben ser logro de los aprendizajes.
Deserción escolar
abordados Pandillaje y drogadicción
Violencia familiar
mediante la Inadecuados hábitos de higiene.

interacción
pedagógica.

SI EL PEI NO ESTUVIERA ACTUALIZADO, SERÁ NECESARIO

REALIZAR UN DIAGNÓSTICO.
 DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES DE
APRENDIZAJE.
Problema Causa Posibles formas de Necesidades de
Solución aprendizaje
Bajo • Poca participación y • Aplicación de Estrategias de
rendimiento desinterés por el estrategias de Autoaprendizaje.
escolar. estudio. aprendizaje. Organizadores de
• Desconocimiento de • Organización adecuada información.
estrategias de del tiempo. Uso del tiempo libre
aprendizaje. • Difusión del valor
Productos alimenticios de la
• Desnutrición nutritivo y consumo de zona. Valor nutritivo.
• Abandono familiar productos regionales
Platos típicos regionales.
Poca • Influencia negativa de Desarrollar Orígenes de la comunidad.
identificación determinados mensajes Aprendizajes Fiestas y tradiciones de la
de los y estereotipos zona.
relacionados con la
estudiantes culturales
identidad local y regional Lugares turísticos de la
con la cultura • Desconocimiento de las zona.
local y regional costumbres y la cultura Danza y música de la zona.
local y regional
Literatura local y regional.
Actividades laborales de la
Esta información forma parte del
zona.
diagnóstico del PEI.
DETERMINACIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES

NECESIDADES E TEMAS
INTERESES DE TRANSVERSALES
APRENDIZAJE
Estrategias de Educación para el éxito
Autoaprendizaje.
Organizadores de información.
Uso del tiempo libre
Productos alimenticios de la zona. Valor
Cultura alimenticia
nutritivo.
Platos típicos regionales.
Orígenes de la comunidad. Educación para la identidad
Fiestas y tradiciones de la zona. local y regional
Lugares turísticos de la zona.
Danza y música de la zona.
Los temas transversales
Literatura local y regional.
sintetizan significativamente
Actividades laborales de la zona.
las necesidades e intereses
de aprendizaje.
ELABORACIÓN DEL CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES

Valores Respeto Responsabilidad Laboriosidad

ACTITUDES

Es cortés con susLlega a la hora Es perseverante

compañeros. indicada en sus tareas.
Escucha la opinión de Entrega Muestra interés en
sus compañeros. oportunamente sus la realización de
tareas sus
actividades
escolares
Saluda a susAplica las normas deToma la iniciativa
profesores. seguridad e higiene en las actividades
querelación
Los valores y actitudes tienen realiza
con la problemática pedagógica
priorizada
FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS
ESTRATÉGICOS .
 FORMULACIÓN DE OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
Ejemplo:

Los objetivos Objetivos estratégicos.

deben reflejar en 1. Adecuar y aplicar estrategias de aprendizaje
forma concreta la para mejorar el rendimiento académico de
los estudiantes.
intencionalidad de
solucionar o 2. Cuidar la salud a través de una alimentación
sana, aprovechando los productos
abordar los alimenticios de la zona.
problemas o
atender las 3. Valorar la importancia de las tradiciones,
manifestaciones artísticas y los orígenes de
necesidades e
la comunidad para el desarrollo cultural del
intereses país .
identificados en el
diagnóstico
FORMULACIÓN DEL PLAN
DE ESTUDIOS.
 FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS.

La reflexión generada a partir de la formulación de la

demanda educativa permitirá decidir si:

a) Se mantiene las horas mínimas del Plan de Estudios

Oficial en determinadas áreas.
b) Se incrementan las horas en otras áreas.
c) Se generan talleres adicionales para atender las
necesidades e intereses de aprendizaje.
PLAN DE ESTUDIOS
 ELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS
CURRICULARES DIVERSIFICADOS POR
ÁREAS.
NIVELES RESPONSABLES DEMANDAS DOCUMENTO
SATISFECHAS
Nombre Contenido central
MATRIZ DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR

Nacional MED Nacionales Diseño Marco Teórico y Diseños

DINESST Curricular
UDCREES Básico
Curriculares Básicos, por áreas
Regional DIRECCIONES Regionales Proyecto Propuesta de prioridades y
REGIONALES Educativo
Regional/
demandas regionales y locales
Lineamientos de
Política
Educativa
Regional

