Trabajo Final Equipo C UDEM 2011

Modelos y Estrategias Didcticas en
la Educacin Media Superior

Mtro. Fausto Presutti
Equipo C
Equipo C
Modelos y Estrategias Docentes en
la Educacin Media Superior
- Jaime Delgado # 287551

- Karime Lajud # 314247
- ngela Siller #108627
- Zeida Guajardo # 84354
- Luis Mazatn # 65889
Equipo C
Modelos y Estrategias Didcticas en la

Educacin Media Superior
ndice
1.Introduccin
2.Mapa Conceptual sobre Desarrollo de
Competencias
3.La Profesionalidad Docente
4.Ambientacin Escolar
5.Estructura del Aula
6.Insercin Escolar
7.Relaciones psicosociales
Reglas de comportamiento
Reglas sociales
Reglas entre maestros y padres de familia
8.Proyecto Socio-relacional
9.Conclusiones
Equipo C
1. Introduccin
La Educacin Media Superior
ha ido cambiando.
Se necesita un nuevo docente
que eduque al alumno de una
forma holstica.
Importancia del curso.
Qu es importante en la
labor del docente?
La Profesionalidad docente, la
ambientacin, tcnicas de
observacin escucha y las
relaciones Psico-sociales.
Equipo C
1. Introduccin
Las caractersticas psicofsicas que se
viven durante la adolescencia son:
Conquista de la autonoma (saber
hacer)
Maduracin de la identidad del YO
(saber ser)
Desarrollo de las competencias
(saber conocer) enfoque del
equipo C
Expresin e integracin social (saber
comunicar)
Equipo C
Mapa Conceptual
Fausto Presutti
2. Mapa
Conceptu
Equipo C
2011
mayo
3. Profesionalidad Docente
en la Educacin Media Superior
Algunas de las caractersticas de la nueva
profesionalidad docente en la Educacin
Media Superior se pueden clasificar como:
La competencia en la profesionalidad
docente.
La actualizacin o Educacin continua
utilizando nuevas tecnologas.
La formacin de una Comunidad
Educadora.
La creacin de un ambiente estimulante
para el aprendizaje.
El conocer, seleccionar y saber aplicar la
metodologa y estrategias ms adecuadas
a las necesidades del grupo.
Equipo C
3. Profesionalidad Docente
en la Educacin Media Superior
De lo anterior consideramos que las palabras clave son:
FORMADOR: Facilitador que concibe al alumno como un todo y

lo forma en diversas reas.
COMUNIDAD EDUCADORA: Conjunto de personas unidas con

un fin comn para lograr una formacin integral del alumno.
REFLEXIN SOBRE SU PROPIA LABOR: Capacidad para

observar, analizar y evaluar su propio desempeo y el del
alumno en el proceso de enseanza-aprendizaje.
LDER TRANSFORMADOR: Promueve cambios y apoya

iniciativas de los alumnos.
PERSONA NTEGRA Y PROFESIONAL: El docente es una

persona que vive los principios ticos y profesionales.
FORMACIN INTEGRAL: Es una formacin que desarrolla al

alumno en conocimientos, habilidades sociales, ticas, afectivas,
comunicativas, estticas, etc.
Equipo C
4. El ambiente escolar
en la Educacin Media
Superior
El ambiente educativo:
No slo es tener las condiciones
necesarias para la implementacin del
currculo, sino constituir procesos
educativos que involucran acciones,
experiencias y vivencias en cada uno
de los participantes.
La relacin entre la organizacin y

disposicin espacial y los fenmenos
sociales que se dan en el grupo-clase y
sus actividades.
Equipo C
5. Estructura del Aula

Superior
EJEMPLO DE TIPO DE
ORGANIZACION ESPACIAL
"TRADICIONAL"
Estructura de comunicacin en
clase: Unidireccional
Caractersticas de las
actividades: Individuales
Competitivas
La misma actividad para todos y
al mismo tiempo
Acadmicas Programa Oficial
Equipo C

Superior
EJEMPLO DE TIPO DE
ORGANIZACION ESPACIAL
"ACTIVA"
Estructura de comunicacin
en clase Bidireccional: todos
son Emisores y Receptores .
Caractersticas de las
actividades:
Opcionalidad del alumno
Grupales e individuales
Cooperativas
Posibilidad de actividades
distintas y simultneas
Equipo C

