Luisa M. Martnez P.

martinezplm@hotmail.com

NIO NACE EL HOMBRE

SU PODER EST EN SU
DESARROLLO

Los nios comienzan

desde que nacen.

aprender

Crecen y aprenden rpidamente

cuando reciben atencin, afecto y
estmulos, adems de una buena
nutricin y una atencin de la salud
adecuada.
Alentar a los nios a observar y
expresarse por su cuenta, a jugar y a
explorar, les ayuda en su aprendizaje
y
en su desarrollo
social, fsico e
Mensajes para la Vida Unicef
http://unicef.org/spanish/ffl/pdf/factsforlife-sp-full.pdf
intelectual.

reas del desarrollo

Modelo de Desarrollo Octogonal de Chilina Len de Viloria

CRECIMIENTO
Proceso por el cual el
organismo
aumenta
el
nmero y el volumen de
sus clulas permitindole
construir
tejidos
y
rganos.

DESARROLLO
Se define como la adquisicin
progresiva de funciones, destrezas
y habilidades que van a permitirle
al nio interactuar con su medio
ambiente para adaptarse a l o
modificarlo.

SALUD INTEGRAL
No es solo la ausencia de
enfermedades sino el bienestar
integral del individuo visto este
como un ser bio-psico-social y
espiritual, adems tiene que ver
su salud con su calidad de vida,
con su ambiente y bienestar
social

Promocin de SALUD

es una de las actividades

fundamentales y primarias de la
prevencin en salud y es
primordialmente educativa,
debe estar centrada en la gente,
en sus necesidades primordiales
de salud y bienestar integral,
respetando su cultura.

Promover la Salud desde el punto de vista socio - educativo.

Es una oportunidad para:

a.Ayudar a las familiar a encontrar maneras de cuidarse mejor y prevenir

enfermedades.
b.Ayudar a las madres a encontrar maneras de proteger su propia salud y la de sus
hijos.
c.Interesar a los nios que asisten a las escuelas y espacios educativos a aprender a
responder a las necesidades de salud propias y las de sus hermanos menores.
d. Ayudar a organizar a la comunidad para discutir problemas locales, animar a
otros a hacerse lderes de salud.
e. Intercambiar ideas e informacin con lderes naturales de salud en las
comunidades como: curanderos, parteros, sobadores, rezadores, etc.
f. Hablar con los grupos juveniles y los campesinos sobre posibles maneras de
mejorar sus actividades productivas en funcin de la salud y de promover el respeto
a los derechos y deberes sociales.
g. FORMAR CIUDADANIA.

Algunos TIPS:
Se tiene que promover la
salud desde la vida.
Se promueve
fundamentalmente
modelando conductas
no solo hablar sino desde
el ejemplo.
El docente tiene unas
caractersticas que lo
convierten en un lder
necesario para la
promocin de salud.

Ser:
Persona agradecida de Dios y de la Vida.
Reconoce su poder y vala personal.
Orienta su vida al servicio.
Motiva a los dems a vivir en armona.
Organiza su tiempo para darse a si mismo.
Trabaja por el amor, la paz y el servicio.
Ofrece lo mejor de s.
Re y Sonre.
Demuestra pasin por sus ideales.
Emana energa vital.
Sabe que tiene que cuidarse.
Actualiza constantemente sus conocimientos.
Luce siempre bien y saludable.
Une sus esfuerzos a los dems.
Da generosamente y en esto se siente recompensado.

Y cada da
Vive agradecd@ de su bienestar y entorno.
Intensamente se esfuerza por un maana mejor
De manera de poder compartir.
Motiva a los dems a vivir en armona.
Amor, alegra y amistad con el prjimo.

DIT

intervienen en el
desarrollo
Riesgo: Toda situacin de desventaja, propia del
nio o de su entorno en donde la interaccin y
coexistencia de un conjunto de factores
biolgicos, psicolgicos y sociales, pueden
generar en l
mayor probabilidad de alteraciones en su
desarrollo, adaptacin
e integracin eficaz al
medio donde se desenvuelve.
Factor de Riesgo: Presencia en la historia de
vida de antecedentes que pueden interferir con
el curso normal del desarrollo en las diferentes
reas
a travs de programas de salud, educacin y
asistenciales se puede minimizar sus efectos.

De
PROTECCIN
Factor Protector:
Presencia en la historia de vida de factores que pueden
potenciar el desarrollo aun en condiciones de riesgo en las
diferentes reas, pues son condiciones que pueden ayudar al
individuo a compensar o resistir las situaciones negativas y/o
adversas a que puede estar sometido en algn momento de su
ciclo de vida. Ejemplos: alimentacin adecuada, buen nivel de
inteligencia, vivir en un hogar bien constituido, acceso a
programas educativos y de salud.
Pueden activar la capacidad de Resistencia Resiliencia hay que
tenerlos en cuenta al evaluar el desarrollo de cualquier sujeto
pues pueden marcar la diferencia en la calidad de vida o
condiciones generales de vida entre sujetos con las mismas
condiciones de riesgo.