Institución INSTITUCIÓN Locales Proyecto Diversif Diseños Curriculares

Educativa EDUCATIVA (Alumnos del Curricular icación
(Directivos y Institución de Centro Curricu Diversificados (por áreas y
lar grados)
Plana Docente) Educativa) (PCC)

Docentes de Alumnos de Programació Unidades Didácticas

Aula Aula n Anual
(Docentes de
cada grado y
área)
ELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS CURICULARES
DIVERSIFICADOS- PRIMARIA
Diversificación del cartel de capacidades

Incorporar capacidades específicas que no

están contempladas en el DCN y que son
demandadas por:
• Las necesidades e intereses de
aprendizaje
• Por los lineamientos de Política
Es un
Educativa Regional
proceso que
consiste en:
Organizar y secuenciar de distinto
modo las capacidades específicas
presentadas por el DCN
FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS
METODOLÓGICOS, DE
EVALUACIÓN Y TUTORÍA.
 Formulación de los lineamientos Generales

Los lineamientos son La formulación de

pautas generales y lineamientos generales se
comunes de cómo
concretan en:
trabajarán y actuarán
los docentes durante el
1. Lineamientos
proceso de aprendizaje,
metodológicos para el
o qué actitud se tendrá
proceso de aprendizaje.
ante ciertos
comportamientos de los
2. Lineamientos sobre
estudiantes, con el fin de
evaluación.
presentar una imagen
organizada, ordenada y
3. Lineamientos sobre
con objetivos comunes
Tutoría.
de grupo.
. Formulación de los lineamientos Generales
Lineamientos metodológicos para el proceso de aprendizaje

• Es importante crear en el aula un clima afectivo que

favorezca las relaciones interpersonales de reciprocidad y
de respeto mutuo.
• Se activará las experiencias y conocimientos previos del
estudiante, como punto de inicio para la construcción de los
nuevos aprendizajes.
• La promoción de participación activa, consciente e
intencional de los estudiantes, es fundamental en el proceso
de construcción de los aprendizajes.
• Se promoverá actividades de reflexión de los estudiantes
sobre el proceso de adquisición de sus propios aprendizajes
(metacognición) y de la necesidad de desarrollar la
capacidad para juzgar y valorar la calidad de los
aprendizajes que realiza.
• Las estrategias que se utilice deben ser flexibles y deben
contemplar una diversidad de procedimientos y procesos,
que favorezcan el desarrollo de capacidades y actitudes.
 Formulación de los lineamientos Generales
Lineamientos sobre evaluación

• La evaluación es un proceso cuyo propósito

fundamental es mejorar el aprendizaje de los
estudiantes.
• El objeto de la evaluación son las capacidades y
actitudes. Los mismos que constituyen los criterios de
evaluación. Para cada criterio se formula un conjunto
de indicadores, los cuales dan origen a los
instrumentos de evaluación.
• Dado su carácter formativo es necesario emplear
diferentes técnicas e instrumentos de evaluación para
recoger información válida, oportuna y permanente
que permita detectar dificultades, reforzar el
aprendizaje y evitar que suceda el fracaso.
Formulación de los lineamientos Generales
Lineamientos sobre tutoría

1. La tutoría es un servicio de acompañamiento a los

estudiantes en los aspectos académicos, vocacionales
y personales.
2. Todos los profesores realizan labor de tutoría, sean o
no tutores de aula.
3. La tutoría se realiza en forma individual y grupal,
dentro y fuera del aula.
4. La hora de tutoría está dedicada a la reflexión y
análisis de los problemas de interés de los estudiantes
y, de ninguna manera se puede utilizar para
desarrollar asuntos pendientes de la programación de
un área curricular específica.
 ESTRUCTURA SUGERIDA DEL PCC
I. DATOS INFORMATIVOS
II. INTRODUCCIÓN
III.CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA
IV. NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE
V. TEMAS TRANSVERSALES
VI. VALORES Y ACTITUDES
VII.OBJETIVOS DEL PCC
VIII.PLAN DE ESTUDIOS
IX. DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS
X. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS
XI. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN
XII.LINEAMIENTOS DE TUTORÍA