Superior
NUESTRA PROPUESTA DE AULA
IDEAL
Estructura de comunicacin en clase

Unidimensional y Bidireccional:
segn las necesidades de la clase.
Caractersticas de las actividades:
Grupales e individuales
Cooperativas
Posibilidad de actividades
distintas y simultneas
Posibilidad de combinar la
organizacin tradicional con la
activa.
Equipo C
6. La Insercin Escolar
Superior
Algunas de las estrategias durante la

insercin escolar a nivel medio superior
que consideramos importantes, son:
Tomar asesoras gratuitas para
integrarse al plantel educativo.
Evento para informar a padres de
familia sobre el proyecto educativo.
Actividades retadoras y de integracin
antes de entrar a clases (Primer da de
clases sin clases).
El primer mes de trabajo un da de
campo con todos los alumnos y
maestros de la preparatoria.
Fausto Presutti
Equipo C
2011
mayo
Reacciones que podran tener los
Superior
adolescentes en los primeros das
de clases:
Desnimo y desinters ante las

actividades presentadas por los docentes.
El rechazo al trabajo grupal propuesto por
el maestro.
Ausentismo a clases.
Participacin en burlas hacia compaeros y
personal del plantel educativo.
Ante ello, el Docente debe mostrar una actitud

de inters, tratando de conocer las causas
del comportamiento y ofreciendo su
tiempo y ayuda para buscar un cambio de
actitud y lograr que el alumno se sienta
parte del plantel educativo.
Equipo C
Superior
Involucrar a los padres de familia:
Antes del inicio del curso se puede

invitar a los padres de familia a
diversos eventos como desayunos,
conferencias, diplomados con la
finalidad de integrarlos a la
comunidad educadora e Informar
sobre temas generales como el
sistema de evaluacin, criterios de
nutricin, reglamento, actividades
extracurriculares, etc.
A lo largo del ciclo escolar, se realizan
entrevistas, escuela de padres,
conferencias, convivencias padre-hijo,
retiros familiares, campamentos, etc.
Equipo C
El profesor debe:
Superior
Mostrar seguridad, atencin y empata ante los padres
de familia.
Recolectar informacin necesaria del alumno as como
dar seguimiento a su proceso educativo.
Escuchar y respetar a los padres de familia y ayudar a
solucionar sus dudas sobre aspectos prcticos.
Algunos de los elementos principales para comprender la

reaccin entre padres-hijos son:
Observar la interaccin que tienen padres e hijos en el
tema de Autoridad.
Conocer la dinmica familiar y el status, es importante
saber si los padres estn divorciados, casados,
separados, cuntos hijos tienen, el lugar que ocupa el
alumno en la familia, religin, etc.
Conocer la cultura que tiene la familia y saber si son de
la regin o forneos.
Conocer informacin relevante sobre la situacin del
alumno: historia clnica, antecedentes escolares,
mtodos educativos que aplica la familia dentro del
hogar, etc.
Equipo C
7. Relaciones Psico-sociales
Superior
LA DISCIPLINA EN EL AULA
La Disciplina es el estado en el cual el
profesor y sus alumnos aceptan,
observan y obedecen un conjunto de
reglas acerca del comportamiento en
el aula, cuya funcin es la de facilitar
de una manera fluida y eficiente el
proceso de enseanza aprendizaje.
Equipo C
7. Relaciones Psicosociales
CMO ES UN AULA DISCIPLINADA?
EN UNA CLASE DISCIPLINADA:
Superior
El profesor ejerce control sobre la misma.
Existe cooperacin entre los participantes.
Si el grupo est motivado para aprender, ser ms
fcil el manejo por parte del profesor.
La probabilidad (relacin causa-efecto), una clase
que se desarrolla acorde a un plan tiende a ser ms
disciplinada, el profesor conoce lo que debe hacer
en cada momento, las actividades fueron bien
preparadas y organizadas.
El conocimiento de que el proceso est claramente
planificado contribuye a la confianza de alumnos y
profesor.
El conocimiento que el profesor tenga de los
objetivos que quiere lograr contribuyen a la
motivacin.
El respeto mutuo es uno de los aspectos ms
significativos para que el profesor sea respetado.
Equipo C
Superior
REGLAS EN LA CLASE
Es importante mencionar que las
reglas deben presentarse por
escrito y necesitan ser claras y
concisas.
Dentro de la COMUNIDAD
EDUCADORA, las reglas se
pueden clasificar de la siguiente
manera:
Reglas de comportamiento.
Reglas sociales.
Reglas entre maestros y padres
de familia.
Equipo C
Superior
Propuesta:
- Reglas de Comportamiento, Sociales y
entre Maestros y Padres de Familia
Equipo C
Los
celulares y reproductores
en la
Educacin
Media
REGLAS DE COMPORTAMIENTO
de msica podrn ser
Superior
utilizados nicamente
durante
Entrar al saln caminando y

sentarse en su lugar.
Saludar de pie a personal docente o
administrativo que ingrese al saln
No interrumpir al maestro o
compaeros mientras estn
hablando.
No rayar paredes ni mesas y
mantener el material y bancos en
su lugar.
No masticar chicle en el saln
Ingerir alimentos y bebidas
exclusivamente en el rea de la
cafetera, excepto agua natural.
el receso o cuando el maestro