La familia, el docente (escuela), la salud fsica y emocional, la

comunidad, los equipos de intervencin, se convierten en factores
determinantes en la proteccin
y potenciacin del desarrollo
infantil.
Es importante evaluar los factores de riesgo y los factores
protectores a la hora de planificar integralmente la atencin en el
desarrollo.
Se debe tener como blanco la optimizacin del desarrollo del nio
dentro de su contexto familiar, escolar y social. Por lo que debe
trabajarse de manera integrada con estos elementos de la vida del
nio (familia-escuela y comunidad).
Los factores de riesgo nos permiten explicar muchas cosas que
pasan en la vida del nio pero no debemos quedarnos solo con esa
nocin sino evaluar los factores protectores y potenciarlos:
Manejar el contexto donde se desenvuelve la vida de nuestros
alumnos

Mara Montessori:
El nio:
Absorbe el medio ambiente y se transforma
en armona con el mismo

Desarrollo cerebral en
la infancia
La ciencia ha demostrado que el
desarrollo cerebral en la infancia
temprana es
un factor determinante de la salud,
aprendizaje y conducta a lo largo de
toda la vida

La educacin infantil de calidad

en un periodo de
formacin,
maduracin y organizacin de las
estructuras
neurales
y
de
expansin de su funcionalidad
tiene una gran significacin.
Los procesos de sinaptognesis
que ocurren en los primeros aos
darn lugar a la formacin de
estructuras neurolgicas que a
su vez constituyen
la base
fisiolgica
de las funciones
psicolgicas y ejecutivas para
configurar las condiciones para el
aprendizaje.
Todos estos procesos se realizan
en funcin de la estimulacin y
de los intercambios del nio /a

el desarrollo Infantil
temprano?
Ocurren trastornos psiquitricos, emocionales y
de
conducta
Problemas de aprendizaje y desercin escolar
Dficit en las habilidades sociales
Menores oportunidades laborales
Mayor posibilidad o riesgo de enfermedades
(morbilidad)
en etapas posteriores de su desarrollo.

sobre el desarrollo
cerebral

Secuencia cfalo-caudal y proximal-distal

Neuroplasticidad cerebral

Interaccin compleja entre la gentica y las experiencias

El aprendizaje se construye sobre los logros adquiridos

previamente

VENTANA DE MXIMA SENSILIBILIDAD

FUNCIONES CEREBRALES
SUPERIORES
PREDICCION
CREATIVIDAD

FACTORES EPIGENETICOS
(ENTORNO)

APRENDIZAJE
MEMORIA
LENGUAJE

HOMBRE
4 - 5 AOS

NEOFILIA

EDUCACION

CREATIVIDAD
MOTIVACION

NUTRICION
MEDIO
AMBIENTE
ENRIQUECIDO
(FLUCTUANTE)

TONO
AFECTIVO
NIVEL
SOCIOCULTURA
L

Promocin de situaciones protectoras de vida y

prevencin de riesgos en el desarrollo del cerebro en los
primeros aos:
La salud, higiene materno-fetal y en la primera infancia, importancia de la nutrition en
cantidad y calidad, importancia de crear ambientes de calidad, afecto y la adecuada
interaccin social, prevencin de riesgos psicosociales como stress, violencia,
negligencia, alcohol y otras drogas.
La importancia de orientar a los adultos significativos.

DESARROLLO INFANTIL

El aprendizaje comienza en la infancia, mucho antes de

que empiece la educacin formal, y contina durante toda
la vida. El aprendizaje temprano engendra el aprendizaje
posterior y el xito temprano genera el xito posterior, tal
como el fracaso temprano genera el fracaso posterior.
(James J. Heckman)
Las intervenciones de alta calidad en la primera infancia
tienen efectos duraderos en el aprendizaje y la
motivacin. (James J. Heckman)

El DPI(Desarrollo en la Primera Infancia) ha tomado el

lugar que le corresponde en la literatura econmica, al
lado de la escolaridad, la capacitacin en el trabajo, la
salud pblica y el aprendizaje informal. (David Dodge)

Las intervenciones en capital humano deberan

incluir, a parte de las capacidades de cognicin
y acadmicas, la adaptabilidad social y la
motivacin. (James J. Heckman)

La falta de inversin en buena salud (pre y post

concepcin), en buena alimentacin, en buenas
prcticas de crianza, en apoyos sociales slidos y
en interaccin estimulante con personas ajenas al
hogar reduce el valor de la inversin en otras
reas.
(James J. Heckman)

Como sociedad, no podemos permitirnos

postergar la inversin en los nios hasta que
sean adultos, ni podemos esperar hasta que
lleguen a la edad escolar - etapa en que puede
ser demasiado tarde para intervenir. La mejor
evidencia apoya la siguiente proposicin de
polticas pblicas: inviertan en los ms
pequeos e incrementen la enseanza bsica y
las habilidades de socializacin.
(James J. Heckman)
La inversin en capital humano debera
dirigirse a los muy jvenes, queda bastante
menos claro cmo lograr que estas inversiones
sean lo ms productivas posibles.
(David Dodge)

El que lleva
consigo su
niez nunca
envejecer

 http://www.enciclopedia-infantes.com/es-mx/importancia-desarrolloprimera-infancia/que-podemos-hacer.html