Diferencias epistemolgicas

entre mtodos
cuantitativos y cualitativos
Investigacin Cuantitativa y Cualitativa en
Comunicacin

Unidad de Competencia de la Experiencia

Educativa:
El estudiante disea y desarrolla el apartado
metodolgico de dos protocolos de
investigacin en el mbito de las ciencias de
la comunicacin con sus respectivos enfoques
cuantitativo y cualitativo (saberes tericos)
aplicando dichos protocolos a su contexto
inmediato, demostrando creatividad,
reflexividad y autocrtica (saberes heursticos),
as como capacidad de dilogo y compromiso
social (saberes axiolgicos).

Sub competencia:
El estudiante es capaz de discernir entre los
enfoques cuantitativos y cualitativos a partir de
sus respectivas implicaciones epistemolgicas
(saberes tericos), permitiendo aplicaciones
tericamente fundamentadas, creativas,
reflexivas y autocrticas (saberes heursticos), as
como dialgicas y comprometidas socialmente
(saberes axiolgicos).

Estrategias de Enseanza Aprendizaje:

Cuestionario de resolucin individual con discusin grupal de
resultados.
Exposicin oral por parte del profesor acerca de la epistemologa y
su relacin con los enfoques cuantitativos y cualitativos.
Recopilacin documental por parte de los estudiantes acerca de
investigaciones actuales en el mbito de la comunicacin publicadas
en los servicios de biblioteca virtual que ofrecen la Universidad
Veracruzana, la Universidad Nacional Autnoma de Mxico y
Redalyc, entre otros sitios, identificando las reflexiones
epistemolgicas de cada investigacin y cmo se relacionan con el
enfoque cuantitativo o cualitativo manejado.
Participacin en un foro abierto expresamente para tal fin en
Eminus, donde se discutirn los informes de los estudiantes en
relacin a su enfoque cuantitativo o cualitativo.
Sesin plenaria, donde se presentar una sntesis de las
discusiones en el foro y un dilogo final sobre la sub competencia.
Los incisos c) y d) suponen un uso concreto de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin. El test del inciso a) y las
investigaciones actuales del inciso c) suponen una iniciativa
innovadora para la facilitacin del aprendizaje.

Relacin de las estrategias de enseanza

aprendizaje con el desarrollo de los saberes y
su aplicacin:
Las implicaciones epistemolgicas de los enfoques
cuantitativos y cualitativos son aprehendidas a
partir de una primera reflexin lograda mediante la
aplicacin del cuestionario. Dicha reflexin es
sistematizada en la exposicin, para consolidar los
saberes tericos de la sub competencia. La
investigacin documental y su discusin en Eminus
sirve para estimular los saberes heursticos que se
reflejan en aplicaciones creativas, reflexivas y
autocrticas, producto del dilogo y el compromiso
social, que operan como saberes axiolgicos
actualizados mediante la prctica al interior del
trabajo grupal.

Estrategias de evaluacin
Evidencia de desempeo

Porcentaje

Informe de recopilacin de
investigaciones documentales
Participacin en el foro

50 %

Participacin en la sesin plenaria

10 %

40 %

Rbrica de informe de investigaciones documentales

Clasificaciones
Criterios y
puntos

Excelente
100 %

Recopila ms de
Pertinencia cinco
34 Pts.
investigaciones
pertinentes

Capacidad
de anlisis
33 Pts.

Identifica
correctamente
todas las
reflexiones
epistemolgicas y
los enfoques
metodolgicos

Bueno
80 %

Suficiente
60 %

Insuficiente No particip
50 %
0%

Recopila entre
tres y cinco
investigaciones
pertinentes

Recopila entre
Su informe
una y tres
no es
investigacione
pertinente
s pertinentes

No presenta
informe

Identifica
correctamente la
mayora de las Hay algunas
No presenta
reflexiones
identificacione No identifica
informe
epistemolgicas scorrectas
y los enfoques
metodolgicos

Uso
incorrecto de
Usa categoras Algunos
la mayora
Uso correcto Usa categoras con con propiedad errores al usar
de las
No presenta
del lenguaje propiedad y no hay pero hay hasta 3 categoras y
categoras y informe
33 Pts.
faltas de ortografa faltas de
hay faltas de
ms de 3
ortografa
ortografa
faltas de
ortografa

