Marcus Aurlio Taborda de Oliveira

Existem muitos trabalhos que tratam do corpo, mas

no da forma
Que trabalhado aqui nesta obra. A prpria
expresso educao do corpo ou educao no corpo
pouco debatida. Outro autor da educao fsica
questiona se temos corpo ou somos corpo(Medina)
um corpo ligado ao pensamento, ao movimento e ao
sentimento. O trato dado ao corpo na escola
brasileira o assunto que abordaremos nessa
leitura.

Os corpos, podem traduzir, revelar,, evidenciar

formas bem precisas de educao, modos bastante
sutis de insero de indivduos e grupos em uma
dada sociedade, formas mltiplas de socializao.
O corpo revela o que h de mais ntimo no ser
humano, por isso a educao dos corpos foi
sempre presente, regulando e regulamentando
corretamente as mltiplas manifestaes do corpo(
Revel, 1991).

Pensando a educao do corpo na escola,

objeto deste livro, aproximamo-nos de uma
compreenso de que essa educao
intermediada por muitos saberes e prticas
que vo da higiene s boas maneiras, do
uso da gua, como lugar de prazer
especfico, para o banho, o modo de
alimentar-se, vestir-se, o modo de adoecer,
se curar, de nascer e de morrer. O corpo
mesmo muitas vezes negligenciado por ns
o suporte da humanidade.

Foucault afirma que cada poca elabora sua

retrica corporal
Portanto, todas as marcas, as formas, as eficcias
e os funcionamentos dos corpos se transformam,
mudam com o tempo, subvertem-se, substituem-se
e representaes se deslocam.

Debate sobre a construo social do corpo e as

transformaes que a escola tem experimentado a
partir das diferentes formas que a corporalidade vem
se manifestando ao longo da histria
- Na escola
- Para a escola
- Pela escola

ESCOLA DOMSTICA
GRADUADA

ESCOLA

A escola deixa de ser de classe nica, aquela restrita a

vida cotidiana do professor e passa a ser concebida e
implementada com uma preocupao societria, num
processo de formao de massas
PROCESSO MULTIFATORIAL DE TRANSFORMAO

OBJETIVO
Produzir e sedimentar uma instituio capaz
de levar um projeto ou muitos projetos de
consolidao de uma nova ordem baseada
na afirmao do Estado nacional.
Compsito difuso de diferentes processos
como, industrializao, redefinio das
relaes polticas internacionais,
acirramento das lutas de classes,
surgimento de novas formas de grupos com
a urbanizao

Esse amplo e complexo processo buscava

incluir cada pas no chamado concerto das
naes. Processo e projeto de alcance mundial.
Buscava uma ruptura com as velhas formas de
organizao da cultura tendo isso como
condio bsica de um povo que se pretendesse
inscrito na modernidade
NOVA ORDEM
VISAVA A
FORMAO DAS ALMAS QUE ERA LEVADA A
CABO PELA ESCOLARIZAO EM MASSA
A ESCOLA DOMSTICA CEDERIA ESPAO
DEFINITIVAMENTE ESCOLA GRADUADA OU
SERIADA.

No Brasil alguns pressupostos da escola

domstica j vinham sendo questionados
em meados do sculo XIX. Mas somente a
partir da repblica , com efeito, se daria o
incio do lento processo de substituio
das escolas isoladas pelo modelo de
escolarizao graduada,( Souza, 1998) sem
contar o fato de que elas conviveriam
paralelamente por muito tempo( Faria
Filho, 2000)

O novo modelo escolar vigente trouxe uma

redefinio do papel conferido ao corpo ou
corporalidade dos alunos.
Surgimento da gymnastica, da hygiene,
dos trabalhos manuais, das prendas
domsticas, dos exerccios militares, da
educao fsica, do desenho, do canto
orfenico, entre outros como saberes
escolares.

O ano de 1854 marca a primeira ocorrncia

localizada at aqui em arquivos
paranaenses do termo gimnastyca
enquanto em 1870 aparece uma meno
explicita trade spenceriana( formao
fsica, moral e intelectual), apesar de que j
existia um conjunto de questes pertinentes
corporalidade na escola, como os
castigos corporais, disciplina e etc.

TEORIAS HIGIENISTAS E TEORIAS

EUGNICAS
As formas de redefinio do corpo
ou da corporalidade no novo
Modelo escolar trouxeram de forma
bem abrangente essas duas teorias
para o tratamento dado ao corpo

TEORIAS HIGIENISTAS

TEORIAS EUGENISTAS

Preocupao com o
Fortalecimento da raa
cansao e o descanso dos
alunos
Arquitetura dos edifcios
escolares(claridade,
ventilao, mobilirio,
espaos de trabalho e
recreao , etc).

