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LEHREN und LERNEN

Grundannahmen des pdagogischen Konstruktivismus

Wie
Wiesich
sichdie
dieErkenntnisse
Erkenntnisseder
derNeurowissenschaften
Neurowissenschaften
auf
aufdie
dieDidaktik
Didaktikdes
desLehrens
Lehrensund
undLernens
Lernensauswirken.
auswirken.

Was
Waswir
wiraus
ausden
denErkenntnissen
Erkenntnissender
derNeurowissenschaften
Neurowissenschaften
fr
frdie
dieGestaltung
Gestaltungvon
vonLernarrangements
Lernarrangementsableiten
ableitenknnen.
knnen.

Welche
Welchereformpdagogischen
reformpdagogischenGrundpositionen
Grundpositionen
die
dieNeurowissenschaften
Neurowissenschaftensttzen.
sttzen.

Wie Herr Keuner mit Menschen umgeht

Herr Keuner wird gefragt, wie er mit Menschen umgeht.


Herr Keuner antwortet: Wenn ich einen Menschen treffe, betrachte
ich ihn mir und mache mir zunchst einen Plan von ihm.
Und dann ???
Dann sorge ich nach und nach dafr, dass er ihm hnlich wird.

Dem Menschen???

Nein, dem Plan!!!

Teilnehmender Beobachter und selbsterfllende Prophezeiung

Wir benutzen unsere Brillen, nehmen


sie aber als solche nicht mehr wahr.

Subjektive Theorien

(Alltagstheorien)
bestimmen (meist unbewusst) unser Denken und Handeln

Eine subjektive Theorie ist ein


Bndel von Annahmen, Kenntnissen,
Vermutungen, Motiven und Vorstellungen,
die unser Denken und Handeln steuern.

Jede/r sollte
anerkennen,
sich

seiner eigenen subjektiven Theorien bewusst


sein/werden

wissen,

dass er kein neutraler Beobachter sein kann

fters
die

dass jede/r ber subjektive Theorien verfgt

einen Perspektivenwechsel vornehmen

eigenen subjektiven Theorien mit anderen individuellen


und/oder wissenschaftlichen Theorien abgleichen

Wie funktioniert unser


Gehirn?
Wie lernt der Mensch?

Wie funktioniert unser Gehirn?


Wie lernt der Mensch?

Arbeitsauftrag

Wie kommt das, was wir sehen, hren, riechen, schmecken


und fhlen in das Gehirn? Was leisten unsere Sinne?
Vieles von dem, was wir sehen, hren, riechen, schmecken
und fhlen vergessen wir wieder? Warum?
Was heit LEHREN und LERNEN?
Warum wird die aktuelle Lerntheorie KONSTRUKTIVISMUS
genannt?

Wie funktioniert unser Gehirn?


Wie lernt der Mensch?

Arbeitsauftrag
Wie kommt das, was wir sehen, hren, riechen, schmecken
und fhlen in das Gehirn? Was leisten unsere Sinne?

Traditionelle Lerntheorie

Es gibt eine objektiv


vorhandene Auenwelt.

Wissen ber diese Welt kann


ber die Sinne und durch
Sprache erkannt und/oder
transportiert werden.

Es gibt Wege des optimalen


Wissenstransfers und der
Erkenntnisgewinnung.

Lernen ist steuerbar und


planbar.

Wie kommt das, was wir sehen, hren, riechen,


schmecken und fhlen in das Gehirn? Was leisten unsere Sinne?
Tuck,
tuck,
tuck

ber den Sehsinn


erhalten wir ber
80 Prozent der
Umweltinformationen.

TuckTuck
Umwandlung von Sinnesreizen
in neutrale elektrische Signale.

Aut
o

Fahr
zeug

Bus

Traktor

Das Gehirn

empfngt Energie, keine Informationen

Muster und Strukturen


Regeln und hnlichkeiten
Bestimmte Erregungsmuster
(von Synapsenverbindungen) im
Gehirn machen eine Information
aus.
(Buchstabe => Text)
1 Reizung der Sehzellen stehen
100 000 Operationen der Neuronen
(Gehirnzellen) gegenber.
1 Reizung der Haarzellen im Ohr
Stehen 16 Millionen darauf folgende
Auswertungsoperationen gegenber.

Das Gehirn hat in 50 Millionen Jahren


bestimmte Muster und Strukturen
ausgebildet, die das berleben des
Organismus sichern.
Sie sind die Grundlage von
Wiedererkennungsprozessen.

Wie funktioniert unser Gehirn?


Wie lernt der Mensch?

Arbeitsauftrag
Vieles von dem, was wir sehen, hren, riechen, schmecken und
fhlen vergessen wir wieder? Warum?