lo indique.
Cuando una persona llega
despus de la hora de
entrada, ser necesario tocar
la puerta y pedir permiso para
entrar al aula.
Pedir permiso al maestro para
salir del saln.
Equipo C
REGLAS SOCIALES
No besarse ni abrazarse en la
escuela
Llegar sobrio y sin efectos de
ninguna sustancia prohibida.
Pedir permiso para hablar
levantando la mano.
No interrumpir al maestro o
compaeros mientras estn
hablando.
No tomar el material de los
compaeros sin su consentimiento.
No se permiten peleas verbales o
fsicas dentro de la Institucin.
Evitar las burlas dentro y fuera del
saln de clase.
Seguir
el cdigo de Media
en la
Educacin
vestimenta (No utilizar faldas
Superior
arriba de la rodilla
ni
bermudas).
No utilizar palabras
altisonantes ni groseras.
Usar el bao nicamente para
las necesidades bsicas y no
malgastar las provisiones.
Equipo C
REGLAS ENTRE MAESTROS Y PADRES DE
FAMILIA
Superior
Los padres de familia debern atender las

citas que solicite la Institucin Educativa.
En el caso que se requiera una entrevista
con el profesor, se deber concertar una
cita previa a la reunin.
Los padres debern aceptar las llamadas de
atencin recibidas por parte de los docentes
El docente comunicar la actitud,
experiencia y rendimiento del alumno por lo
menos una vez al mes.
Los maestros debern destinar por lo
menos 2 horas semanales a escuchar a los
padres cuando stos lo requieran.
Los maestros debern entregar los reportes
de calificaciones en las fechas estipuladas
por la Institucin.
Equipo C
8. Proyecto SocioRelacional
la Educacin
Media
PERFILESen
Y ROLES
DE LOS ALUMNOS
Superior
El docente debe ser capaz de identificar los perfiles de
sus
alumnos, identificar sus roles y conocer sus interacciones para
ayudarlos a desarrollar habilidades de socializacin que les
permitan ser personas integrales.
Para el Perfil inicial del alumno es necesario considerar los
siguientes aspectos:
Habilidad y modalidades de aprendizaje, experiencias,
conocimientos.
Relacin entre alumnos y participacin.
Los roles
se forman
Actitudes
haciasegn:
la experiencia en la escuela.
a) La personalidad y las capacidades del nio.
b) Las relaciones psico-sociales en el grupo.
c) Las actitudes y las competencias del educador .
d) Las exigencias y las experiencias de la Comunidad
Educadora .
Equipo C
ROLES
DEla
LOS
ALUMNOS Media
en
Educacin
Los roles que los alumnos pueden desempear son los Superior
siguientes:
Lder
dominante
Individualista
introvertido
Lder
participativo
Individualista
extrovertido
Gregario
activo
Gregario
pasivo
Equipo C
En la compilacin de la ficha de anlisis
della
Perfil
del Nio, es necesario realizar
los
en
Educacin
Media
siguientes pasos:
1) Definir el perfil de cada alumno .
Superior
2) Identificar los conceptos educativos y las consecuentes categoras pedaggicas
descritas en el perfil.
3) Documentar lo que se afirma en el perfil.
4) Identificar el estilo educativo del educador en la relacin con el nio.
5) Sintetizar el texto escrito y los conceptos expresados en trminos esenciales y
significativos.
6) Identificar el rol de socializacin del nio, en base a los conceptos sociorelacionales expresados por el educador.
7) Identificar el rol de aprendizaje del nio, en base a los conceptos didcticooperativos expresados por el educador.
8) Identificar las redes comunicativas y los grficos relacionales en el grupo, en base
a los conceptos psico-sociales expresados por el educador.
9) Identificar el estilo de personalidad del nio, en base a los conceptos psicoemocionales expresados por el educador.
10)Identificar el estilo cognitivo y las estrategias mentales del nio, en base a los
conceptos lgico-cognitivos expresados por el educador.
Equipo C
en la Educacin
Media
SUGERENCIAS PARA ACOMODAR
A LOS ALUMNOS
EN
EL AULA
Generalmente
Superior
Generalmente
Simbologa
no se juntan
trabajan
mejor juntos
Lder Participativo
Lder Dominante
Gregario Activo
Gregario Pasivo
Individualista
Introvertido
Individualista
Extrovertido
Equipo C
NOTA: La
informacin de la
tabla no es una
regla, sino que
depende de la
situacin, objetivos
y relaciones
interpersonales.
Para la Propuesta del Proyecto Relacional, se tomaron en cuenta 2
grupos:
Superior
GRUPO 1:
Saln de 4to Semestre de Preparatoria
Institucin Educativa Privada
19 alumnos en el saln
Alumnos entre 16 y 17 aos de edad
Clase de Orientacin Vocacional
GRUPO 2:
Saln de 4to Semestre de Preparatoria
Institucin Educativa Privada
20 alumnos en el saln
Alumnos entre 16 y 17 aos de edad
Clase de Filosofa
Equipo C
GRUPO 1
Alumno
Mara
Fernanda
Mario
Alberto
en la
Educacin Media
PERFILES
Y ROLES
Superior
Perfil
Es una alumna inquieta durante las clases que se levanta
en ocasiones o sale del saln. Se sienta cerca de Paola y
Gabriela que son sus mejores amigas y con quienes platica
todo el tiempo. Cuando se le hacen preguntas, no contesta
ya que no pone atencin. Se puede decir que desempea el
rol de Gregario pasivo.
Se sienta frente a Alma Carolina y le gusta trabajar en
equipo. Cuando lo hace solamente se deja llevar por las
instrucciones que den las dems personas del equipo.
Cuando se le pide su opinin, lo hace acertadamente, sin
embargo suele estar distrada en clase. Se puede decir que
desempea el rol de Gregario Activo.
Es hermano gemelo de Andrs. Es un alumno muy
simptico y tiene una excelente relacin con todos los
alumnos del saln. Es novio de Mara Esperanza y suele
estudiar y preguntarle dudas a ella. Por lo general, no le
gusta trabajar de forma individual y cuando lo hace en
equipo, siempre es con Mara Esperanza, Mara Fernanda T.,
Andrs y Adriana. Se puede decir que desempea el rol de
Gregario Activo.
Es hermano gemelo de lvaro. Es un alumno muy platicador
y que siempre hace comentarios graciosos a la clase. Es
novio de Milagros y suele hacer lo que ella hace siempre.
No suele participar activamente en clase, solamente
cuando se le solicita. Tiene su grupo de amigos con los que
se encuentra siempre, que son Mara Esperanza, Mara
Fernanda T y Adriana. Se puede decir que desempea el rol
Equipo C
Adrin
Nancy
Carolina
Melissa
GRUPO 1
en YlaROLES
Educacin Media
PERFILES
Superior
Es un alumno simptico que suele hacer comentarios de