Valores e hbitos
Forjadora de novos
comportamentos e
atitudes

Tempo
escolar(distribuio
racional das matrias ao
longo do perodo em que
o aluno est na escola,
intervalos, recreio, etc).

Escola a extenso
melhorada do lar
Substituta da
famlia(CUNHA 2000)

A passagem ou a troca de modelos da educao no

Brasil aconteceu no perodo entre os primeiros
anos da repblica e a dcada de 1910, ainda que
em condio de programa j estivesse ocorrendo
desde o incio do sculo XIX
Nesse perodo foram criadas diversas escolas de
diferentes confisses religiosas no Brasil, houve
aumento de iniciativas privadas laicas de
escolarizao e a implantao ainda que lenta de
sistemas estaduais de ensino

O PAPEL DA CORPORALIDADE NA FORMAO

HUMANA
- Final do sc. XVIII corpo infantil tinha o potencial
formativo secundarizado
- Sc XIX e incio sc. XX inflexo em direo ao
corpo na sociedade em geral e na escola particular
- Surgem em solo europeu os mtodos
ginsticos( SOARES 1994, 1998)
- Esporte desenvolvido como esporte de
massa( Hobsbawn e Ranger)
- Multiplicam-se as teorias higienistas e eugenistas

O corpo passa a ser na modernidade, que se

consolidava, motivo de preocupao constante,
seja pelo fortalecimento do movimento operrio
e do processo de industrializao, ou pelas
teorias naturalistas baseadas nos pensamentos
de Rousseau que procuravam recuperar uma
infncia perdida; seja pela necessidade de
saneamento fsico e moral da sociedade, tudo
pelo incremento das preocupaes societrias
com o corpo.

Nota-se a falta de cuidado familiar com o

corpo das crianas, submetidos gula,
preguia, bem como suas preocupaes
com possveis danos
corporais( cerebraes) se mantido aquele
estado de coisas. O professor Jos Cleto
antecipou a discusso a respeito dos
horarios de aulas, organizao do tempo
pelos alunos, entre outros assuntos

Viao Frago lembra que pensar a

distribuio do tempo, do
espao e das prticas escolares(
formas de linguagem) que tem
seu exemplo mais significativo
na corporalidade - reflete-se
sobretudo, em formas de
controle e conformao corporal

Expulses, desligamentos, suspenses,

admoestaes eram algumas das variantes
adotadas como punio, pelo menos do
ponto de vista legal, em substituio a
ento j questionada prtica de castigos
corporais.
Muitos professores sem ter qualquer tipo
de auxlio para definir seus novos
procedimentos ignoravam a lei enquanto
outros se esforavam para obter algum tipo
de ajuda no cotidiano de suas escolas
isoladas.

VIOLNCIA, CORPO E ESCOLARIZAO

Apontamentos a partir da
teoria crtica da sociedade

Ao analisarmos as prticas corporais na

escola, percebemos um constante
esforo de negao do corpo. Negao
que se manifesta mediante um controle
intenso sobre toda e qualquer ao, seja
de professores, alunos e funcionrios.
Essa negao fomentada por um
poderoso cdigo coercitivo de punies
to bem demonstrado por
Foucault(1999) que ensinado assim
que inicia a vida estudantil.

O esforo de dominao na escola nada mais

que o reflexo
Do que se passa na sociedade, pela histria
de dominao que se passam ao longo de
toda a histria. Sempre existindo classe
dominada e classe dominante que s tem o
interesse de manter essa distncia entre elas.
Ao longo de nossa histria o controle sobre o
corpo deixou marcas na vida social como o
modo que interagimos com a natureza.

A violncia na escola corpo e

escolarizao
Negao do corpo nas prticas corporais
presentes na escola como parte de um
contexto mais amplo de uma sociedade
marcada por histrias de dominao

Princpios fundamentais para

um projeto formativo
o combate violncia
ao dio
barbrie

EXEMPLOS MAIS MARCANTES DA VIOLNCIA NA

ESCOLA
HORA DO RECREIO...
HORRIO DE ENTRADA E SADA DOS ALUNOS
FORMAS DE AUTOCONTROLE COM OS ALUNOS...
FORMAS DE DOMINAO COM OS ALUNOS...
FORMAS DE ABANDONO DOS ALUNOS...

CORPORALIDADE concebida coletivamente pelos

professores como a expresso criativa e consciente
do conjunto de manifestaes corporais
historicamente produzidas, que pretende possibilitar
a comunicao e interao de diferentes indivduos
com eles mesmos, com outros, com seu meio social e
natural. Essas manifestaes dialgicas baseiam-se
em um contexto social organizado em torno das
relaes de poder, trabalho e linguagem.

A Educao fsica escolar foi baseada nos

seguintes eixos no municpio de
Araucria:
Desenvolvimento corporal e construo
da sade;
expressividade do corpo
relao do corpo com o mundo
globalizado
o corpo que brinca e aprende