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Repblica Bolivariana de Venezuela

Universidad Pedaggica Experimental Libertador


Instituto Pedaggico Barquisimeto Luis Beltrn Prieto Figueroa
Barquisimeto- Estado Lara

U.E "Sarina de Azuaje"

Repblica Bolivariana de Venezuela


Universidad Pedaggica Experimental Libertador
Instituto Pedaggico Barquisimeto Luis Beltrn Prieto Figueroa
Barquisimeto- Estado Lara

Proyecto de Aprendizaje
"Descubriendo el Mundo
de la Lecto Escritura"
Integrantes:
Bez Mariant
Ochoa Obdalis
Rodrguez Mayzoly
Rondn Katherine
Salazar Mara. E.

I Parte del Diagnstico

U.E "Sarina de Azuaje"

La Institucin
U.E "Sarina de Azuaje"
Fue fundada el 1 de Octubre de 1976, su nombre fue en honor de su fundadora la
Educadora Zarina Mercedes Azuaje de Machado quien en vida cumpli con una
gran trayectoria, en la rama de la Educacin demostrando siempre gran
preocupacin por el aprendizaje de los nios (as), a quien en vida les dedico sus
obras, la escuela era nacional y pasa hasta las nuevas dcadas a bolivariana del
municipio Jimnez.

Ubicacin
Oeste de la ciudad en la calle 1
entre 20 y 21 de Pueblo Nuevo
y Avenida los Horcones.

Matricula
La escuela contaba cuando se fundo con
una matricula 468 alumnos que para
entonces habitaban n la comunidad hoy
en da cuenta con una matricula de 1.100
alumnos con alumnos residentes de la
comunidad y otras de igual manera
cercanas a la misma.

La Institucin

Niveles que Atiende Responsables de la Instituc


Los tres niveles de la fase
preescolar y la primaria cuenta
con los niveles desde primer
grado hasta sexto grado de
bsica.

Director Antonio Castillo, Sub


Directora Juana Gallardo.

Jornada de Funcin de la Institucin


El horario reglamentario es de dos turnos los cuales
son:
Desde las 7am hasta las 12pm Primaria (Bsica)
Desde las 1pm hasta las 6pm Primaria (Bsica)
Desde las 8am hasta las 11:30am Preescolar
Desde la 1: 30pm hasta la 5:30pm Preescolar

La Institucin
Organizacin del Instituto Educativo

Cuenta dos secretarias, quince docentes entre ellos tres


especialistas (msica, educacin fsica, compuncin), una asistente de
biblioteca y cinco obreros, entre estos dos porteros uno para el rea
de preescolar y otro para el rea de bsica. Cada aula de preescolar
posee una cmara por medidas de seguridad (maltrato a los nios y
otras adyacentes).

Diagnstico
Observacin de la Institucin
En lo observado en esta institucin se
pudo notar que no hay buena interaccin
entre la comunidad y la institucin ya que
la institucin no aporta beneficios a la
misma, ni se le permite la participacin en
la toma de decisiones para la mejora de la
institucin, no se manifiesta un buena
organizacin de parte de la comunidad.

Por otra parte una de las ventajas de


la institucin es que brinda y proporciona
sus instalaciones para campaa de
vacunacin y limpieza, y su desventaja es
que no hay una constante comunicacin con
la comunidad, ya que esta no participa en
ningn proyecto pedaggico y educativo.

Segn lo decretado en el diseo


curricular (2005), se debe tomar en cuenta la
comunidad entre los integrantes de la
institucin, de la comunidad educativa y la
comunidad local.

Diagnstico
Observacin de la Institucin
Se pudo observar la dimensin fsica del instituto en cuanto a su mobiliarios dispone
de suficiente espacio y buena distribucin dentro de la aulas, con la adecuada ventilacin e
iluminacin; por recursos didcticos existentes en cada uno de los espacios son adaptados a
las capacidades de los nios y nias puesto que por medio de ellos los mismos pueden
expresar sentimientos y emociones, el cual comparten con sus compaeros y la docente.

Segn lo establecido en el Diseo


Curricular (2005), el espacio fsico debe
contar con recursos variados, funcionales
reales y suficientes para propiciar el
desarrollo de los procesos de aprendizaje, el
aula debe tener una buena iluminacin y
ventilacin.

Diagnstico
Grupo Investigador
En un espacio de aprendizaje constituido por la organizacin del tiempo, los materiales
y las interacciones, Segn la Propuesta Curricular de Educacin Inicial (2001), se plantea que
el ambiente de aprendizaje se adapta a la diversidad del contexto geogrfico, econmico,
social, cultural e histrico, donde se desarrolla la poblacin infantil.
Por otra parte para la atencin de nios (as) en la fase de preescolar en institutos
convencionales, se propone la organizacin de ambiente de aprendizaje en los siguientes
espacios:

Armar,
desarmar y
construir

Representar y
Emitar
Representar y
Emitar

Experimentar y
Descubrir

Expresar y
Crear

Participacin del Docente


En el Espacio de Expresar y Crear
El docente o adulto significativo
juega un rol importante como
orientador y mediador en el desarrollo
de los medios de expresin y
comunicacin del nio y la nia como
son:
La lectura y escritura, tiene un
propsito definido comunicar. Se lee
y se escribe para tener informacin,
adquirir conocimiento, recordar algo,
expresarnos, distraernos, intercambiar
ideas. La oralidad, permite que nos
acerquemos a otros para informarnos
proponer ideas, argumentar opiniones
y expresar sentimientos. Para adquirir
un conocimiento de lectura y escritura
en infantes de edad inicial es
importante destacar:

