El aula inteligente es un modelo educativo

basado en principios
psicopedaggicos
metodolgicos y
organizativos
desarrolla estudiantes
que manejen con fluidez conocimientos
capaces de analizar su mundo
resolver problemas y
tomar decisiones.

Antecedentes:
Origen
o Remoto, segn Emiliano Menca de la Fuente, el
Sistema Educativo de Pierre Foure.
(rompimiento del modelo educativo tradicional
imperante en el mundo hasta los aos 60s.)
o Prximo y educativo: la Institucin SEK, bajo la
coordinacin del Profesor Felipe Segovia Olmo, en
Espaa.

Antecedentes:
Cmo se concibe en la Institucin SEK
Aula abierta
Grupo unitario
Trabajo en equipo y por proyecto
(profesores-alumnos)
Currculo y horario flexible
Areas de conocimiento
Unidades didcticas
Plan de trabajo abierto por los alumnos con
asesora de los profesores, como tutores
Apoyo con multimedia y nuevas tecnologas.
.

Motivo:
Formarse, actualizarse y adelantarse a las tendencias de los
tiempos, en aspectos de educacin y docencia.
En el futuro ser necesario trascender las meras actividades de
aprendizaje en el aula y aplicar el conocimiento en la vida
familiar, social y del trabajo.
Lo que realizamos actualmente en nuestros cursos, nos acerca a
esta propuesta
Los propsitos y los diseos de situaciones de aprendizaje
podran mejorarse si intentamos definir un modelo propio de
aula inteligente como paradigma al que debemos tender.

Propsito:
Familiarizarse con el concepto de aula inteligente.
Descubrir sus aspectos organizativos, operativos,
metodolgicos, estratgicos, ecolgicos.
Ver la forma en que se puede disear el entorno de
aprendizaje relacionado con ella.
Aprender a planear un ambiente como este
Disear un programa para apropiarse del modelo
con la metodologa y ecologa necesarias para
que se den en los alumnos:
intenciones, experiencias, desarrollos del
pensamiento y aplicaciones de conocimientos.

Objetivo:
Capacitarnos en la comprensin, planeacin,
diseo, organizacin desarrollo y administracin
de todo lo referente a una Aula Inteligente e
intentar una experiencia.
[2 o 3 experiencias piloto, con acompaamiento
cercano del resto de los profesores]

Metodologa
Seminario-Laboratorio-Taller.

Talleres de Observacin

Anlisis de lo observado

Discusin a partir de Teoras

Elementos que ayudan a

conformarla y administrarla:
1. Una estructura de interrelaciones entre cinco
factores.
2. Unos contenidos especficos.
3. Unos procesos definidos.
4. Una lgica metodolgica.
5. Varias estrategias

1.- La estructura de relaciones entre cinco factores:

Maneja

Ambiente
Intenciones
Experiencias
Desarrollo del
Pensamiento
Aplicacin del
conocimiento

Procesos que practican:

Procesos de pensamiento. Planifican, evalan

resuelven problemas, toman decisiones,
construyen y critican argumentos, redactan
ensayos
Procesos para encontrar formas de apoyar, con
herramientas los procesos de pensamiento para
aprender
Procesos de aprendizaje independiente y
colaborativo

Lgica Metodolgica:
Cmo llevar los contenidos a la prctica?
Se crean ambientes y desarrollan intenciones
para aprender.
Se pasa del mero desarrollo de conocimientos a
un programa de aplicacin de conocimientos.
Se pasa de un perfil de intenciones a las
experiencias.
Se integra contenidos con procesos para
desarrollar hbitos de la mente que sirvan tanto
para la escuela como para el mundo real:

Lgica Metodolgica:
Desarrollar procesos de pensamiento y aprendizaje
aplicables a todos los contenidos y esferas de la vida.
emplean estrategias
Toma de decisiones,
genricas de
Resolucin de problemas,
pensamiento para
Evaluacin
adquirir el contenido y
Comparacin de situaciones. construir el significado

Estrategias

Formar alumnos que posean los conceptos y herramientas clave

para poder hacer, usar y comunicar el conocimiento adquirido en
un determinado campo de accin.
Formar alumnos capaces de identificar cmo deben aprender,
cmo organizar informacin y cmo distinguir entre informacin
de mayor o menor importancia.
Desarrollar en los alumnos comprensin cabal de los conceptos
esenciales y de los procesos necesarios para manejar estos
conceptos similar a la comprensin que los expertos emplean
para abordar tareas complejas dentro de sus disciplinas.
Brindar a los estudiantes las herramientas - las perspectivas,
metodologa y conceptos- que necesitan para llevar a cabo
autnticas tareas de la vida real.

Estrategias
(1) Se utilizan procesos mentales que ayuden a dar significados al
problema que se aborda, a fin de ser capaces de tomar de
decisiones, resolver el problema en cuestin y evaluar situaciones,
etc.,
o

(2) Se comparte el conocimiento adquirido y el razonamiento

utilizado con los individuos que estn involucrados en llevar a
cabo la misma tarea,

(3) Se busca la asistencia de distintas herramientas como

pueden ser los libros de referencia, las calculadoras, y otras
tecnologas.

(4) Se conecta la situacin que debemos resolver con otros

objetos, eventos y situaciones de la vida real.
(5) Se impulsa el razonamiento interdisciplinario que utilizamos
fuera de la escuela para resolver situaciones o adquirir
conocimientos; abarca muchas de las asignaturas que en el
contexto de la escuela se ven de manera separada.
(6) Impulsar la realizacin completa de las tareas por la eficacia
que tiene su secuencia frente a la improductividad de realizarlas
en parte.
(7) Relacionar activamente contenido y proceso con sus
antecedentes educacionales. Tener en cuenta problemas, intereses
experiencias, temas claves y patrones para adquirir el
conocimiento, dentro de su vida familiar social y del trabajo.