Rbrica de participacin en el foro

Clasificaciones
Criterios y Excelente
puntos
100 %

No
particip
0%

Bueno
80 %

Suficiente
60 %

Insuficiente
50 %

Participa de una a
tres veces con
pertinencia y
capacidad de
sntesis,
manteniendo el
dilogo con sus
compaeros

Independientemente del
nmero de
participaciones, tiene
algunos problemas de
pertinencia, sntesis o no
mantiene el dilogo

Su participaciones
se limitan a copiar No registra
y pegar opiniones participacin
de otros o no son en el foro
pertinentes

Pertinencia
34 Pts

Participa al menos
tres veces con
pertinencia y
capacidad de
sntesis,
manteniendo el
dilogo con sus
compaeros

Originalidad
33 Pts

Su participaciones
Todas sus
Algunas
Sus participaciones
se limitan a copiar No registra
participaciones son participaciones son
adolecen de originalidad y pegar opiniones participacin
originales, crticas originales, crticas
o sentido crtico
de otros o repite lo en el foro
y propositivas
y propositivas
que otros dicen

Sus participaciones
Sus participaciones
Sus participaciones
usan categoras
Uso correcto usan categoras
contienen algunos
con propiedad pero
del lenguaje con propiedad y no
errores en el uso de las
tiene un mximo
33 Pts
tiene faltas de
categoras y tiene faltas
de tres faltas de
ortografa
de ortografa
ortografa

Sus participaciones
usan
incorrectamente la No registra
mayora de las
participacin
categoras y tiene en el foro
ms de tres faltas
de ortografa

Rbrica de participacin en la sesin plenaria

Clasificaciones
Criterios y Excelente
puntos
100 %

Bueno
80 %

Suficiente
60 %

Insuficiente
50 %

Presenta una sntesis

amplia de lo dicho en el
Sntesis y
foro o bien, hace
originalidad
anotaciones originales
34 Pts
que no se registraron en
el foro

En su participacin
presenta una
sntesis de algunas
cosas dichas en el
foro

En su participacin
se limita a
parafrasear ideas
inconexas

Su participacin
No participa
no es pertinente

Defiende con
fundamento sus
ideas al contrastar
con otros, pero no
las articula a su
postura

Su participacin
dialoga con los
Su participacin
dems pero adolece no es dialgica
de fundamento

Dilogo
33 Pts

Toma en cuenta las

opiniones de los otros,
incorporndolos a su
argumentacin para
defender con fundamento
sus ideas.

Sus participaciones usan

Uso
categoras con propiedad Sus participaciones
correcto del
y es capaz de proponer el usan categoras con
lenguaje
uso creativo de las
propiedad
33 Pts
categoras

No particip
0%

No participa

Sus participaciones
Usan incorrecto
contienen algunos
de la mayora de No participa
errores en el uso de
las categoras
las categoras

Las calificaciones pueden reflejar la realidad del

estudiante calificado?
Es posible la objetividad dentro del periodismo?
Cuntas veces debe repetirse un evento para
considerar que su ocurrencia es una regla? (por ejemplo,
decir que todos los hombres son iguales, o que los
ngulos internos de todos los tringulos suman 180).
Vivimos en un mundo de hechos donde introducimos
nuestros valores o vivimos en un mundo de valores
donde pretendemos introducir hechos?
Tener la razn o decir la verdad implica un ejercicio del
poder? Qu es primero, el ejercicio del poder o el
conocimiento de la verdad?

Cuestiones epistemolgicas
Cmo puedo saber algo que me permita hacer
un pronunciamiento sobre el mundo?
Qu es ese algo acerca de lo que creo saber?
Quin soy yo para permitirme creer que s
algo?
Cmo ocurre ese conocimiento sobre el objeto?
Hasta dnde puedo llegar con mi conocimiento
sobre el objeto?
Puedo decir algo ms all sobre l?
Puedo generalizar?.