Desarrollar en el espacio estrategias


que orienten y alimenten las
experiencias
significativas
a
desarrollar: escuchar y comprender
lecturas de cuentos, adivinanzas,
poesas, y materiales impresos,
comprender, disfrutar y reflexionar en
funcin del mensaje de los libros.
Organizar
un
ambiente
alfabetizador rico en materiales
centrados en la funcin social de la
lengua escrita.
Colocar al alcance de los nios y
nias diversidad de materiales de
lecturas que ofrezcan opciones para
elegir.
Darle oportunidad al grupo para leer
con libertad.

Se les presenta la observacin realizada


nios, conformada por 11 nios y 14 nias de 5 a
Que van a ser promovidos a 1 Grado de Bsica
Nombres

Observacin

Mauricio
Juan
Jorge

Trabajan en grupo, armando con facilidad y escribiendo


las copias que se les ordenan en letra legible y muy limpios.

Dannielis

Usan el lpiz y el pincel correctamente, al pintar lo hacen

Brayan

respetando el margen

Nombres

Observacin

Lazaret
Josmary

Trabajan en equipo y participan en las actividades,

Maria Jos

tienen iniciativa propia al explicar las actividades (Canciones

Greidy

entre otros), Al copiar del pizarrn lo hacen detenidamente y

Noheli
Arianna

escriben legible y trabajan limpio, al dibujar lo realizan muy


bien. Conocen un poco el alfabeto.

Sistema Educativo
SISTEMA SOCIAL,

Nombres

Observacin

Alba
Roberth

Trabajan en grupo Copian con letra legible lo que se les

Crismary

escribe en el pizarrn. Al realizar las actividades participan

Patricia

activamente. Escriben sus nombres correctamente. Asumen y

Carlos

representan roles de personas significativas para ellos, toman


decisiones por si mismos

Cuadro N 1
5x100/25=20

Conclusin Cuadro N 1
El 20% de los nios trabaja en grupo armando con facilidad y escribiendo las copias que se les ordenan en letra legible y
muy limpios.
El otro 20% de los nios usan lpiz y el pincel correctamente, al pintar lo hacen respetando el margen.

Cuadro N 2
6x100/25=24

Conclusin Cuadro N 2
El 24% de los nios trabajan en equipo y participan en las actividades (canciones, entre otros)
El otro 24% de los nios al copiar en el pizarrn lo hacen detenidamente y escriben legible, trabajan limpio, al dibujar lo
realizan muy bien. Conocen un poco el alfabeto.

Cuadro N 3
6x100/25=24

Conclusin Cuadro N 3
El 24% de los nios obedecen y respetan las normas del buen oyente y buen hablante al momento de realizar las actividades.
Al realizar las copias lo hacen con letra legible y trabajan limpio.
El otro 24% de los nios se aprenden con facilidad las canciones enseadas y se portan muy activos. Al contarles un cuento
les gusta opinar y preguntar.
Otro 24% de los nios escriben sus nombres, rasgan y cortan papel con facilidad, la utilizacin de lpiz y el pincel es la
adecuada.

Cuadro N 4
3x100/25=12

Conclusin Cuadro N 4
El 12% de los nios son extrovertidos, escriben sus nombres solos y al copiar del pizarrn lo realizan sin dificultades,
respetan el margen de los dibujos.
El otro 12% de los nios prestan atencin a lo que se les lee sin interrumpir.

Cuadro N 5
5x100/25=20

Conclusin Cuadro N 5
El 20% de los nios trabajan en grupo, copian con letra legible lo que se les escribe en el pizarrn, al realizar las
actividades participan activamente.
El otro 20% de los nios escriben sus nombres correctamente, asumen y representar roles de personas significativas para
ellos, toman decisiones por s mismos.

II Parte
Fundamentacin Terica

Modelo de Enseanza
El modelo pedaggico segn
Freire (1973), plantea que es un sistema
formal que busca interrelacionar los
agentes
bsicos
de
la comunidad
educativa
con el
conocimiento cientfico para conservarlo,
innovarlo, producirlo o recrearlo dentro
de un contexto social, histrico,
geogrfico y culturalmente determinado.

Modelo de Planificacin
La planificacin de el o la docente,
segn el currculo de Educacin Inicial
(2005) afirma que lejos de mantener un
equilibrio basado en las expectativas de un
aprendizaje por producto y rendimiento
homogneo de todo los nios y las nias,
trata de acomodarse a la diversidad de
caractersticas que presenta el ser humano,
a los intereses, sus derechos, niveles de
desarrollo y a las caractersticas culturales
de la comunidad.

Teora de la Enseanza

Tipos de Teora de la Enseanz

Para conferirle un carcter cientfico a


una teora de la enseanza debe sta
observar validez en lo emprico y
consistencia en la lgica de su estructura
interna, es decir, debe ser integradora de la
teora y la prctica de la enseanza, pues
una de las caractersticas bsicas de una
teora de la instruccin es la de su capacidad
para vincular los factores y elementos
constitutivos de un proceso didctico, tales
como los objetivos, entre otros.