forma repetitiva a la clase, sin embargo es ignorado por
ellos. Es platicador y se sienta cerca de Andrs. Se le
suele estar llamando la atencin continuamente y las
participaciones que hace a la clase, suelen estar fuera del
contexto. Se puede decir que desempea el rol de
Individualista Extrovertido.
Es una alumna que siempre est distrada en clase y no
muestra inters. Se sienta cerca de Elisa Mara y Gabriela
con quienes se la pasa platicando todo el tiempo. Cuando
se le pregunta algo no puede contestar ya que no est
poniendo atencin. Suele dejarse llevar por comentarios
de una
los dems
trabaja solamente
si yseque
est
Es
alumnay demasiado
tranquila
norevisando
participa en
continuamente
su
avance.
Se
puede
decir
que
desempea
clase al menos que se le pida. Suele quedarse dormida
el rol de explicaciones
Gregario Pasivo.
durante
de los maestros y no le gusta
trabajar en equipo. Tiene muy poca relacin con sus

compaeros de clase y en ocasiones platica con Mara
Fernanda, con quien prefiere realizar los trabajos. Se puede
decir que desempea el rol de Individualista
introvertido.
Es una alumna muy tranquila que suele estar en silencio
durante la mayor parte de las clases. Es novia de Andrs.
Suele trabajar en equipo con Mara Esperanza a quien
sigue casi todo el tiempo en la realizacin de los trabajos.
No suele participar mucho en clase ni preparar el material
para trabajar. Se puede decir que desempea el rol de
Gregario Pasivo.
Equipo C
Andrea
Aimee
Ana
Carmen
GRUPO 1
en laY ROLES
Educacin Media
PERFILES
Superior
Es una alumna participativa en clase y tiene muy buena

relacin con la mayora de sus compaeros. Suele estar
abierta a las opiniones de los dems y trabaja muy bien de
forma individual. Se sienta cerca de Mara Fernanda T. con
quien platica en repetidas ocasiones durante la maana de
trabajo. Se puede decir que desempea el rol de Gregario
Activo.
Es una alumna muy simptica y platicadora, es muy amiga
de la mayora del saln y siempre est participando. Le
gusta organizar actividades, pero siempre pone a votacin
las cosas para realizarlas. Es muy extrovertida y suele
apoyar a Carlos cuando no entiende algo. Se puede incluir
en el rol de Lder Partcipe.
Es una alumna muy callada y que no participa en clase a
menos que se le pida. En ocasiones est distrada
realizando actividades que tiene pendientes de otras
materias. Tiene buena relacin con Paola y Gabriela, de
quienes se sienta cerca y con quien trabaja en equipo . Se
puede decir que desempea el rol de Gregario Pasivo.
Es una alumna muy simptica que suele estar platicando
en clase. Es extrovertida y suele hacer comentarios fuera
de contexto durante la clase. Cuando se le llama la
atencin, empieza a hacer un esfuerzo y trabaja de forma
adecuada en clase. Se puede decir que desempea el rol
de Individualista Extrovertido.
Equipo C
Mariana
Fernando
Tamara
Tatiana
GRUPO
1 Educacin Media
en
la
PERFILES Y ROLES
Superior
Es una alumna muy platicadora con Paola y Elisa, de quien

