Psicomotricidad

Stamback, M.: Se considera como una de las ramas de la Psicologa, referida a una
de las formas de adaptacin del individuo al mundo exterior. La Psicomotricidad
desde este punto de vista, se ocupara "del rol del movimiento en la organizacin
psicolgica general, estableciendo las conexiones de la psicologa con la
neurofisiologa".
Valley, M.: "El estudio de la motricidad en la cual se manifiesta el comportamiento en
cualquier reaccin visible exterior, sea refleja, voluntaria, espontnea o aprendida".
Le Boulch, J.: es un mtodo de pedagoga activa, se apoya sobre una psicologa
unitaria de la persona. Privilegia la experiencia vivida. Se apoya sobre la nocin de
"reestructuracin recproca" que utiliza por ltimo la dinmica de grupo en el
trabajo.
De Quirz, B.: "La Psicomotricidad es esencialmente la educacin del movimiento o
por medio del movimiento, que procura una mejor utilizacin de las capacidades
psquicas, mientras que la motricidad es fundamentalmente la capacidad de generar
movimientos".
Nuez y Fernndez Vidal: "La Psicomotricidad es la tcnica o el conjunto de
tcnicas
que tienden a influir en el acto intencional o significativo, para estimularlo o
modificarlo, utilizando como mediadores la actividad corporal y su expresin
simblica. El objetivo de la Psicomotricidad es aumentar la capacidad de interaccin
del sujeto con el entorno.

Cuadro comparativo entre psicomotricidad clsica y Psicomotricidad Vivenciada

LO PSICOMOTOR

CONCEPTO : SNTESIS MOMENTANEA DE LA CONDUCTA

El individuo, durante el transcurso de su vida ir formando, desarrollando, readecuando, e

interaccionando permanentemente sus diversas estructuras cognitivas, afectivas y fsicas, que han sido
establecidas e influenciadas por el factor gentico y factor ambiental.

Comportamiento Psicomotor

Psico
Afectivo
Cognitivo

Ser
Humano
Habitus
cultura
historia
marco social y
cultural

Sensorio
Motor

reas de la Conducta del Hombre

Lo Psico Afectivo

Ello

SUBCONCIENTE
---------------------------------

Yo

CONCIENTE

Sper Yo

--------------------------------INCONCIENTE

Atencin
Memoria
Comprensin
Pensamiento
Divergente-Convergente
Lo Cognitivo

Lo Sensorio - Motor

CAPACIDADES FISICAS:

CAPACIDADES SENSO-PERCEPTIVAS:

Fuerza
Resistencia
Velocidad

Discriminacin Visual
Auditiva tctil olfativa
Gustativa Kinestsica

ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS DE LA PSICOMOTRICIDAD

FUNCIONES
PSICOMOTRICES

ORGANIZACIN
PERCEPTIVA

AJUSTE MOTOR

ESTRUCTURAS

FUNCIONALES

1.

IMAGEN DEL CUERPO

1.

ORGANIZACIN ESPACIAL

1.

ORGANIZACIN TEMPORAL

1.

ORGANIZACIN OBJETAL

1.

COORDINACIN DINAMICA
GENERAL

1.

COORDINACIN VISOMOTORA

1.

COORDINACIN SEGMENTARIA

1.

COORDINACIN GESTUAL

1.

CONTROL POSTURAL

Epistemologa (del griego, episteme, 'conocimiento'; logos,

'teora'), rama de la filosofa que trata de los problemas filosficos
que rodean a la denominada teora del conocimiento. La
epistemologa se ocupa de la definicin del saber y de los
conceptos relacionados, de las fuentes, de los criterios, de los tipos
de conocimiento posible y del grado con el que cada uno resulta
cierto; as como de la relacin exacta entre el que conoce y el
objeto conocido.

La Psicomotricidad Vivenciada:
Considera a un ser Global, que se manifiesta a travs de la interconexin de las estructuras de
la conducta: lo somtico afectivo cognitivo, dando respuestas al entorno que lo rodea

Desde el punto de vista didctico y metodolgico, el docente que aplique tcnicas de la Psicomotricidad
Vivenciada a de tener en cuenta:

Un ajuste a la expresividad del nio, condicin que habla de los procesos formativos globales del
ser humano y el respeto a la manera de ser de cada uno.
Un sistema de actitudes y de accin por parte del especialista (profesor). stas se refieren a la
persona, que es facilitadora y agente que refleje seguridad y permita que la personalidad del nio
se exprese de manera espontnea.
Las competencias tcnicas que debe lograr el profesor, y que constituye, parte de la preparacin
del especialista y que junto con una formacin personal y prctica forman una triloga en donde
todos sus componentes se han de desarrollar simultneamente: somtico afectivo
cognitivo.