Teora
del
Aprendizaje
por
Descubrimiento.
Teora sistmica de la instruccin.
Teora del Aprendizaje Significativo.

rientes Curriculares P.A


Fundamentacin Curricular
Segn Rodrguez (1999), Afirma
que es as como en la actualidad se ha
venido utilizando en el aula el Proyecto
de Aprendizaje (PA), el cual se centra en
trabajar, con una visin compartida,
para resolver problemas y necesidades
de la comunidad.

Fundamentacin Legal
Al estado venezolano como agente encargado
de velar por la educacin de la poblacin ha
promulgado leyes que de otra forma buscan
establecer los criterios con respecto a las diversas
actividades que se llevan a cabo en el pas.
al hacer referencia a la situacin legal que le
corresponde al mbito educativo, se encuentra la
ley ms importante como lo es: la constitucin de
la repblica bolivariana de Venezuela (1999), la
cual en su artculo 78 plantea el derecho universal
de la educacin.

La organizacin del ambiente de aprendizaje


del nivel preescolar segn (ME, 1986) En cuanto a
la organizacin del aprendizaje, se sugiere la
planificacin por planes diarios y semanales para
el nivel maternal; mientras que para el nivel
preescolar los planes semanales, quincenales y por
proyectos, los cuales surgen de un diagnstico
centrado en la descripcin del proceso de
desarrollo y aprendizaje de los nios y las nias,
que aborda su desarrollo real.

Mediante la aplicacin de este


artculo se aprecia, todos los
ciudadanos que conforman el pas,
sin
importar
sus
condiciones
econmicas, sociales gozan de ese
derecho de recibir una educacin
impartida
por
instituciones
capacitadas para tal efecto.

III Parte
Proyecto de Aprendizaje

Matriz FODA
MATRIZ FODA
FORTALEZA

OPORTUNIDADES

Uso del enfoque lingstico


castellano en el aprendizaje de la
lecto escritura.
Inters de los nios y nias para
aprender conocimientos nuevos.
La lectoescritura depende mucho
del ambiente social en el cual se
desenvuelva cada nio y nia.
Festividades
folklricas
y

competencias deportivas para una


sana recreacin en la comunidad.
DEBILIDADES

Docente con poca informacin


acerca
de metodologa de
tcnicas de evaluacin.
No existe una buena interaccin
entre la comunidad y la
institucin.
Son nios muy extrovertidos y el
modelo de enseanza es muy
pasivo
Falta de
una adecuada
motivacin por parte de la
docente para el desarrollo del
lenguaje oral y escrito entre nios
y nias.

Mejorar la calidad de enseanza


adaptndose a los nuevos
procesos tecnolgicos de la
educacin.
Mayores ofertas de apoyo por la
buena gestin del Director.
Cursos
de
capacitacin
anunciados por del plantel de
lecto escritura, para docentes.
Apoyo de al plantel

AMENAZAS

Falta de apoyo efectivo de la


comunidad.
Proyeccin de recreacin de
otras instituciones cercanas a la
institucin observada.

MATRIZ FODA

ESTARTEGIAS (FO)

Integracin del currculo oficial de

Educacin Inicial y a sus


caractersticas, los intereses de los
participantes y las necesidades de la

comunidad.
Revalorizacin de la lecto escritura,
para afianzar las tradiciones y otros
valores culturales, como bases
importantes
para
afirmar
la
autoestima y la identidad personal al
comunicarnos.

ESTARTEGIAS (FA)

Incrementar las coordinaciones con


la comunidad, haciendo mas
participe de la aplicacin de las
polticas educativas.
Incrementar
el
sentido
de
pertenencia a lo originario, a travs

de las festividades folklricas y


competencias deportivas con la
comunidad, evitando de esta forma
la alienacin cultural y el
desenvolvimiento de los nios y
nias.

ESTARTEGIAS (DO)

Incentivar la asistencia de los nios


a travs de nuevas e innovadoras
reformas educativas y creativas.
Incrementar la capacitacin de los
docentes acerca de metodologas y
tcnicas de evaluacin para un
conocimiento ms significativo.

ESTARTEGIAS (DA)

Incrementar la capacitacin de los


docentes de Educacin Inicial
acerca de nuevas metodologas y
tcnicas de evaluacin.
Solicitar al Ministerio, el soporte
necesario con personal idneo en la
elaboracin de currculos, para la
revisin y mejora de los mismos.

X= 5 X 100/ 10 = 50%
X= 6 X 100/ 10 = 60%

Conclusin
El 50% de las docentes posee poca informacin acerca de la tcnica de evaluacin
El 60% de las docentes posee de una falta de motivacin para el desarrollo del lenguaje oral y escrito.

X= 50 X1 00/ 100 = 50%


X= 25 X 100/ 100 = 25%

Conclusin
El 50% de la poblacin de la comunidad, no posee buena interaccin con el plantel
El 60% de la poblacin de la comunidad apoya polticamente a la institucin educativa

Lluvia de Ideas
OPORTUNIDADES

FORTALEZAS

Uso del enfoque lingstico castellano


en el aprendizaje de la lecto escritura.
Inters de los nios y nias para aprender
conocimientos nuevos.
La lectoescritura depende mucho del
ambiente social en el cual se desenvuelva
cada nio y nia.