se sienta cerca. Cuando se le pide que participe lo hace,
aunque no siempre son comentarios correctos ya que se
encuentra distrada. Se puede decir que desempea el rol
de Gregario Pasivo.
Es un alumno que se integr a mitad del ciclo escolar. Es
muy callado y no participa durante la clase. No se lleva
con casi nadie del grupo, solamente con Daphne quien es
la que le presta su ayuda cuando no entiende algo. Suele
estar distrado y con otro material afuera que no
corresponde a la clase. Se puede incluir en el rol de
individualista introvertido.
Es una alumna extrovertida que suele estar participando
en clase aunque no se le pida, y sus comentarios son muy
atinados. Tiene muy buena relacin con sus compaeros
Es una alumna participativa en clase, sin embargo no suele
de saln y trabaja en equipo con muy buenos resultados.
ser quien propone nuevas ideas, sino que se deja llevar por
Se puede decir que desempea el rol de Gregario Activo.
sus compaeros. Le gusta trabajar en equipo y suele estar
preguntando dudas durante la explicacin. Se puede decir
que desempea el rol de Gregario Activo.
Equipo C
Isabel
Esperanza
Sofa
GRUPO 1
en la
Educacin Media
PERFILES
Y ROLES
Superior
Es una alumna muy tranquila, casi no participa en clase y

siempre pregunta lo que se acaba de explicar en clase.
Tiene dificultad para relacionarse con sus compaeros. Se
muestra temerosa a realizar las actividades. Se puede
incluir en el rol de individualista introvertido.
Es una alumna muy inteligente y dedicada al estudio.
Pregunta solamente cuando le quedan dudas, pero
generalmente entiende sin necesidad de explicaciones
extras. Es novia de lvaro y ella es quien le explica cuando
l no entiende. Tiene muy buena relacin con todos sus
compaeros y docentes. Cuando trabaja en equipo, ella
suele ser quien organiza el trabajo. Se puede incluir en el
rol de Lder Dominante.
Es una alumna muy dedicada que siempre cumple con sus
tareas. Se prepara para las clases y le gusta trabajar de
forma individual o en equipo. Es muy amiga de Mara
Esperanza y suele estar en los equipos con ella, aportando
ideas al trabajo. Tiene una buena relacin con sus
compaeros y suele estar participando mucho durante la
clase con comentarios atinados. Se puede incluir en el rol
de Lder Partcipe.
Equipo C
Superior
GRUPO 2
PERFILES Y ROLES
RAL (02 Julio 1994, 16,10) Javier el semestre anterior era un alumno trabajador,
participativo, lo seguan cuatro de sus compaeros (Jos, Carlos, Moni y Juan).
Este semestre, debido a que su pap se fue a trabajar a otra ciudad y era quien lo
inspiraba, ya no opina en clase, se ha alejado de sus amigos, sus trabajos
denotan desnimo y claro se ve que no quiere estar en la escuela. Javier en mi
clase se le considera un individualista introvertido.
VERO (13 marzo 1994, 17,2) Diana es una alumna muy responsable, dedicada,
trabajadora. Tiene una autoestima muy alta, es alguien segura de s misma.
Participa en actividades formativas fuera de la escuela. Es muy fuerte, hace dos
semestres muri su mam y no hubo rebelda de su parte y en este semestre
falleci su pap. Diana es alguien en quien los compaeros confan, tiene
amistades muy estables y en las clases es muy participativa. Tiene un
pensamiento sagaz y ordenado. A Diana la siguen un grupo de cuatro alumnos.
(Jos, Ral, Tania, Carlos). En mi clase es considerada un lder activo.
ANA (01 abril 1994, 17,1) Luisa es una alumna que se dedica mucho en el
aspecto acadmico, se preocupa demasiado por sus tareas y evaluaciones. En
este semestre, particip en la comedia musical. Su crculo de amigos creci. Dio a
conocer su habilidad para el baile, el canto y la actuacin. En mi clase, este
semestre, se le considera gregario activo.
ILSE (23 abril 1994, 17,1) Mony es una alumna que desde pequea ha
practicado el tenis, ella juega en la seleccin de Nuevo Len y participa en
torneos regionales, nacionales e internacionales. Ella prefiere el deporte. Sus
paps le exigen que termine una carrera. Se esfuerza lo mnimo en clases. Ha
manifestado que no tiene la motivacin para estudiar, a ella le piden un promedio
de 85 y cada final de semestre se esfuerza mucho para poder alcanzar ese
promedio. En mi clase, es considerada como gregario pasivo.
Equipo C
GRUPO 2
en la
Educacin Media
PERFILES
Y ROLES
Superior
MARTHA. (22 abril 1994, 17, 1) Valeria es una chica que batalla en lo acadmico, se
esfuerza mucho y al final logra pasar las materias. Es muy dedicada. Es trabajadora.
Socialmente es aceptada por el grupo. Tiene un grupo estable de amigos, es abierta
a todos los compaeros y le gusta trabajar en equipo. Valeria, en mi clase, es
considerada como gregario activo.
ROSY. (23 Agosto 1994, 16,9) Renata es una alumna dedicada. Es muy inteligente.
Tiene un pensamiento muy definido. Ella siempre busca su beneficio y el de su grupo
de amigos, aunque a veces exige que se hagan las cosas como ella las ha pensado.
Tiene un grupo de amigas a la que dirige y ellas se sienten seguras cuando ella est
trabajando en el equipo. Yo considero que Renata en mi clase es un lder
dominante.
ALMA. (14 Agosto 1994, 16,9) Gaby es una alumna muy tmida, es algo nerviosa.
Ella batalla en lo acadmico. Se junta en el grupo de Renata ya que en ella encuentra
apoyo y se siente aceptada, adems son un grupo cerrado. Gaby intenta no
depender de Renata. Gaby en mi clase puede ser considerada como una alumna
individualista introvertida.
PATY. (05 julio 1994, 16,10) Jessica es una alumna que se contenta con hacer lo que
le piden, le falta iniciativa, es una seguidora de Renata. Se siente bien con el grupo.
Ella puede dar ms, tiene capacidad, pero prefiere mantener un perfil bajo. Ella tiene
buenos sentimientos y quiere a sus amigas. Jessica en mi clase puede ser
considerada como una persona individualista introvertida
Equipo C
GRUPO 2
en la
Educacin Media
PERFILES
Y ROLES
OLGA. (02 julio 1994, 16,10) Daniela en mi clase Superior
se manifiesta
como alguien trabajadora, servicial, dedicada. Ella trabaja en
silencio y siempre le gusta integrarse en el equipo de Renata.
Es sociable y est abierta a ms amigos incluso de otras
generaciones o bachilleratos, pero le gusta estar en el grupo de
amigas que ha tenido desde la primaria. En mi clase puede
considerarse como una alumna gregaria activa.
JOS. (08 Julio 1994, 16,10) Mario ha descuidado mucho lo
acadmico. El semestre anterior fue de los primeros lugares de
la clase. Este semestre ha bajado su promedio. No entrega las
tareas. Entrega sus tareas, pero no aporta ideas y siempre
espera a que le digan que hacer. Ha mejorado en sus hbitos
alimenticios y fsicos. Mario, en mi clase, es un gregario
pasivo.
Mtro. Fausto
TANIA. (24 Diciembre 1993, 17,5) Aislin es una alumna que le interesa
la escuela. Siempre est atenta y participa en la clase. Sus comentarios
denotan que ha ledo y que ha reflexionado. Adems de su inters por la
escuela es una excelente Equipo
patinadoraC
en hielo y compite a nivel nacional.
Presutti
en 1993,
la Educacin
Media
CHUY. (25 Noviembre
17,6) Enrique es un alumno
que es muy bien aceptado por el grupo, cuando l habla
el grupo escucha. Tiene buenos comentarios.Superior
Ha sido
GRUPO 2
PERFILES Y ROLES
representante de saln en tres ocasiones (elegido por

