EVALUACIN DE LA CONDUCTA

SOCIOEMOCIONAL
Salvia, J. y Ysseldyke, J. (1997). Evaluacin en la educacin
especial. Manual Moderno. Cap. 26

 La conducta socioemocional es un enigma para los educadores y los

psiclogos.
Las prcticas que se han utilizado para evaluar a los estudiantes en
bsqueda de posibles dificultades emocionales-conductuales han sido
menos que adecuadas. (Guetzloe, 1993; Wood, 1987).
Los estimados acerca del nmero de estudiantes que necesitan los servicios
son cinco o seis veces mayores que el nmero oficial que se informa.

Perspectiva general de la evaluacin socioemociona l

Cuando se observa al estudiante en un
Es posible que lo que se est observando
ambiente, vemos una muestra de conducta
sea una imagen incompleta.
definida.
Cierta cantidad de error es parte del proceso de
observacin.

Martin en
1998

Merrell
1994

Proceso de
recoleccin:
Multient
orno
Multifue
nte
Multiinst
rumento

Los
mltiples
informes
de datos y
la
confusin
cuando se
obtiene

ESCALAS DE
CALIFICACIN

Proporcionan un
ndice de la
percepcin de
alguien acerca
de la conducta
del estudiante.

PROCEDIMIEN
TO DE
OBSERVACIN

Walker (1993),
afirma que la
observacin de
situaciones
naturales
reduce
la
posibilidad
de
realizar
suposiciones
incorrectas.

MEDIDAS DE
AUTORREPOR
TE

Se le pide a los
individuos
evaluados que
revelen
las
conductas
comunes
que
realizan, o que

Pruebas especficas de la conducta

Escala de evaluacin de
socioemocional
trastornos por dficit de
atencin- Versin para la
escuela (ADDES-SV)
(McCarney, 1989).

Re
acti
vos
y
pu
ntu
aci
on
es

60, 0= nunca exhibe

la conducta, 1= varias
ocasiones por mes,
2=varias veces por
semana, 3= varias
veces al dia, 4 =
varias ocasiones por
hora

Us
os

Advertir el trastorno
por (TDA);

ESCALA DE EVALUACIN
DE TRASTORNOS POR
DFICIT DE ATENCINVERSIN PARA EL
HOGAR(ADDES-HV)
(McCarney, 1989).

Reac 43
tivos
Sube
scala
s

Inatencin
Impulsividad
Hiperactivida
d

Confi Se limitan a
abilid grupos con
ad
submuestras al

INSTRUMENTO DE EXAMEN DE
AUTISMO PARA LA
PLANIFICACIN EDUCATIVA,
SEGUNDA EDICIN (ASIEP-2)
(Krug, Arick y Almond, 1993)
Subprueba
s

-Lista de
verificacin de la
conducta autista
(ABC).
-Muestra de
conducta
vocal( SVB).
-Evaluacin de
interaccin (IA).
-Evaluacin
educativa (EA).
-Pronstico del
ndice de aprendizaje
(PLR).

Auxiliar en
reas:

Seleccin,
diagnstico,

Generalidades de la lista de verificacin de la conducta

infantil (CBCL), de Achenbach.
resumen de los dominios, agrupamientos
y sndromes de las seis formas de CBCL

perfil 1991: 4 a 18 aos.

Primer perfil-1992: 2 a 3 aos

Autorreporte para jvenes;
11-18 aos.
Forma de informe del
maestro: 5 a 18 aos.

Cada escala Achenbach busca

documentar las fortalezas y
debilidades del nio en diferentes
entornos.
Los instrumentos se planearon para
generar descripciones conductuales
de los estudiantes, en lugar de
inferencias dignosticas.

La diferentes escalas comparten

varios reactivos, sin embargo cada
forma tiene su propia base de
investigacin, protocolos y manual
tecnico.

Lista de verificacin de la conducta infantil

Perfil 1992 Edades de 2 a 3 aos

Proporciona informacin acerca de los problemas conductuales y emocionales

demostrados por nios pequeos, segn la observacin de padres u otras personas
responsables que interactan con ellos.

Contiene un total de 99 reactivos, con una escala de tres puntos

Algunos reactivos se elaboraron de modo que los padres proporcionaran
descripciones adicionales por escrito

La muestra de estandarizacin, normas, confiabilidad, y validez no son tan

adecuadas como otros instrumentos.