Mejorar la calidad de enseanza


adaptndose a los nuevos procesos
tecnolgicos de la educacin.
Mayores ofertas de apoyo por la buena
gestin del Director.
Apoyo de la Directivo al plantel.

U.E "Sarina de Azuaje"


DEBILIDADES
Docente con poca informacin acerca de
metodologa de tcnicas de evaluacin.
No existe una buena interaccin entre
la comunidad y la institucin.
Son nios muy extrovertidos y el
modelo de enseanza es muy pasivo

AMENAZAS
Falta de apoyo efectivo de la comunidad.
Proyeccin de recreacin de otras
instituciones cercanas a la institucin
observada.

Objetivos del Proyecto

Propsito

Justificacin

Formar nios y nias capaces de valorar el buen


uso de la lectura y la escritura, como medio de
aprendizaje comunicativo, interactivo, participativo,
recreativo y social, el cual permita implementar en
ellos un mbito educativo ms complejo y significativo
con el fin de estimular sus conocimientos sobre la
misma.

La lectura, la escritura, el habla y la escucha como


procesos comunicativos facilitan en el sujeto la
posibilidad de expresar lo que piensa, siente y desea,
para as poder transformarse y transformar su
contexto social y cultural de manera significativa.

IV Parte
Programacin Didctica con
Instrumentos

Nombre y Apellido:
Ochoa Obdalis
C.I: 18.058.212

UNIDAD DIDCTICA
Plan de Clase
ASIGNATURA: Lecto-Escritura Nivel: Educacin inicial SECCIN: A
Competencia
General
Exploracin,
disfrute,
anticipacin,
apropiacin y
aprendizaje que
realizan
los
nios y nias
de la lectura y
escritura como
practica social

LAPSO: III

Competencias
Conocer

Hacer

Convivir

Actividad Didctica

-Comprender
Acciones
y
situaciones
de
texto simple como
cuentos, poemas,
adivinanzas,
rimas, entre otros.

Se expresa
creativamente
a
travs
de
actividades
artsticas:
el
dibujo, la msica,
el modelado, la
expresin
corporal,
representacin de
personajes
y
situaciones.

comienza a conocer sus


emociones
manejarlas
y
reconocer las de las dems
personas

Se comenzar dndole la
bienvenida a los nios y nias
con la narracin de un cuento,
llamado Las vocales para
motivarlo a descubrir el mundo
de la lectura y escritura haciendo
uso del televisor mgico a travs
del cual los nios y nias puedan
leer y luego de la narracin los
nios (as) podrn colorear
dibujos relacionados al cuento.
- Luego se realizara una cancin
por medio de un multiuso
llamado Pin Pon y as
motivarlos a cantar y basilar y
luego pedirle a las nias y los
nios a que expresen lo que
entendieron de la cancin.
- Como actividad de cierre se les
cantara una historia donde se
utilizara un mural con un paisaje
donde la docente les dar la
despedida y les dir lo importante
que es leer y escribir.

Medios
didcticos
Informativo:
- Cuento
Las vocales
-Medio
comunicativo
(televisor
mgico)
Bsico de
trabajo:
-Colores,
lpices,
pinturas,
marcadores
Informativo:
-Multiuso
Material
Didctico
-Foami, fieltro,
colores,
marcadores
Informativo:
-Libro texto
(historietas)
-Mural

PROGRAMACION DIARAIA DE CLASES O UNIDAD DIDACTICA


Plan de Clase
ASIGNATURA: Lecto-Escritura Nivel: Educacin inicial SECCIN: A LAPSO: III

Contenidos

- Explicar los trminos de


Lectura y escritura,
lenguaje oral y escrito
- Desarrollar habilidades y
destrezas relacionadas con
la lectura y escritura

Estrategias

Mtodo
- Mtodo
Analtico

Tcnica
- Discusin en pequeos
grupos

Procedimiento
-Se comenzar dndole la
bienvenida a los nios y
nias con la narracin de un
cuento para motivarlo a
descubrir el mundo de la
lectura y escritura haciendo
uso del televisor mgico a
travs del cual los nios y
nias puedan leer y luego de
la narracin los nios (as)
podrn colorear dibujos
relacionados al cuento.
- Luego se realizara una
cancin por medio de un
multiuso llamado Pin Pon
y as motivarlos a cantar,
bailar y luego pedirle a las
nias y los nios a que
expresen lo que entendieron
de la cancin.
- Como actividad de cierre se
les cantara una historia
donde se utilizara un mural
con un paisaje donde la
docente les dar la despedida
y les dir lo importante que
es leer y escribir.