sus compaeros). Es muy inteligente y dedicado. Tiene
beca de excelencia. Es seguido por Santiago, Valeria,
Frida y Heberto. Enrique es en mi clase un lder
participativo.
MARY. (08 Junio 1994, 16,11) Alexa es una alumna muy
dedicada, trabajadora y responsable. Ella es muy social.
Participa en el equipo repetitivo de ftbol femenil.
Siempre tiene todos sus apuntes de clase. Tiene un
sentido de responsabilidad muy grande. Ella en mi clase
es gregaria activa.
NALLELY. (28 Noviembre de 1993, 17,6) Karla es una
alumna muy trabajadora. Ella tiene muy buen promedio.
Tiene amistades estables, es muy sociable. Est en la
Equipo no
C
mesa directiva de alumnos,
tiene ningn cargo, pero
en16,11)
la Alma
Educacin
Media
JULIA. (25 Junio 1994,
es una alumna servicial,
amigable y aceptada por el grupo. Es muy inteligente. Tiene un
pensamiento crtico y agudo. Es capitana en el equipo
de
Superior
basquetbol de la prepa. Tiene capacidad para trabajar en
GRUPO 2
PERFILES Y ROLES
Mtro. Fausto
equipo. A ella la siguen Alexa, Arely y Karla. En mi clase Alma es

una lder participativa.
ALICIA. (12 Diciembre 1993, 17,7) Arely es una alumna que no

le gusta manifestar sus ideas, es una seguidora, siempre hace
sus tareas. Espera ver que es lo que van a hacer sus amigas
para ella hacer lo mismo. Sus amigas la aceptan. Arely en mi
clase es gregaria pasiva.
JUAN. (03 Agosto 1994, 16,9) es un alumno que le interesa