Forma de informe del maestro

Perfil 1991 Edades de 5 a 18 aos

Se elabor para obtener una descripcin de la conducta de un alumno en funcin de

las observaciones de los maestros dentro de ambientes escolares.
Se compone de 3 secciones principales

En la primera seccin el maestro

califica el desempeo acadmico
del estudiante en relacin con el
nivel de grado en cuanto a reas
especficas de contenido.
En la segunda seccin las
calificaciones para cuatro
caractersticas adaptativas
(Trabajo intenso, comportamiento
apropiado, aprendizaje y felicidad)
establecen una comparacin entre
el estudiante-objetivo y sus

Autorreporte juvenil
Perfil 1991 Edades de 11 a 18 aos
Es una escala de clasificacin autoaplicable, que se elabor para que los adolescentes de 11 a
18 aos de edad, con un nivel de lectura de al menos quinto grado, la llenaran alrededor de 15
minutos.
Se evalan dos reas amplias: Capacidad y Conductas problema
Capacidad: Incluyen actividades como deportes, pasatiempos y actividades extracurriculares
Capacidad social: Nmero de amigos y actividades con ellos
Capacidad total: Abarca las autocalificaciones de desempeo acadmico
Conductas problema: Incluyen dos agrupamientos de sndromes:
Internalizacin (Retraimiento, quejas somticas, ansiedad, depresin)
Externalizacin (Conducta delictiva, y conducta agresiva)

Forma de observacin directa

Se elabor para registrar problemas conductuales exhibidos por un nio durante observaciones
de 10 minutos
Edades de 5 a 14 aos
Las observaciones se efectan en ambientes grupales, tales como salon de clases, y patio de
recreo.
Se proporciona una lista detallada de 96 conductas problema especficas
Se pide a los observadores que describan en la modalidad de narrativa la conducta del nio
durante 10 minutos.
Herramienta auxiliar

Escala de evaluacin de la conducta

Instrumento de 76 reactivos, se prepar para estudiantes inscritos desde el jardn de nios hasta
el tercer ao de bachillerato.
Se proporcionan 5 puntuaciones de escala
Problemas de aprendizaje
Dificultades interpersonales
Conducta inapropiada
Infelicidad/depresin
Sntomas fsicos/temores
6 usos principales

Todos los reactivos se expresan en trminos observables

Verificar problemas de conducta

Evaluar la conducta de estudiantes
Asistir en el diagnstico de trastornos de conducta
Contribuir a la elaboracin de programas educativos individuales
Documentar el progreso resultante de intervenciones
conductuales
Recolectar datos para propsitos de investigacin

Escala conductual de niez temprana

Se elabor para evaluar a nios entre los 36 y 72 meses de edad.
Consiste en facilitar la identificacin de nios con perturbaciones emocionales y conductuales en
ambientes preescolares
Formado por 53 reactivos
Progreso acadmico (10 reactivos)
Relaciones sociales (12 reactivos)
Adaptacin personal (31 reactivos)
Cada escala consiste en una serie de reactivos conductuales que califican los educadores
familiarizados con el nio.

Perfil de calificacin conductual, segunda edicin

Instrumento multicalificador, elaborado para utilizarse con estudiantes entre los 6 y 18 aos de
edad
Consiste de tres escalas de calificacin para el estudiante, una escala de calificacin para el
maestro, una escala de calificacin para padres y un sociograma.
Sirve para identificar a los estudiantes con problemas emocionales, conductuales, personales o
de adaptacin social en el hogar, la escuela o entornos socio-interpersonales.
Calificacin para el estudiante tiene 20 reactivos
Calificacin para el maestro 30 reactivos
Calificacin para padres 30 reactivos

ESCALA WALKER- McCONNELL DE COMPETENCIA

SOCIAL Y ADAPTACIN ESCOLAR (Walker y McConnell,
1988).
Escala
Escala tipo Likert de 5
de
califica
cin

puntos
Nunca ocurre
Ocurre frecuentemente

Usos

Revisin e identificacin
de deficiencias en
habilidades sociales.

Reactiv
os

43 descripciones
verbales en sentido
positivo.
Tres subescalas.

Norma
s

Se realiz con 1812

estudiantes.
Desde preescolar hasta
sexto grado de primaria.
El recogido de la
informacin dur 2 aos.

Subesc
ala

Rea
ctiv
os

Qu
evala?

Ejemp
lo

Conduc
ta
social
preferid
a por el
maestr
o.

16
rea
ctiv
os.

