A Educação Ciência-Tecnologia-Sociedade

no Ensino Básico através de um

courseware didáctico
Programa de Formação contínua de professores

Ana Cristina Torres

9 de Abril de 2010
Educação Ciência-Tecnologia-Sociedade
 Educação Ciência-Tecnologia-Sociedade

Movimentos para a reforma do ensino das Ciências

Ciência para Todos

Compreensão Pública Controvérsias

da Ciência sócio-científicas
Educação CTS / CTSA Aprendizagem
contextualizada
Alfabetização
Educação Ambiental
científica
Literacia científica

Cultura científica

© 2010 Ana Torres <atorres@ua.pt>

 Educação Ciência-Tecnologia-Sociedade

Que acontecimentos precipitaram movimentos de reforma no ensino das Ciências?

1940 1950 1960 1970

© 2010 Ana Torres <atorres@ua.pt>

 Educação Ciência-Tecnologia-Sociedade

Que acontecimentos precipitaram movimentos de reforma no ensino das Ciências?

1980 1990 2000 2010

© 2010 Ana Torres <atorres@ua.pt>

 Educação Ciência-Tecnologia-Sociedade

Quadros de referência no ensino das Ciências

podem sistematizar-se em duas áreas principais

Sócio-Psicológica Filosófica / Epistemológica

Sócio-construtivismo Nova Filosofia das Ciências

Ensino por Pesquisa

onde se pode integrar vários movimentos

Educação CTS; Literacia Científica; Competências (Científicas, Matemáticas, …)

Concepções Alternativas (Alunos e professores); Trabalho Científico – as Investigações;
Questionamento; Recursos Educativos; Estratégias de ensino-aprendizagem;
Estratégias de avaliação, …

Melhoria das aprendizagens dos alunos

Vieira , 2009

© 2010 Ana Torres <atorres@ua.pt>

 Educação Ciência-Tecnologia-Sociedade

O Ensino por Pesquisa como perspectiva de ensino

Cachapuz, Praia e Jorge, 2002

© 2010 Ana Torres <atorres@ua.pt>

 Educação Ciência-Tecnologia-Sociedade

O Ensino por Pesquisa como perspectiva de ensino

Vertente epistemológica
EPP - Visão externalista da Ciência.
- Erro entendido como sendo
consubstancial ao conhecimento.
- RACIONALISMO
EMC - Visão internalista da Ciência.
- Conhecimento científico resulta de um
percurso dinâmico e incerto.
- Erro como factor de progressão.
- RACIONALISMO
Processo de aprendizagem
- Aprendizagem ocorre num processo de
interacção, socialmente contextualizado,
e mediante a superação de situações
problemáticas.
- Literacia Científica e CTS
- Os alunos (re)constroem conceitos, a
partir das suas ideias / concepções
alternativas e mediante a superação de
situações de conflito cognitivo.

EPD - Visão internalista da Ciência. - Os alunos descobrem indutivamente os

- Conhecimento científico é acumulativo, conceitos a partir de “observações
linear, invariável e universal e atinge-se pelo ingénuas”.
método científico.
- EMPIRISMO / INDUTIVISMO

EPT - Visão internalista da Ciência - Os alunos armazenam / memorizam

- Conhecimento científico é definitivo, sequencialmente os conhecimentos
acumulativo e exterior aos alunos. transmitidos pelo professor.
- EMPIRISMO
Cachapuz, Praia e Jorge, 2002

© 2010 Ana Torres <atorres@ua.pt>

 Educação Ciência-Tecnologia-Sociedade

O Sócio-Construtivismo como visão de aprendizagem

Algumas ideias…

- Algumas explicações dos alunos, sobre os fenómenos naturais, que se formaram

antes do ensino formal são mais estáveis e duráveis que as explicações abordadas na
escola.

- A interacção social é essencial aos alunos para interiorizar novas compreensões

ou compreensões difíceis, problemas e processos, e centra-se no uso da linguagem
(Vygotsky, 1979)

- O reduzido número de concepções alternativas identificadas por estudos para

determinados conceitos dever-se-ão, principalmente, à sua formação através de
interacções sociais comuns.