Punto de vista neurofisiolgico:

El ser humano est animado por las interconexiones de tres sistemas
de regulacin tales como:

El Sistema Cerebro-Espinal: Compuesto por la corteza cerebral, centros subcorticales,

mdula espinal y ramificaciones de los centros raqudeos y craneales. Controlan y regulan
la actividad y caractersticas del sistema muscular estriado, encargados de la funcin
locomotora de las distintas partes de cuerpo, al mismo tiempo a nivel cortical se
establecen los fenmenos de conciencia, percepcin y memorizacin.

El sistema simptico y parasimptico: Los cuales tienen como efectores a la

musculatura lisa, encargados de importantes funciones tales como la nutricin, circulacin
y respiracin.

El sistema hormonal: El cual modifica y regula la composicin del medio interno y estn
conectados a nivel central (mesencfalo), donde llegan las distintas aferencias sensoriales
de los sentidos (vista, tacto, olfato, odo, gusto y kinestesia). Existen una serie de
sensaciones que son capaces de provocar respuestas motrices y funcionales adaptadas
sin haber sido percibidas y analizadas de manera consciente.

Sistema Nervioso Central:

1 2
3

La Neurona:
Es la unidad
Funcional y
Constitutiva
del
Sistema Nervioso
La melo gnesis
Representa un factor
esencial de la
Maduracin funcional
del S.N. y se
Continua varios
Aos despus del
Nacimiento.

Como Unidad Anatmico Funcional:

a- El Cuerpo Celular: entra en composicin de la sustancia gris del cerebro, el cerebelo y de la
mdula espinal
b- Los axones: componen la sustancias blanca y los nervios. Estos ltimos se reagrupan en fibras
motoras o fibras sensitivas o ambas.Funcin:
engendrar y transmitir flujo nervioso por dos vas: aferente (N. Sensitiva) y eferente (N.
Motoneurona)
La transmisin del impulso corresponde a un cambio electroqumico que se propaga a lo largo de las
fibras nerviosas. Este influjo pasa de neurona en neurona a travs de un sistema de conexin
llamado sinapsis, concluyendo con la respuesta del sistema involucrado.-

Sinapsis entre neuronas

Multipolares y
transmisin
Del influjo nervioso.Unin entre fibras
Nerviosas y fibras
Musculares

Descripcin anatmica del S.N.C.

Cerebro

Lo conforman 2 cisuras: C. de Silvio y C. de Rolando, lo cual divide al cerebro e 4 lbulos:

frontal parietal occipital y temporal. El cortex en varias reas bien localizadas: que corresponden a funciones sensitivas y
funciones motoras: las A. 1-2-3 localizadas en la circunvolucin parietal ascendente son
sensitivas o someostsicas - el A 4 y 6 son denominadas
reas premotriz y motriz . Ncleos grises: ubicados en la regin central e inferior de los hemisferios cerebrales corte
sagital:
1- tlamo hipotlamo cuerpo de Luys ncleos rojos Lucus Niger ncleo caudado
(putamen) ncleo lenticular (putamen y palidum) Striatum. Se representan los
movimiento sub-corticales
Tronco Cerebral:
Parte intermedia de conexin entre el cerebro y la mdula espinal. Se encuentra el bulbo
raqudeo y conforman la formacin reticular .El Cerebelo
Ubicado en la parte dorsal de tronco cerebral ubicado entre el encfalo y la mdula espinal

Diferencias funcionales entre ambas partes.

La corteza cerebral.
1- origen de la vida de relacin consciente deliberadamente producida.2- recepcin percepcin y anlisis e interpretacin de la informacin (en el lbulo
Parietal occipital y temporal).
En cada lbulo est especializado y se organizan 3 funciones jerrquicas:
A- primaria: que recibe la informacin y la registra. Lesin o afeccin. Dficit o prdida total de
la sensacin
B- secundaria. Que organiza y codifica. Lesin o dficit: en la capacidad de anlisis
C- terciaria: asociacin de las informaciones y sntesis del comportamiento. Dficit
Desorganizacin del comportamiento: ej. Confusin der.- izq.
Lbulo Frontal. Intencin, la atencin e inicio y control voluntario del comportamiento motor
intencionales. Lesiones o dficit generan: prdida de memoria y atencin facultad de
organizacin motriz alteraciones en el lenguaje, escritura y marcha.-

S.N.C.