mucho la socializacin, es amigo de todos y evita todo conflicto.
Es aceptado por todos. Trabaja bien en clase y tiene un
promedio aceptable. Santiago en mi clase es gregario activo.
CARLOS. (18 Abril 1994, 17,1) Alejandro es un alumno

promedio, comparte su inters por la escuela con el ftbol. Hace
las tareas en el tiempo que le deja sus entrenamientos. En los
equipos de trabajo escolar
aporta
con sus habilidades en
Presutti
Equipo
C
GRUPO
en
la2Educacin Media
PERFILES Y ROLES
Superior
MONY. (24 Octubre 1993, 17,5) Frida es trabajadora y
responsable. Ella se preocupa por sus conocimientos.
Siempre trabaja con buena actitud y le gusta el entregar
todo con calidad. Es puntual y siempre lleva sus tiles
escolares. Frida en mi clase, es gregaria activa.
LUIS. (25 Abril 1994, 17,1) Heberto es un alumno que

acaba de llegar a la prepa. El semestre anterior estaba
en una prepa pblica, no se ha integrado al grupo. Falla
en su conducta y ha tenido algunos reportes
disciplinarios. No le interesa la materia y tiene un
promedio bajo. Heberto es en mi clase, un
individualista extrovertido.
Equipo C
Comparativo entre los dos grupos de
Superior
GRUPO 1
preparatoria
(PROYECTO 1)
Lder Dominante
Lder Participativo
Gregario Activo
Gregario Pasivo
Individualista
Introvertido
Individualista
Extrovertido
Lderes
Gregarios
Individualistas
(PROYECTO 2)
1
2
5
6
3
2
Total
GRUPO 2
3
11
Lder Dominante
Lder Participativo
Gregario Activo
Gregario Pasivo
Individualista
Introvertido
Individualista
Extrovertido
1
Total
19
16
%
58
%
26
%
1
3
8
4
3
Lderes
Gregarios
Individualistas
Equipo C
4
12
4
20
20
%
60
%
20
%
Superior
Propuesta de acomodo
Saln de Preparatoria Individual
Equipo C
Saln de Clases de Preparatoria Proyecto 1

(Individual)
8. Proyecto Socio-Relacional en la Educacin

Media Superior
Similitudes entre ambos
proyectos.
Salones tradicionales
(dificultad de una distribucin
ms activa).
Los lderes se encuentran
distribuidos uno en cada fila.
Distribucin de alumnos en
cuatro filas de 5 alumnos cada
una.
Se tiene a un individualista
Saln
de Clases de
extrovertido
alPreparatoria
frente del Proyecto
saln. 2
(Individual)
Diferencias entre ambos

proyectos:
En el mapa derecho, los gregarios
activos se encuentran en la parte
trasera, mientras que en el de
arriba estn distribuidos
uniformemente.
Los gregarios pasivos se
encuentran distribuidos de
diferente manera.
Equipo C

(Individual)

Media Superior
Hiptesis del proyecto 1:
Poner a los lderes cerca de personas con
las que se cree puedan trabajar mejor, que
son gregarios activos.
Adems se busc integrar a los alumnos
individualistas introvertidos para que
pudieran establecer ms relacin con
algunos de sus compaeros.
Reducir a 4 filas buscando el balance entre
ellas.
Adems el tener a los lderes de forma
estratgica en el saln, sirve para que
ayuden a sus compaeros.

(Individual)
Hiptesis del proyecto 2:
Los introvertidos estn ms cerca
del maestro para apoyarlos en su
desarrollo social.
Los gregarios activos se
encuentran en la parte de atrs del
saln para que permitan al maestro
trabajar con los introvertidos.
Los lderes participativos estn en
la parte central del saln para que
ayuden a llevar el ritmo de la clase.
Equipo C
Superior
Saln de Preparatoria Colectivo
Equipo C

(Colectivo)

Media Superior
Similitudes entre ambos
proyectos:
Misma distribucin de mobiliario (pizarrn
y escritorio).
Maestro al frente para mantener el orden
del saln.
Lderes dominantes al centro y rodeados
de Gregarios Pasivos.
Lderes participativos a los lados de la
herradura.
Individualistas extrovertidos cerca de la
puerta.
(Colectivo)
Diferencias entre ambos

proyectos.
A pesar de tener casi la misma
cantidad de alumnos, el acomodo
de los escritorios es diferente.
Equipo C

(Colectivo)

Hiptesis del proyecto
Media 1.
Superior
Donde se encuentra una lder
dominante, se le puso al lado de
gregarios pasivos que son con quienes
pueden trabajar de mejor manera.
No hay lderes que trabajen juntos, con
la finalidad de que puedan motivar a
mayor parte del grupo.
Adems en la parte donde se
encuentra el lder participativo, se
pusieron gregarios activos cerca para
que puedan trabajar de la mejor
manera.
(Colectivo)
Hiptesis del proyecto 2.