- Para desenvolverem conceitos mais próximos dos aceites pela Ciência, os alunos
deverão vivenciar situações-problemáticas próximas do seu quotidiano e em
interacções sociais contextualizadas. Vygotsky, 1979
Helldén e Solomon, 2004

© 2010 Ana Torres <atorres@ua.pt>

 Educação Ciência-Tecnologia-Sociedade

Nova Filosofia das Ciências

De acordo com visões contemporâneas a Ciência:

Subjectiva Controversa Com crises, dilemas, Influenciada por Movida por contextos e
conflitos grupos sociais problemas pessoais e sociais

Implica a valorização no ensino das Ciências de

• História da Ciência
• Trabalho experimental
• Abordagem explícita da natureza da Ciência
• Interrelações entre a Ciência, a Tecnologia e
a Sociedade

Cachapuz e Paixão, 1998

Cachapuz, Praia e Jorge, 2002

© 2010 Ana Torres <atorres@ua.pt>

 Educação Ciência-Tecnologia-Sociedade

O que é a Educação CTS?

A Educação CTS é uma inovação

educativa destinada a promover CIÊNCIA
uma alfabetização científica e Ambiente
natural
tecnológica que capacite todas as
pessoas a poder tomar decisões
responsáveis sobre questões ALUNO

controversas relacionadas com a

Ambiente
qualidade das condições de vida Ambiente
artificialmente social
– entendida esta em sentido construído
TECNOLOGIA SOCIEDADE
amplo, numa sociedade cada vez
mais impregnada de Ciência e
Tecnologia. Aikenhead, 1994
Manassero, Vázquez e Alonso, 2001

© 2010 Ana Torres <atorres@ua.pt>

Educação Ciência-Tecnologia-Sociedade

O que é a Educação CTS? - Propósitos

Desenvolver:

Conhecimentos Capacidades Atitudes Valores

Alfabetização científica e tecnológica

• avaliar implicações sociais da Ciência e da Tecnologia

• alcançar independência intelectual
• tomar decisões de forma informada, crítica e consciente

CIDADANIA

Individuais
Resolução de problemas
?
Sociais (locais e globais)

© 2010 Ana Torres <atorres@ua.pt>

 Educação Ciência-Tecnologia-Sociedade

Conteúdos – exemplos de problemáticas sociais

Fome no mundo Utilização de substâncias perigosas

Crescimento populacional Perigos nucleares
Qualidade do ar Extinção das espécies
Recursos hídricos Recursos minerais
Tecnologias de guerra Nutrição
Saúde e doenças humanas Conservação dos recursos naturais
Uso do solo Meios de comunicação
Consumo de energia Poluição e contaminação

Bybee, 1987
Fensham., 1987
Membiela, 2001

© 2010 Ana Torres <atorres@ua.pt>

 Educação Ciência-Tecnologia-Sociedade

Abordagens – aprendizagem de questões problemáticas

Contextos do mundo físico próximo pessoal ou social

servem de organizadores do
ensino

levam à exploração de

- ligações à Tecnologia e à Sociedade

- interrelações CTS – multidisciplinares e interdisciplinares
- percursos investigativos de aprendizagem
- conceitos científicos
- trabalhos prático e laboratorial
- desenvolvimento de competências de pensamento (ex: pensamento crítico)
- desenvolvimento de competências de aprendizagem
Ziman, 1980
Solomon, 1988
Vieira, 2009

© 2010 Ana Torres <atorres@ua.pt>

 Educação Ciência-Tecnologia-Sociedade

Estratégias para abordagem CTS

Participação em
fóruns e debates

Trabalho laboratorial Trabalho de campo

Trabalho prático
Jogos de simulação e
desempenho de papéis Projectos de planificação,
investigação e acção
em pequenos grupos
Resolução de problemas abertos
onde se trabalham as
tomadas de posição

Acevedo-Díaz, 2001
Membiela, 2001

© 2010 Ana Torres <atorres@ua.pt>

 Educação Ciência-Tecnologia-Sociedade

Estratégias para abordagem CTS

Pequenos estágios
Visitas de estudo em empresas
(museus, centros de Ciência,
fábricas, empresas,
parques tecnológicos…)

Palestras por Intercâmbios com comunidade

especialistas convidados (escolar e civil) que impliquem uma
intervenção dos alunos

© 2010 Ana Torres <atorres@ua.pt>

 Educação Ciência-Tecnologia-Sociedade

Dificuldades

DESAFIO / DEBATE

Que dificuldades/obstáculos os professores sentem para implementar um

ensino de cariz CTS? O que é necessário para ultrapassarem tais
dificuldades/obstáculos?
© 2010 Ana Torres <atorres@ua.pt>
Educação Ciência-Tecnologia-Sociedade

Dificuldades

- Materiais curriculares / Recursos didácticos

- Formação inicial
- Formação contínua
- Tempo, demasiadas ocupações e papéis na escola
- Programas, orientações legais
- Avaliação
(…)

© 2010 Ana Torres <atorres@ua.pt>