Medios Didcticos

Tiempo

Informativo:
-Libro
texto(cuentos)
-Medio
comunicativo
(televisor mgico)
Bsico de trabajo:
-Colores, lpices,
pinturas,
marcadores
Informativo:
-Multiuso
Material Didctico
-Foami, fieltro,
colores, marcadores
Informativo:
-Libro texto
(historietas)
-Mural

45 Minutos
45 Minutos
30 Minutos

PLAN DE EVALUACIN
ASIGNATURA: Lecto-Escritura Nivel: Educacin inicial SECCIN: A

LAPSO: III

Tcnica

Observacin

Tipo de Evaluacin

Forma de Evaluacin

Instrumento

Diagnostica

Individual

Escala de estimacin

Criterios

Valora
el
Lenguaje
escrito
Se
expresa
libremente
Relaciona sus
experiencias

INSTRUMENTO DE EVALUACIN
ASIGNATURA: Lecto-Escritura Nivel: Educacin inicial SECCIN: A
Escala de Estimacin

LAPSO: III

Nombre de la Institucin: _________________________________________________________________________________


Docente: _____________________________________ Fecha: _____________________________
Nombre del nio: ________________________________________
Edad: ______________ Nivel: _______________
Componente: Lenguaje escrito (Lecto-escritura)

Aspectos a Evaluar

EP

NA

Observaciones

Valora el lenguaje
escrito como medio de
disfrute
Se expresa libremente
con
gestos
y
movimientos
produciendo ideas.
Relaciona
sus
experiencias con lo
escuchado y ledo en
textos que le son
familiares

LEYENDA: A= ADQUIRIDO

EP= EN PROCESO

NA= NO ADQUIRIDO

Sali la A, Sali la A, No se a
donde va
Fue a Comprar un regalo a su mam

LAS VOCALES
Sali la E, Sali la E, no se a donde
fue
Fue con su ta Marta a tomar el t.

Sali la I, Sali la I, Y yo no la sent


Fue a comprar un puntito para
ti

Sali la O, Sali la O, Y casi no se


vio
Se fue a comer tomates y engordo.

Sali la U, Sali la U, Y que me


dices tu
Se fue en su bicicleta a el Per.

PIN PON!!!
Es un mueco muy lindo y
juguetn se lavas sus manitos
con agua y jabn.
Se peina su cabello con peine
de marfil. Usa pantalones,
camisa de petal, y agarra su
sombrero y sale a pasear.
Trala Trala Tralalala.

Nombre y Apellido:
Rodriguez Mayzoly
C.I: 16.866.259

UNIDAD DIDCTICA
Plan de Clase
ASIGNATURA: Lecto-Escritura Nivel: Educacin inicial SECCIN: A

Competencia
General

Competencias
Conocer

Exploracin de
una
apropiacin y
aprendizaje
que realizan
nios y nias
de la lectura y
escritura como
practica social.

LAPSO: III

- Utilizar el
lenguaje oral
en diferentes
situaciones y
contexto:
conversando,
cantando,
recitando,
narrando
cuentos
o
ancdotas.

Hacer

Convivir

Aplica -Establece relaciones sociales a


proceso
de travs de juegos, conversaciones y
pensamiento,
otras situaciones de la vida diaria.
experiencias y
conocimientos
en las diversas
situaciones y
problemas de
su vida diaria

Actividad Didctica

Medios didcticos

- Al comenzar la actividad se le
realizara a los nios y nias una
actividad con una cancin,
llamada Buenos Das donde
ellos se motiven a bailar y saltar,
para ello utilizaremos un pinta
cuento donde los nios y nias
lean y canten.
- Luego se realizara un cuento,
para esta actividad usaremos el
delantal mgico donde con este se
narrara el cuento llamado El
Osito donde nios y nias al
finalizar el cuento se comunicaran
con su compaeros y conversaran
sobre el mismo, para ellos la
maestra les har entrega de unos
dibujos de osito para que los nios
coloren de acuerdo al osito delo
cuento.
- Para finalizar con la actividad se
utilizara el multiuso con una
cancin llamada , esta cancin
es divertida y con este la maestra
los despedir, dndole a conocer a
los nios y nias la importancias
de la lecto escritura

Informativo:
-Cancin Buenos
Das
-Medio
comunicativo (Pinta
Cuento)
Bsico de trabajo:
-Colores, lpices,
pinturas, marcadores
Informativo:
- Cuento (El Osito)
-Delantal Mgico
Material Didctico
-Dibujo de osito,
colores, marcadores
Informativo:
-Cancin ( )
-Multi Uso

PROGRAMACION DIARAIA DE CLASES O UNIDAD DIDACTICA


Plan de Clase
ASIGNATURA: Lecto-Escritura Nivel: Educacin inicial SECCIN: A LAPSO: III

Contenidos

Estrategias

Mtodo

- Valorar la importancia - Mtodo


de la lectura y escritura Analtico
como
medio
comunicativo y social.
- Desarrollar de manera
prctica y didctica el
buen uso del lenguaje de
los nios y nias.

Tcnica
- Discusin en pequeos grupos

Procedimiento
-Se comenzar dndole la
bienvenida a los nios y una
cancin llamada Buenos Das
donde ellos se motiven a bailar y
saltar, para ello utilizaremos un
pinta cuento donde los nios y
nias lean y canten.
- Luego se realizara un cuento,
para esta actividad usaremos el
delantal mgico donde con este se
narrara el cuento llamado El
Osito donde nios y nias al
finalizar el cuento se comunicaran
con su compaeros y conversaran
sobre el mismo, para ellos la
maestra les har entrega de unos
dibujos de osito para que los
nios coloren de acuerdo al osito
delo cuento.
- Como actividad de cierre se
utilizara el multiuso con una
cancin llamada , esta cancin
es divertida y con este la maestra
los despedir, dndole a conocer a
los nios y nias la importancias
de la lecto escritura.