La mdula Espinal
Est colocada en el canal vertebral t tiene 31 pares de nervios raqudeos- La parte
Craneal y vertebral est separadas por la meninges .
El cuerno anterior de la sustancia gris contiene moto neuronas alfa tnicas (postura) y alfa
fsicas (actividad muscular cintica). Las motoneuronas sensitivas se encuentran en la regin
posterior
Funcin:
-Es el asiento de la motricidad refleja
-Es conductora del influjo nervioso aferente y eferente al msculo.-

Los ncleos Grises

Tlamo: seleccin de informacin respecto al fenmeno de la atencin. Reconocimiento de lo
que es agradable o no (sensaciones).Cuerpo estriados. Conforman el sistema motor extra piramidal, coordinan los movimientos
generalizados movimientos voluntarios especializados se alcanzan algunos automatismos y
esquemas motores. Las afecciones o lesiones pueden generar:. Hiperactividad que se traduce
en descontrol del movimiento o rigidez o inmovilidad relativa (mal de Prkinson)
Tronco Cerebral:
Estn los centros reguladores de la vida vegetativa. Pero adems la formacin reticular origina
el tono de base.Cerebelo:
3 funciones : controla y regula el tono muscular controla el equilibrio esttico de pi y en la
marcha junto con el cortex se relaciona para movimientos voluntario y automticos
Regulando la coordinacin sinrgica de los msculos

La actividad Muscular

Scherrer: representa el resultado de la transformacin de un impulso nervioso en energa mecnica,

que se traduce, bien en una fuerza, bien en un movimiento, tanto en la vida vegetativa como en la vida
de relacin.-

Actividad Muscular esttica:

a- tono de reposo: tono de estado de base y variable de la contraccin muscular permanente,
involuntario de naturaleza refleja.- Nos permite este tono, amortiguar los movimientos bruscos, fijar
articulaciones, mantener la termognesis, y bajo situaciones de stress nos permite estar en situacin
de alarma. Un mal funcionamiento del tono de base puede generar atona, hipertona, o una
hipotona.-

b- Mantenimiento de una actitud equilibrada: postura de sentado o pi, es un conjunto de

reacciones posturales que tienden a mantener erecto y estabilizar el cuerpo, sometidos por la accin
de la G. y a veces por factores o fuerzas extraas.- Hay tres tipos de reacciones posturales:

1- Reacciones de mantenimiento: actitud de conservar una posicin normal.2- Reacciones de enderezamiento: producto de un desequilibrio postural.3- Reacciones de estabilizacin ante fuerzas extraas

La actitud de equilibrio es una manifestacin compleja, tanto ante estmulos reflejos o bien movimientos
voluntarios
.

c- Actividad muscular cintica: es la relacin entre la funcin muscular y distintas palancas de

nuestro cuerpo representada por los segmentos seos y sus articulaciones.- Puede ser : 1desplazamiento segmentario o 2- desplazamiento total del cuerpo.-

Cualquiera sea el tipo de actividad muscular necesita:

Tono de base y equilibrio
Coordinaciones mas o menos complejas que son reguladas (su velocidad, direccin e intensidad) : en
forma refleja, en forma voluntaria o en forma automatizada.-

Dos categoras de movimientos.

Movimiento reflejo: Son instintivos, primitivos. Se encuentran en el patrn filogentico y nos relacionan
con especies inferiores. Los reflejos. Los centros reflejos estn ubicados en la mdula espinal y en el
tronco cerebral Movimientos voluntarios y automticos: se definen como el resultado del aprendizaje y pertenecen al
orden humano. Estn en continuo control hasta que se automatizan, y son un conjunto de coordinaciones
ms o menos organizadas o de imaginacin motriz con vista a un objetivo alcanzar. Pertenecen a la
actividad del cortex cerebral y al sistema motor piramidal.-

Actividad Motora Voluntaria: CONCIENTE

Actividad Motora Automtica: INCONCIENTE

Clasificacin de Praxias
Movimiento intransitivo:
A- Movimientos elementales de la cara, de la cabeza, del tronco, de los miembros superiores e
inferiores.B- Movimientos expresivos.C- movimientos descriptivos.D- Movimientos que hacen a la simbologa convencional.Movimientos transitivos:
A- Acto transitivos intencionales .B- Actos transitivos reflexivos.Los actos transitivos intencionales son los que redundan en las prcticas del hombre. Es la que presenta
mayor inters en el rea educativa.-