Sensibili
dad
Empata
Coopera
cin
Autocont
rol
Madurez

Coop
era
con
sus
compa
eros

Conduc
ta
social
preferid
a por
los
compa
eros.

17
rea
ctiv
os.

Las
relacion
es y
valores
de los
compa
eros en
situacion
es
sociales.

Invita
a sus
compa
eros
a jugar
o
compa
rtir
activid
ades

Sistema de evaluacin conductual para

nios (BASC)
(Reynolds y Kamphaus, 1992).
Es un enfoque de mtodos mltiples y multidimensional.
Que evala?

Se compone de
5 medidas.

La conducta y autopercepcin de
alumnos de 4-18 aos.

-Escala de Calificacin para el maestro

(TRS)
-Escala de calificacin para padres (PRS)
-Autoreporte de personalidad (SRP)
-Inventario estructurado de los
antecedentes del desarrollo (SDH)

Datos
normativos
TRS= 2401
PRS= 3483
SRP= 9861
De 4 a 18
aos de
Estados
Unidos

Escala de Calificacin para el maestro

(TRS)
Mide la conducta adaptativa y problemas conductuales en la escuela
Escala de frecuencia de cuatro puntos:
Nunca
En ocasiones
Con Frecuencia
Casi siempre

Ejemplos:
Amenaza a los dems
Se niega a hablar

Preescolar 4-5
aos

109 reactivos

Nio 6-11 aos

148 reactivos

Tres versiones

Escala de calificacin para padres (PRS)

Afirmaciones Cortas
Evala la conducta adaptativa y problemas conductuales en el hogar.
Escala de 4 puntos
Tres versiones (igual que en la TRS)

Autoreporte de personalidad (SRP)

Afirmaciones Cortas
Para el alumno
Marca verdadero o falso
Dos versiones para nios y adolescentes (por la edad)

Inventario estructurado de los

antecedentes del desarrollo (SDH)
Pretende obtener informacin de las siguientes reas:
Social
Psicolgica
Del desarrollo
Educativa
Mdica

Escala de observacin del estudiante (SOS)

Codificac
in y
lista de
verificaci
n
conductu
al

Muestreo
de
tiempo

List
a de
25
con
duct
as
13
cate
gor
as:
4

Se
obs
erva
30
seg
y se
mar
ca
si la
con
duct

Interacci
n del
maestro

Posi
cin
del
mae
stro
dura
nte
la
obs
erva
cin

Exploracin Sistemtica de Trastornos

Conductuales (SSBD)
(Walker y Severson, 1992)
Es una serie de tres medidas interrelacionadas de conductas de nios de
primero a sexto grado de primaria

3 Etapas

La primera y la segunda dependenden del

juicio del maestro acerca de la conducta del
nio.
La tercera son observaciones realizadas
por un entrenador o alguien diferente al
profesor

Primer Etapa
Los maestros califican a todos los nios por 30 das.
Se le dan definiciones operacionales para que
califique la conducta.
Se ordenan y se escogen a 10 nios que hayan
presentado ms conductas inapropiadas.
3 de ellos pasan a la siguiente etapa.

Segunda
etapa
Se le da el ndice de acontecimientos crticos (IAC), con 33
reactivos y el profesor califica la frecuencia. Ejemplos de los
reactivos: Roba Enciende fuego.
Se dejan 2 reactivos abiertos para que pueda poner alguno que no
est en la lista y se contea. Esto puede crear un subjetividad en los
resultados.
Posteriormente se le da el ndice de frecuencia combinada (IFC),
el cual se divide en dos secciones:
-Conducta adaptativa sigue reglas
-Conducta inadaptativa crea desrdenes durante las actividades en
clase

Esta se realiza en dos das.

Tercera
Etapa

Es una observacin adicional de los nios que pasaron por la etapa 1 y 2.

Se realizan con el propsito de:
1. -Verificar la clasificacin de los maestros.
2. -Medir directamente las adaptaciones conductuales.
Calificacin de la
Tiempo de la
3.participacin
-Medir el desempeo
de los estudiantes.
conducta social con
acadmica
compaeros (CSC)
del nio (TPA)

Para hacer estas observaciones se realizan

dos
medidas:
-Durante
el recreo.
-Se mide el tiempo en que
realiza una tarea

-Intervalos de 10
segundos por 15
minutos

-Colaboracin
social
-Participacin
-Juego Paralelo
-Solitario
-Sin
codificacin