Se puso en un lugar estratgico a los
individualistas extrovertidos, cerca de
gregarios que pudieran apoyarlos en
las tareas .
Los individualistas introvertidos cerca de
gregarios pasivos para que no se
sintieran presionados para realizar
actividades.
Equipo C
Superior
Saln de Preparatoria Por Equipos
Equipo C

(Equipo)

Media Superior
Similitudes de ambos
proyectos:
Se encuentra un lder por mesa
Individualistas introvertidos
repartidos uno en cada mesa
de trabajo.

(Equipo)
Diferencias de ambos
proyectos:
En el Proyecto 1 se encuentran 3
equipos con mayor nmero de
integrantes.
Equipo C

(Equipo)

Hiptesis proyectoMedia
1: Superior
Se dividi un lder en cada equipo, buscando
tambin integrar gregarios activos para tratar
de aprovechar el trabajo de la mejor manera.
En dos equipos se encuentran 2 personas
individualistas, lo que pudiera dificultar el
trabajo en el equipo. Como sugerencia puede
empezarse a trabajar con estos 3 equipos y
dependiendo los resultados habiliten 4
equipos. El 4to equipo contara con gregarios
activos, esperando que ellos se desempeen
como lderes.

(Equipo)
Hiptesis proyecto 2:
En cada equipo se encuentra un
individualista y est rodeado de
personas que le pueden ayudar en su
desarrollo.
El lder dominante se encuentra cerca
del maestro para darle seguimiento a
las actividades.
Los lderes estn viendo hacia el
saln, para ser modelos en la
elaboracin de las actividades.
Equipo C
9. Conclusin
Este curso nos ha ayudado a:
Uno de los principales aprendizajes que nos deja esta
clase es el PROYECTO SOCIO-RELACIONAL que podemos
construir con nuestros alumnos. Es una estrategia o modelo
que nos ayuda a entender mejor a nuestros estudiantes, a
ser descriptivos y analticos, a crear un proyecto que
impactar su vida presente y futura.
Cuando las REGLAS se tienen por escrito, deben ser lo
ms claras posibles, utilizando incluso negativos si es
necesario.
Aprendimos que como NUEVOS PROFESIONALES
DOCENTES tenemos un gran compromiso en la educacin
de nuestros alumnos e hijos, que son los ciudadanos del
mundo a quienes estamos formando y desarrollando,
esforzndonos por hacerlo de una manera positiva y
consciente.
Finalmente
este curso nos permite
ampliar nuestra gama
Mtro.
Fausto Presutti
Equipo C
Modelos y Estrategias Didcticas en la

Educacin Media Superior
Grazie
Equipo C

Trabajo Final Equipo C UDEM 2011

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Modelos y Estrategias Didcticas en

la Educacin Media Superior

- Jaime Delgado # 287551

Mtro. Fausto Presutti

Modelos y Estrategias Didcticas en la

Mtro. Fausto Presutti

Mtro. Fausto Presutti

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FORMADOR: Facilitador que concibe al alumno como un todo y

COMUNIDAD EDUCADORA: Conjunto de personas unidas con

REFLEXIN SOBRE SU PROPIA LABOR: Capacidad para

LDER TRANSFORMADOR: Promueve cambios y apoya

PERSONA NTEGRA Y PROFESIONAL: El docente es una

FORMACIN INTEGRAL: Es una formacin que desarrolla al

Mtro. Fausto Presutti

La relacin entre la organizacin y

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5. Estructura del Aula

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Desnimo y desinters ante las

Ante ello, el Docente debe mostrar una actitud

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Antes del inicio del curso se puede

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Algunos de los elementos principales para comprender la

Mtro. Fausto Presutti

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Entrar al saln caminando y

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el receso o cuando el maestro

Mtro. Fausto Presutti

Los padres de familia debern atender las

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Mtro. Fausto Presutti

Mtro. Fausto Presutti

Es un alumno simptico que suele hacer comentarios de

trabajar en equipo. Tiene muy poca relacin con sus

Mtro. Fausto Presutti

Es una alumna participativa en clase y tiene muy buena

Mtro. Fausto Presutti

Es una alumna muy platicadora con Paola y Elisa, de quien

Mtro. Fausto Presutti

Es una alumna muy tranquila, casi no participa en clase y

Mtro. Fausto Presutti

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representante de saln en tres ocasiones (elegido por

equipo. A ella la siguen Alexa, Arely y Karla. En mi clase Alma es

ALICIA. (12 Diciembre 1993, 17,7) Arely es una alumna que no

JUAN. (03 Agosto 1994, 16,9) es un alumno que le interesa

CARLOS. (18 Abril 1994, 17,1) Alejandro es un alumno

LUIS. (25 Abril 1994, 17,1) Heberto es un alumno que

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