Vieles von dem, was wir sehen,


hren, riechen, schmecken und
fhlen vergessen wir wieder? Warum?
Reizdarbietung allein reicht nicht

Bedeutung fr den Lerner

Das Gehirn lernt aus Erfahrungen

Regeln hinter einzelnen Erfahrungen

Lernen braucht Aktivierung

Vielfltige Verknpfungen
herstellen

Lernen mit positiven Emotionen

Das limbische System liefert die


emotionale Bewertung

Selbstbestimmtes Lernen

Eigenstndigkeit, Eingebundensein und Erfolg

Verarbeitungstiefe hilft
beim Behalten

Viabilitt
(brauchbar, sinnvoll, passt)

Nachdenken frdern,
Bezge zum Basiswissen
herstellen und Vernetzung
ermglichen
Perturbation

(ver-/stren, anstoen, irritieren)

Wie funktioniert unser Gehirn?


Wie lernt der Mensch?

Arbeitsauftrag
Was heit LEHREN und LERNEN?

Was heit
LEHREN

Lernsituationen
Handlungssituationen

und

LERNEN?
Vernderungsprozesse
im Gehirn
Nicht beobachtbar

Viabilitt
(brauchbar, sinnvoll, passt)

Perturbation

Nicht steuerbar
aktiv

individuell
kumulativ

(ver-/stren, anstoen, irritieren)

Lernatmosphre
(positive Emotionen, strungsarm)

Sozial und kommunikativ

Was heit
LEHREN und LERNEN?

Johann Gottfried Herder (1744-1803).

Nein, Lernen geht offensichtlich anders: Was tun wir,


wenn wir gehen, sprechen, zeichnen, tanzen lernen?
...Wir ben und vollfhren ein Werk, wir machens nach, bis
wirs knnen, bis es gelingt, mit unsern Krften, mit unsern
Gliedern. Und auch beim Denken findet das Lernen auf
keine andre Weise statt. Seine Gedanken kann mir der
Lehrer nicht eingeben, eintrichtern; meine Gedanken ...
muss er (der Lehrer) durch Worte wecken, also dass sie
meine, nicht seine Gedanken sind.
Diese Gedanken uerte im Jahre 1800 brigens der
Theologe und Philosoph, Kulturtheoretiker, Dichter und
Schriftsteller, aber auch Leiter der Schulaufsicht

Wie funktioniert unser Gehirn?


Wie lernt der Mensch?

Arbeitsauftrag
Warum wird die aktuelle
Lerntheorie KONSTRUKTIVISMUS genannt

Warum wird die aktuelle Lerntheorie


KONSTRUKTIVISMUS genannt?

..

Der Konstruktivismus
Das menschliche Gehirn

empfngt Energie, keine Informationen

ist ein operational relativ geschlossenes System

Wir haben keinen direkten Zugang zur Welt,


wie sie wirklich ist!
Wir konstruieren uns die Welt
und zwar so, dass wir berleben knnen!

Bei der Welterzeugung geht es um Handlungs- und


berlebensfhigkeit, nicht um Wahrheit

Die Welt entsteht im Kopf

Farbwelten
Farbe entsteht im Kopf
Die Lichteinstrahlung auf unserem
Planeten variiert von Tageszeit zu
Tageszeit.
Morgens und abends gibt es eher
langwelliges, also rotes Licht.
Mittags dominiert das kurzwellige,
blaue Licht.
So she der Apfel morgens
und abends aus.

So nehmen wir den


Apfel zu jeder Zeit wahr.
So she der Apfel am Mittag aus.

Der Konstruktivismus
Die Welt entsteht
im Kopf

PYRAMIDE

Der Konstruktivismus
Wie unser Gehirn die Welt konstruiert.
Vom visuellen Reiz ber die Gehirnstrukturen und subjektiven Theorien
zur Informationsgewinnung und Weltkonstruktion

Systemischer Konstruktivismus
Bedeutung der Sprache bei der Konstruktion
von Wirklichkeit und deren Internalisierung
4 zentrale Aussagen

Die zentrale Konstruktionshilfe des Menschen ist die Sprache


Sprache gibt uns einen Rahmen vor fr unsere Konstruktionen
Sprache kann Welt-Konstruktionen nicht bertragen
Sprache ist die Quelle von Missverstndnissen
bei der Weltkonstruktion

Systemischer Konstruktivismus

Unsere Sprache die Quelle vieler


Missverstndnisse

Systemischer Konstruktivismus

Unsere Sprache die Quelle vieler


Missverstndnisse

Systemischer Konstruktivismus

Ich bin zwar verantwortlich fr das,


was ich sage, aber nicht fr das,
was Sie hren.
Der chilenische Biologe Humberto Maturana

Der Hrer, nicht der Sprecher, bestimmt die


Bedeutung einer Aussage.
Heinz von Foerster

Unsere Sprache die Quelle vieler


Missverstndnisse

Konstruktivismus

Systemischer Konstruktivismus

Man kann das Pferd zum Wasser fhren,


aber man kann es nicht zum Trinken zwingen.
Das Trinken ist seine Sache.
Aber selbst, wenn ihr Pferd
durstig ist, kann es nicht
Trinken, solange Sie es nicht
zum Wasser fhren.
Das Hinfhren ist Ihre Sache.
Gregory Bateson: Geist und Natur, 1982