Engramas Sensoriales y Motores

Teora de Guyton
Los Engramas Sensoriales: representan el registro en la memoria (patrones) de
Movimientos Tambien llamados servomecanismos de feedback
Cuando queremos realizar un acto preciso (enhebrar una aguja), recurrimos a estos
Engramas, que ponen en juego reas motrices con vista a producir el acto deseado
Los E.S. Se registran en las reas someostsicas (sensaciones), bajo la forma de un
modelo secuencia temporal de informacin propioceptiva Cortex Cerebral y nos
permite organizar un movimiento en una estructura organizada.

Los Engramas Motores: cuando los movimientos son muy rpidos los E.S. no
alcanzan a dar una respuesta de control al movimiento (ej.: las mecangrafas). Existen
(segn Guyton), patrones de movimientos altamente coordinados, inscriptos en el
Lbulo frontal (rea motora ) conectados lgicamente a los E. S. . Esto nos permite
Adquirir movimientos altamente especializados

Praxias y Apraxias en el Movimiento (Grosmann)

La nocin de Praxia: representa la ejecucin de patrones de movimientos coordinados
en funcin de un resultado, o de una intencin que son el resultado de una
experiencia individual del comportamiento, que se opone a los movimientos innatos.
Recubre tanto aspectos Ideo-Motores, y motores de la respuesta motriz. Hace
referencia al aspecto conciente de la inicio y control voluntario, y el aspecto
automtico del desarrollo del acto M

La nocin de Apraxia: las apraxias especializadas o no, representan alteraciones en la

actividad gestual o motora, que aparecen en una conducta cuyo aparato de
ejecucin de la accin estn intactos y posen pleno conocimiento del acto a cumplir.
Principalmente son los psicomotricistas, psicologos, neuropediatras, quienes tratan este
tema. Hay casos muy notorios que se dan a nivel escolar como las anartrias y
agrafas.. En las problemticas escolares, estudiaremos casos mas complejos

Circuito de Grosmann: entrada y salida de informacin

Cortex sensorio
motor
Tlamo

Celulas Piramidal de Betz

N. Grises de Base

Vias Piramidal
Cerebelo

Receptores
exterosceptivos

Neurona Motora

Receptores
Propiceptivos

Accin

Conocimiento de la Imagen Del Cuerpo

Trabajar en Psicomotricidad, es trabajar con el cuerpo, el movimiento y la accin. Interactuar con el alumno utilizando,
ambos, el cuerpo como medio de relacin(comunicacin. Intra verbal)Qu es el cuerpo?

EL CUERPO ANATOMICO
Se concibe al cuerpo como una especie de complejo mecnico, hecho de elementos seos, articulados entre s y
movido por fuerza musculares .-. Este cuerpo no es mas que un instrumento al servicio del pensamiento, y educar este
cuerpo no es otra que perfeccionar este instrumento (aumentar la fuerza muscular, mejorar la relajacin articular, etc,
todo a travs del entrenamiento).El anlisis del cuerpo desde este punto de vista viene de una perspectiva anatmico-fisiolgica, influenciada por la
corriente Filosfica del Dualismo Cartesianista (la divisin de cuerpo y alma), considerando al cuerpo como un
Instrumento, que solamente dirige impulsos nerviosos, organizado bajo un sistema complejo de vas sensitivas y
motrices.
De esta forma se considera a este cuerpo instrumento como un elemento a modelar, sin tener en cuenta al cuerpo
individuo.EL CUERPO PSICOLOGICO
Bajo esta concepcin el cuerpo es considerado un organismo, que se percibe as mismo, y esto aade una nueva
dimensin en el conocimiento del cuerpo (dimensin psicolgica):
Piaget lo llamo cuerpo senso motor y perceptivo motor, es a travs de la sensaciones ( los sentidos) que nos
relacionamos con el mundo exterior.-

Schilder: Los procesos que colaboran en la construccin de la imagen del cuerpo no se sitan tan solo en el campo de la
percepcin; Tienen tambin su desarrollo paralelo en el campo libidinal y afectivo.
EL CUERPO VIVENCIAL:
El que conocemos a travs de la experiencia motriz y capacidad de interrelacionar con el mundo exterior