Medios Didcticos

Tiempo

Informativo:
- Cancin (Buenos
Das )
-Medio
comunicativo
(Pinta Cuento)
Bsico de trabajo:
- Colores, lpices,
pinturas,
marcadores
Informativo:
- Cuento (El Osito)
-Delantal Mgico
Material
Didctico
- Dibujo de osito,
colores,
marcadores
Informativo:

45 Minutos
45 Minutos
30 Minutos

Cancin ()
-Multi Uso

PLAN DE EVALUACIN
ASIGNATURA: Lecto-Escritura Nivel: Educacin inicial SECCIN: A

LAPSO: III

Tcnica

Observacin

Tipo de Evaluacin

Forma de Evaluacin

Instrumento

Diagnostica

Individual

Escala de Estimacin

Criterios

Valora
el
Lenguaje oral
como medio de
comunicacin
Valora el uso de
la escritura.
Relaciona sus
vivencias

INSTRUMENTO DE EVALUACIN
ASIGNATURA: Lecto-Escritura Nivel: Educacin inicial SECCIN: A
Escala de Estimacin

LAPSO: III

Nombre de la Institucin: _________________________________________________________________________________


Docente: _____________________________________ Fecha: _____________________________
Nombre del nio: ________________________________________
Edad: ______________ Nivel: _______________
Componente: Lenguaje escrito (Lecto-escritura)

Aspectos a Evaluar

EP

NA

Observaciones

Valora el lenguaje
oral como medio de
comunicacin.
Valora el uso de la
escritura
como
desarrollo social.
Relaciona
sus
vivencias orales y
escritas en el mbito
escolar y familiar
LEYENDA: A= ADQUIRIDO

EP= EN PROCESO

NA= NO ADQUIRIDO

BUENOS DAS!!
Buenos das nios como estn, muy bien
Y sus amistades como van, muy bien
Haremos lo posible para hacernos mas
Amigos, Buenos das nios como estn,
muy Bien..
Buenos das maestra como esta, muy bien
Y sus amistades como van, muy bien
Haremos lo posible para hacernos mas
amigos
Buenos das mis nios como estn, muy
bien.

EL OSO JULIN
Le puse nombre, El Oso Julin
Lo sent en la cama, que quieto esta
Es todo de felpa, color azafrn
Y tiene sus ojos de negro cristal
Lo miro y sonre No quiere jugar?
Mi osito de felpa, que quieto esta
Le toco la cara, lo quiero besar
Que nariz tan fra, se va a refriar
Lo pongo en la cama, lo abrigo ya esta
Esta dormido, mi oso Julin

LA MANZANA
La manzana se pasea de la
mesa al comedor, no me piques
con cuchillo
pcame con tenedor. Al picar
una manzana un dedito me
corte
mi abuelita me a curado con
un beso y un paste

Nombre y Apellido:
Rondn Katherine
C.I: 18.861.519

UNIDAD DIDCTICA
Plan de Clase
ASIGNATURA: Lecto-Escritura Nivel: Educacin inicial SECCIN: A

Competencia
General
Exploracin de
una
apropiacin y
aprendizaje que
realizan nios y
nias de la
lectura y
escritura como
practica social.

LAPSO: III

Competencias
Conocer

Hacer

Convivir

Actividad Didctica

Medios
didcticos

- Se inicia en la
identificacin de
palabras escritas
as como en la
escritura
de
palabras
y
nmeros.

Prctica
hbitos
relacionados
con el trabajo:
planifica lo que
va
hacer,
desarrolla
la
actividad
planificada
y
comenta lo que
hizo.

- Se reconoce como un yo
dinmico que valora y disfruta de
las actividades fsicas, lingsticas,
musicales, sociales.

Al comenzar la actividad la
maestra invitara a los nios a
formar un crculo, para relatar un
cuento llamado El rbol Mgico,
luego les mostrara una jirafa que da
vuelta, mas una caja llena de
palabras, como: rbol, Hoja,
Jirafa, Tronco, entre otras, y por
ultimo la palabra que el nio o nia
saquen debern decir su significado
y identificar su nombre.
- Luego se realizara un cuento por
medio de la caja mgica llamado
luego de que el nio y nia escuche
el relato del cuento indicarle que
dibuje el personaje que mas le
gusto del cuento y escriba el
nombre del mismo.
- Como actividad de cierre se les
cantara un cuento llamado el
Lpiz, luego se le entregara un
dibujo de un lpiz para que lo
coloren y escriban para que se
utiliza, y con este darle la
despedida con la cancin llamada
Adis, y despedirlos.

Informativo:
- Cuento (El
rbol Mgico)
Bsico de
trabajo:
- Caja de Palabras
Informativo:
-Caja Mgica
Material
Didctico
- colores,
marcadores
Informativo:
-Cuento (El
Lpiz)
- Cancin (Adis)

PROGRAMACION DIARAIA DE CLASES O UNIDAD DIDACTICA


Plan de Clase
ASIGNATURA: Lecto-Escritura Nivel: Educacin inicial SECCIN: A LAPSO: III

Contenidos

Estrategias

Mtodo

- Adquirir conocimiento - Mtodo


a
travs
de
la Analtico
interpretacin
de
cdigos lingsticos.
- valorar el uso de las
palabras escritas como
medio de expresin,
para
fomentar
el
vocabulario.