La filosofa clsica sent las bases de la epistemologa

Nihilismo
Relativismo

El mundo como
copia de un orden
preestablecido

La filosofa moderna busc sentar las bases de la

epistemologa desde categoras a priori

El empirismo lgico busca sentar las bases

cientficas de la epistemologa, yendo de las
sensaciones a los conceptos, apoyndose en el
lenguaje formal de la lgica

Piaget considera que el conocimiento se

construye en la medida en que se organizan las
interacciones con la realidad. No hay categoras
a priori, sino un continuo que va desde la biologa
hasta la ciencia.

La epistemologa es una rama de la filosofa

que se ocupa de explicar los rasgos,
variedades, orgenes, objetos y lmites del
conocimiento con carcter de cientfico.

Define la epistemologa con tus palabras:

Existen:
Epistemologas meta cientficas
Epistemologas para cientficas
Epistemologas cientficas
Epistemologas regionales
Epistemologas coloniales (Peter Mac Laren)
Epistemologas del sur (Boaventura de Sousa
Santos)

La epistemologa en el enfoque cualitativo

La realidad no es externa al sujeto. La realidad es un
tejido complejo producto de las interpretaciones que los
sujetos hacen sobre el significado de las acciones de los
sujetos. La realidad es una construccin social.
El proceso del conocimiento no comienza con
definiciones claras sobre la realidad.
La teora es producto de la observacin de la realidad. El
sujeto debe trabajar en escenarios naturales,
espontneos y se aleja de la reproduccin de laboratorio.
El conocimiento sigue un razonamiento inductivo.
No existe propiamente un modelo epistemolgico, sino
una epistemologa para cientfica, es decir, una
propuesta alternativa de conocimiento. Puede hablarse
tambin de una teora del conocimiento. En todo caso,
toda investigacin bajo el enfoque cualitativo supone
obligatoriamente una reflexin epistemolgica.

La epistemologa en el enfoque cuantitativo

Existe un objeto, externo al sujeto, que es posible estudiar
con apego a sus condiciones inherentes.
Por lo tanto, el objeto debe ser susceptible de observacin
directa y medicin.
La interaccin entre el sujeto y el objeto debe ser secuencial
y probatoria. Debe seguir estrictamente un mtodo.
El conocimiento sobre el objeto es generalizable y permite el
establecimiento de leyes universales y causales.
Ninguna investigacin se desarrolla de manera aislada.
Existe un marco terico que contiene mtodos y
generalizaciones de investigaciones anteriores. El dilogo
con este conocimiento permite el desarrollo de la
investigacin presente. El tipo de razonamiento que impera
es el hipottico-deductivo.
Por lo tanto, existe una epistemologa cientfica, modelo que
se fundamenta en las experiencias de la ciencia sobre el
conocimiento.

Fuentes de informacin
Garca Boutigue, Rolando. (2004). Epistemologa y teora del conocimiento.
Mxico: Centro de Investigaciones Interdisciplinarias en Ciencias y
Humanidades/UNAM.
Jaramillo Echeverri, Luis Guillermo. (2003). Qu es epistemologa?. Cinta de
Moebio 18. Chile: Universidad de Chile.
Len Rivera, Martha Laura; Carpio Garca, Zaida Selene; Cuadros Morales, Itzel;
Carbajal Romero, Gloria. (2011). Importancia de los enfoques cuantitativos y
cualitativos de Investigacin en Ciencias Sociales. Mxico: Universidad del Valle
de Mxico.
Parra Murillo, Luis Enrique. (2005). Epistemologa de las ciencias. Colombia:
Universidad INCCA/Universidad de las Villas.
Plata Caviedes, Juan Camilo. (2007). Investigacin Cualitativa y Cuantitativa:
una revisin del qu y el cmo para acumular conocimiento sobre lo social.
Colombia: Universidad Nacional de Colombia.
Vasilachis de Gialdino, Irene. (2009). Los fundamentos ontolgicos y
epistemolgicos de la investigacin cualitativa. Forum Qualitative Social
Research Vol. 10, No. 2, Art. 30.
Zemelman, Hugo. (S/D). Pensar terico y pensar epistmico: los retos de las
ciencias sociales latinoamericanas. Instituto Pensamiento y Cultura en America
A. C.