La imagen del Cuerpo y su Evolucin

Jean Le Boulch: consideramos al esquema corporal como una intuicin de

conjuntos o conocimiento inmediato que tenemos de nuestro cuerpo en
estado esttico o en movimiento, en la relacin de sus diferentes partes
entre ellas y en sus relaciones con el espacio circundante de los objetos y
de las personas.-

Segn Ajuriaguerra existen tres estadios en la estructuracin del esquema

corporal :
1- Etapa del cuerpo vivido
2- Etapa de la Discriminacin Perceptiva
3- Etapa de la Representacin Mental y el conocimiento del Propio Cuerpo

Vida Intrauterina

6ta. Semana. Contracciones idiomusculares y respuesta muscular ante excitacin directa.7ma. Semana: cambios en ala posicin fetal.8va. Semana: primera respuesta ante la estimulacin tctil, en la regin peri bucal
10ma. Y 12ce. Semanas. Primeros movimientos espontneos del feto.14 y 16. Semanas: movimientos abundantes y vigorosos. La piel se vuelve una zona reflexgena.-.
16 a 20 Semanas: desarrollo de la motricidad de los globos oculares movimientos de laringe y lengua
Hacia los 5 meses se perciben los movimientos torxicos y los mecanismos respiratorios comienzan a
Entrenarse.Los mecanismo receptores y neuro fisiolgicos actan de manera independiente, con respuesta ms
Y menos difusas (reflejo de succin.
La estimulacin de la corteza cerebral no producen ninguna respuesta.-

Vida Intrauterina

Entre las 32. Y 36. Semanas: tono muscular ms elevado y la actividad motriz es ms elevada.Aparicin del Reflejo de Moro
Desarrollo del estado de capacidad de alerta.

Etapa del cuerpo Vivido

Nacimiento hasta los 3 aos
El cuerpo es el objeto principal en los mecanismos de relacin

Las conductas corporales en los 1ero. Tres meses estn dominadas por
las necesidades corporales y se alternan entre la alimentacin y el sueo.La actividad principal hasta los tres meses es refleja: reflejo palmar, plantar, de Moro)
Es el reflejo de succin el que le permite conocer otra cosa que no sea su cuerpo.Impera la actividad automtica y refleja.A partir de los tres meses: comienza la necesidades pulsionales de su cuerpo
( infraconciente) y la circunstancia exteriores.Se experimenta as mismo como receptor de sus propias emociones a travs de
Reacciones tnicas

Segn los estudios de Lacan y de Wallon el nio se encuentra en el estadio del

espejo o de la imagen especular que le permiten estructurar el esquema
corporal.Ahora bien la imagen que el nio tiene de su propio cuerpo es parcializada. Puede
tener una visin parcial de sus manos y sus miembros inferiores, pero la imagen
del conjunto solo la obtiene cuando se mira al espejo. merced a ese mediador,
nio puede completar el esquema general de su cuerpo y pasar de una imagen
fraccionada a la comprensin de la unidad de su cuerpo como un todo
organizado (Ajuriaguerra).Importancia en la relacin madre-hijo en la instalacin del equilibrio emocional
y en la capacidad de tolerancia ante las frustraciones.Paso muy importante para la formacin de su Yo y su personalidad armoniosa. El
ser sensible a los signos de satisfaccin e insatisfaccin de la madre al
respecto.-

YO
MUNDO

Comienzo del dominio del Esquema Corporal:

Leyes Cfalo Caudal y Prximo Distal (desarrollo del control piramidal).Desarrollo de la inteligencia sensorial. Enfrenta su cuerpo con el mundo exterior
Pasa del espacio bucal al espacio de la manipulacin.Desarrollo de la Prensin hacia el 5to. Mes .Aparicin de la sonrisa social
Hacia el 6to. 7mo pasa al espacio exploratorio. Gateo bipedestacin y marcha.Importante relacin madre hijo le permite pasar de lo subjetivo a lo objetivo.Tres momentos claves:
Fase narcisista (sin Narciso)
Fase Pre Objetal
Fase Objetal

El Espacio Vivido, evoluciona con la adquisicin de las diferentes praxis,

principalmente con el dominio de la verticalidad, que le permite percibir el mundo
con otros nuevos ejes de referencias