Tcnica
- Discusin en pequeos grupos

Procedimiento
-Se comenzar dndole la
bienvenida a los nios y nias con
la actividad la maestra invitara a los
nios a formar un crculo, para
relatar un cuento llamado El rbol
Mgico, luego les mostrara una
jirafa que da vuelta, mas una caja
llena de palabras, como: rbol,
Hoja, Jirafa, Tronco, entre otras, y
por ultimo la palabra que el nio o
nia saquen debern decir su
significado y identificar su nombre.
- Luego se realizara un cuento por
medio de la caja mgica llamado
luego de que el nio y nia escuche
el relato del cuento indicarle que
dibuje el personaje que mas le gusto
del cuento y escriba el nombre del
mismo.
- Como actividad de cierre se les se
les cantara un cuento llamado el
Lpiz, luego se le entregara un
dibujo de un lpiz para que lo
coloren y escriban para que se
utiliza, y con este darle la despedida
con la cancin llamada Adis, y
despedirlos.

Medios
Didcticos

Tiempo

Informativo:
45 Minutos
- Cuento (El
45 Minutos
rbol Mgico)
30 Minutos
Bsico de
trabajo:
- Caja de Palabras
Informativo:
-Caja Mgica
Material
Didctico
- colores,
marcadores
Informativo:
-Cuento (El
Lpiz)
- Cancin (Adis)

PLAN DE EVALUACIN
ASIGNATURA: Lecto-Escritura Nivel: Educacin inicial SECCIN: A

LAPSO: III

Tcnica

Observacin

Tipo de Evaluacin

Forma de Evaluacin

Instrumento

Diagnostica

Individual

Escala de Estimacin

Criterios

Valora el uso
de recursos.
Se expresa de
manera clara.
Relaciona sus
experiencias
sobre
lo
aprendido.

INSTRUMENTO DE EVALUACIN
ASIGNATURA: Lecto-Escritura Nivel: Educacin inicial SECCIN: A
Escala de Estimacin

LAPSO: III

Nombre de la Institucin: _________________________________________________________________________________


Docente: _____________________________________ Fecha:_____________________________
Nombre del nio: ________________________________________ Edad:______________ Nivel:_______________
Componente: Lenguaje escrito (Lecto-escritura)

Aspectos a Evaluar
Valora el uso
recursos
que
faciliten
aprendizaje en
escritura.

EP

NA

Observaciones

de
le
su
la

Se expresa de manera
clara a la hora de
conversar con sus
compaeros.
Relaciona
sus
experiencias sobre lo
que ha aprendido
junto
a
sus
compaeros.
LEYENDA: A= ADQUIRIDO

EP= EN PROCESO

NA= NO ADQUIRIDO

EL RBOL MGICO
Hace mucho tiempo, un nio paseaba
por un bosque en cuyo centro se
encontr un rbol, misteriosamente
este rbol le susurro dicindole
Soy un rbol encantado si dices las
palabras mgicas lo veras

El nio escuchando lo que el rbol le


deca trato de acertar el hechizo, y
probo con abracadabra, Tan-Ta.-Ta.
Chan Chan, y muchas otras mas, el nio
cansado suplicando le dijo al rbol por
favor arbolito entonces el rbol
sonriente le dijo Sigue haciendo
magia el nio le contesto dicindole
gracias arbolito y se abri la puerta
del rbol en donde se encontraba una
gran montaa de regalos.

El nio pudo llevar a todos sus amigos a


aquel rbol y abrir los regalos para
hacer la mejor fiesta del mundo. Es
por eso que se dice que por favor y
gracias son palabras mgicas.

LA PRINCESA
Haba una vez , una princesa
que quera tener un montn
de cosas .
Todo lo que ella quera , se lo
compraba el pap. Un da el
pap no se lo pudo comprar , y
ella sufri mucho .
La mam le dijo que tener
todo no es lo ms importante ,
y ella aprendi la leccin .

EL LPIZ
El fabricante de lpices tom el lpiz a un lado, justo antes de ponerlo en la caja.
""Hay cinco cosas que usted necesita saber", dijo el lpiz, "Antes que te envan en el mundo. Siempre los
recuerdo y no olvidar nunca, y que se convertir en el mejor lpiz que puedas."
"Uno: Usted ser capaz de hacer muchas cosas grandes, pero slo si usted se permite que se celebrar
en la mano a alguien."
""Dos: Usted experimentar una dolorosa nitidez de vez en cuando, pero usted lo necesita para ser un
mejor lpiz."
"Tres: Usted ser capaz de corregir cualquier error que hayas cometido."
"Cuatro: La parte ms importante de ti siempre ser lo que hay dentro."
"Y cinco: En todas las superficies que se usan ahora, debe dejar su marca de escribir. No importa cul
sea la condicin, usted debe continuar."
El lpiz entiende y se comprometi a recordar, y entr en el cuadro con un propsito en su corazn.
Ahora reemplazando el lugar del lpiz con usted. Siempre los recuerdo y no olvidar nunca, y que se
convertir en la mejor persona que puedas ser.
Uno: Usted ser capaz de hacer muchas cosas grandes, pero slo si usted se permite que se celebrar
en la mano de Dios. Y permitir que otros seres humanos para el acceso de los muchos dones que posees.
Usted experimentar una dolorosa nitidez de vez en cuando, pasando a travs de diversos problemas en
la vida, pero usted lo necesita para convertirse en una persona ms fuerte.
Tres: Usted ser capaz de corregir cualquier error que hayas cometido.
Cuatro: La parte ms importante de ti siempre ser lo que est en el interior.
Y cinco: En todas las superficies que usted camina a travs, usted debe dejar su marca. No importa
cul sea la situacin, usted debe continuar haciendo sus deberes.
Permita que esta parbola en el lpiz para fomentar que sepas que eres una persona especial y nico que
se puede cumplir el propsito para el que usted naci para llevar a cabo.
Nunca permita que se desanime y piense que su vida es insignificante y no puede hacer un cambio.

