Nombre del alumno: Rivero Paredes Guadalupe Isabel.

Matricula: 60674.
Grupo: E061.
Materia: Administracin Escolar
Asesor: Dra. Martha Delia Sirvent Cancino
Numero de actividad: Actividad 1. Unidad 3.
Tema de la Actividad: La institucin y la importancia de su organizacin
Ciudad y Fecha: Cuautitln, Estado de Mxico a 23 de agosto de 2015.

MAPA MENTAL

Quier
o
estar

Evaluaci
n

Debo
Pued
estar
o
estar

Cultura
organizacional

5 6

incentivo
s

Desarr
ollo
person
al

ra
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t

Reglas

Desarrollo
organizaci
onal

inclusin
proceso 4

in
tra

Ad

Comunicac
in
institucion
al

Organizacin
Escolar1

valores
ex
nt
co
to

Filosof
a

objetivos

Anlisis

visi
n

Ad

misin

organigra

Notas al pie de pagina

Los nuevos diseos organizativos se inclinan por

organizaciones flexibles, adaptadas variables y
virtuales. Se caracterizan por eliminar estructuras
innecesarias, evitar rigideces y mejorar la
coordinacin para conseguir mayor dinamicidad,
capacidad de adaptacin y respuesta a las
necesidades del entorno
Cantn, I. (2003) La estructura de las organizaciones
educativas y sus mltiples implicaciones Espaa,
Revista
Interuniversitaria
formacin
deabierto al
El
centro
educativo comode
realidad
social
profesorado,
Vol 17,
Nm 2, yp.obliga
159 a la institucin a
entorno
sintetiza
influencias
considerar en su actuacin: el marco legal y jurdico
que le ampara, la estructura administrativa en que se
encuadra, las posibilidades que le proporciona el
entorno, los valores y actitudes que la sociedad
demanda o las caractersticas personales, sociales,
culturales y econmicas que definir sus componentes
Gairn, Salln, Joaqun. et al. (1996) Los
componentes de las Instituciones Educativas en
Manual de organizacin de instituciones educativas.
Espaa: Escuela Espaola, S.A., p. 29

el liderazgo debe ser circunstancial y para ello se

requiere de capacidad y habilidades que permitan
al lder evaluar las situaciones particulares y variar
su estilo de liderazgo de acuerdo con ellas, es
decir, no se debe ser esttico
Hernndez y Rodrguez, Sergio. (2001).
Introduccin a la administracin, un enfoque
terico practico, Mxico: McGraw-Hill, p. 279
Procesos de conocer, comprender y valorar a los individuos, sus
culturas de casa y las comunidades en que viven (conocerlos
como individuos nicos que son y como miembros de grupos
culturales). Procesos de participacin plena e indagacin
abierta y constructiva, creando espacios (desde pequeos
grupos en el aula hasta reuniones de todo el claustro) para el
dilogo y la deliberacin, para hablar y pensar juntos.
Procesos comunales para trabajar hacia el bien comn, tratando
de conectar las ideas y significados generados en el dilogo, con
proyectos y acciones especficas (Furman, 2004: 224-227)
GONZALEZ, T. (2008). Diversidad e inclusin educativa: algunas
reflexiones sobre liderazgo en el centro escolar REICE Revista
Electronica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia en Educacin,
Vol 6, No. 2, recuperado en

El control cultural supera generalmente este problema porque

los controles provienen de la interiorizacin de los valores y de
que son los compaeros los que se encargan de ponerlos en
prctica
Pfeiffer, J. (2000) Cultura Organizacional en Nuevos rumbos en
la teora organizacional. Mxico: Oxford University Press, p. 169
La cultura escolar crea contextos sociales en los que el
profesorado define y desarrolla su trabajo diario y sin cultura no
hay contexto.
Paredes, J. (2004): Cultura escolar y resistencias al cambio en la
Educacin Secundaria Tendencias pedaggicas. Revista del
Departamento de Didctica y teora de la educacin de la
Universidad
Autnoma
Madrid,
739 explicite lo que
Los proyectos
escolaresde
exigen
que9,lap.escuela
hace, por qu lo hace, cmo lo hace y qu resultados se logran. Es
decir, no se trata slo de dar poder a la escuela, sino tambin de
exigirle ms responsabilidad por la eficacia de sus deberes
institucionales.
HERRERA, M. (s.f.). Gerencia escolar y calidad de la Educacin.
Recuperado en
http://www.cerper.org.vet_files/Cerpe/contenido/documento/Actuali
dad%20Educativa/4%20-%20Gerencia%20y%20Calidad%20-