Etapa de la Discriminacin Perceptiva

de los 3 a los 7 aos
La maduracin de los centros Analizadores le permiten percibir su
cuerpo en su integridad e internalizarlo
- Comienza a desprenderse parcialmente de su subjetividad.-Tiene una visin analtico sinttica del tipo adulto, donde interpreta las distintas partes de
su cuerpo.
- La percepciones tiene dos direcciones: el mundo exterior ( los sujetos y los objetos) percepcin de su propio cuerpo que activa a la funcin de internalizacin, lo cual le permite
la concientizacin de su YO.- Se perfecciona la motricidad Global: aumento del repertorio gestual. Mejor regulacin del
tono muscular lo cual mejora su postura en todas las dimensiones, y por ende explota mejor
el espacio que lo rodea, ampliado por el dominio de su literalidad.-Etapa de la Imitacin diferida: si bien es una prolongacin de la etapa anterior, en esta
junto a la adquisicin del lenguaje se amplia con la Identificacin donde el nio
principalmente imita a sus padres. Pero a partir de los dos aos y medio esta imitacin es
diferida, es decir se representan modelos ausentes, en lo concreto, pero existen en estado
de imagen en la mente. Para Piaget esto se conoce como funcin Simblica, que se
traduce en la imitacin inconciente y su producto la imagen, y se potencia todo el
pensamiento representativo .- El juego simblico consiste en representar mediante gestos los objetos y las acciones o
las personas, personajes reales o imaginarios .- El nio logra reproducir a su cuerpo, a travs de una imagen mental internalizada, pero en
forma esttica es cuanto al esquema motor de sus movimientos, sin distinguir las
posiciones de su cuerpo y sus dimensiones.-

Etapa de la Representacin Mental y el pensamiento Operatorio

de los 7 a los 12 aos
La maduracin cortical le permite evolucionar hacia una mayor
precisin en el Anlisis
En la etapa anterior el esquema corporal era postural y pasa en este estadio a una
representacin mental dinmica del cuerpo, esquema de accin (verdadera imagen
corporal), anticipadora, caracterstica del estadio de las operaciones concretas.CONCEPTO EDE OPERACIN DESDE EL PUNTO DE VISTA PSICOMOTOR:
Una operacin es una accin :
A- Internalizada: efectuada en el pensamiento, y por ende gua una accin concreta
B- Reversible: Una operacin es aquello que un estado A en estado B dejando por lo menos
una propiedad invariante de la transformacin, y con un retorno posible de B al estado A,
anulando la misma.C- Estructural: que puede coordinarse con otras operaciones en una estructura de conjunto.-

Maduracin de los Centros Corticales: evolucin de la corteza discriminativa y asociativa, le

permiten regular y controlar la conducta motora.-

INTEGRACIN
SENSORIO AFECTIVA

PERCEPTIVO CONIGTIVA

Dominio y control voluntario de la MOTRICIDAD.. Paso de las reacciones emocionales espontneas, a una reaccin emocional socializada,
pero corre el riesgo de que pase ha ser inautntica y convencional Piaget
. Esquema corporal y desarrollo social del nio: pasa de un estadio sincrtico y subjetivo, a una
etapa a una representacin ms objetiva de la realidad.- Su esquema corporal, el dominio y conocimiento del mismo por parte del sujeto, van a ser de
suma importancia en la /relacin social
- Accede a la idea de cooperacin entre sus pares. Esta conducta se manifiesta notablemente
a partir de los 9 a 10 aos. MOMENTO FUNDAMENTAL PARA EL JUEGO Y LA
ACTIVIDAD SOCIAL , LA COMUNICACIN Y LA SOLIDARIDAD
- Se plantean los problemas de Leadership y de rivalidad en el seno del grupo
- El rol del Educador debe ser doble:
- 1- Ayudar al grupo que cumpla con los objetivos
- 2- Mediador social en los conflictos afectivos

Crecimiento

crecimiento

Leyes del Crecimiento (Ferrer)

A- Ley de Progresin y amortiguacin: El aumento relativo de las
dimensiones corporales, es tanto ms grande cuanto mas joven es. El
impulso de crecimiento parece amortiguarse a continuacin salvo en los
momentos de impulso pubertario
B- Ley de Disociacin: Todas las partes del cuerpo no aumentan en
conjunto ni en las mismas proporciones. Las piernas por ejemplo, doblan su
longitud entre el nacimiento y los dos aos, y en el momento de la pubertad
el aumento de la talla es debido a su extensin.C- Ley de la Alternancia: En el tiempo existen perodos de crecimiento
ms lentos y otros ms rpidos. Desde el nacimiento a los dos aos,
despus, de los 10 a los 15 ao, el crecimiento es ms rpido que durante
el perodo intermedio o despus de la pubertad. El aumento es rtmico y no
regular.-