ADIS
Adis, adis, la clase termino..
Pase buenos momentos
aprend y fui feliz por eso
contento yo volver a venir.
Adis, adis, la clase termino..
Pase buenos momentos
aprend y fui feliz por eso
contento yo volver a venir.

Nombre y Apellido:
Salazar Maria Eugenia
C.I: 19.636.749

UNIDAD DIDCTICA
Plan de Clase
ASIGNATURA: Lecto-Escritura Nivel: Educacin inicial SECCIN: A

Competencia
General

Competencias
Conocer

Exploracin,
disfrute,
anticipacin,
apropiacin y
aprendizaje que
realizan
los
nios y nias de
la lectura y
escritura como
practica social

LAPSO: III

Hacer

-Adquiere
- Participa con
conocimiento a otras personas en
travs
de
la actividades
y
interpretacin de creaciones
cdigos
colectivas
en
lingsticos
diferentes
entornos:
la
escuela,
la
familia
y
la
comunidad.

Convivir

Actividad Didctica

- Se identifica como persona


y se inicia en la forma de
conciencia como ser social
en una familia y una
comunidad, de sus normas,
hbitos,
valores
y
costumbres.

- Para comenzar la actividad


la maestra invitara a los nios
y nias sentarse en el piso
para as mostrar la caja que
va a usar como cofre del
tesoro para sacar objetos
imaginario (realizando gestos
y mmica). Los nios debern
adivinar y decir de que
objetos se trata.
- Luego en la ronda de
intercambio diario tratar que
todos
hablen
de
sus
preferencias y tesoros para
conocerse ms: sus juguetes,
sus juegos, sus familias, sus
mascotas,
sus
paseos
favoritos, etc.
- Para finalizar, jugar al
Veo-veo en el aula.
Adems de decir color, dar
pistas que resalten la
importancia del objeto por su
funcin y uso.

Medios didcticos
Informativo:
-Medio
comunicativo
(Cofre mgico)

PROGRAMACION DIARAIA DE CLASES O UNIDAD DIDACTICA


Plan de Clase
ASIGNATURA: Lecto-Escritura Nivel: Educacin inicial SECCIN: A LAPSO: III

Estrategias

Contenidos

Mtodo

- Desarrollar actividades - Mtodo


y creaciones colectivas en Analtico
diferentes entornos: la
escuela, la familia y la
comunidad.
- Valorar la importancia
del lenguaje para la
relacin social en su
entorno.

Tcnica
- Discusin en pequeos
grupos.

Procedimiento
-Se comenzar dndole la
bienvenida a los nios y
nias para luego invitarlos
a sentar en el piso para as
mostrar la caja que va a
usar como cofre del
tesoro para sacar objetos
imaginario
(realizando
gestos y mmica). Los
nios debern adivinar y
decir de qu objetos se
trata.
- Luego en la ronda de
intercambio diario tratar
que todos hablen de sus
preferencias y tesoros
para conocerse ms: sus
juguetes, sus juegos, sus
familias, sus mascotas, sus
paseos favoritos, etc.
- Para finalizar, jugar al
Veo-veo en el aula.
Adems de decir color, dar
pistas que resalten la
importancia del objeto por
su funcin y uso.

Medios
Didcticos
Informativo:
-Medio
comunicativo
(cofre mgico)

Tiempo

45 Minutos
45 Minutos
30 Minutos

PLAN DE EVALUACIN
ASIGNATURA: Lecto-Escritura Nivel: Educacin inicial SECCIN: A

LAPSO: III

Tcnica
Tipo de Evaluacin

Forma de Evaluacin
Instrumento

Observacin

Diagnostica

Individual

Escala de estimacin

Criterios

Valora
la
importancia de
lectura.
Se
expresa
libremente a la
hora
de
presentar
actividades.
Compara sus
experiencias

INSTRUMENTO DE EVALUACIN
ASIGNATURA: Lecto-Escritura Nivel: Educacin inicial SECCIN: A
Escala de Estimacin

LAPSO: III

Nombre de la Institucin: _________________________________________________________________________________


Docente: _____________________________________ Fecha:_____________________________
Nombre del nio: ________________________________________
Edad:______________ Nivel:_______________
Componente: Lenguaje escrito (Lecto-escritura)

Aspectos a Evaluar

EP

NA

Observaciones

Valora la importancia
del
lenguaje como
fuente de aprendizaje
para
un
buen
desarrollo educativo.
Se expresa libremente a
la hora de presentar
actividades didcticas.
Compara
sus
experiencias con la de
sus compaeros y su
entorno familiar.

LEYENDA: A= ADQUIRIDO

EP= EN PROCESO

NA= NO ADQUIRIDO

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