INSTITUTO DE ALTOS ESTUDIOS JUDICIALES

Capacitacin: La Pedagoga como ciencia de la

Educacin
Tema 1 :Concepto de Pedagoga
Docentes: Msc.Sara Isabel Snchez y Janny Elizabeth Espinoza Quintanilla

Managua, 14 de Enero del 2016.

Qu hemos escuchado sobre Pedagoga?

Para que nos sirve la Pedagoga?

Por una pedagoga de la pregunta: Critica a una

educacin basada en respuestas a preguntas
inexistentes (Paulo Freire)

LA PEDAGOGIA GENERAL
El significado del concepto de Pedagoga depende de las tradiciones y
corrientes de pensamiento pedaggico en que se inscribe:
Algunas consideraciones:

en la comprensin y mejora de las prcticas educativas

la capacidad que el profesor tiene para ensear.

consiste, no en acciones, sino en teoras. Estas teoras son maneras

de concebir la educacin, no maneras de practicarla

se centra en lo que hacen los maestros el ensear

significa saber explicar y saber transmitir

al arte de ensear y al oficio del maestro( buena o mala pedagoga).

un campo cientfico cuya unidad est definida por el mtodo. A la

Pedagoga le incumbe, como tarea especial, separar y estudiar
analticamente los hechos referentes a la educacin

Caractersticas de la Pedagoga

Tiene su objeto propio de estudio.

Se cie a un conjunto de principios.

Constituye un sistema.

Usa mtodos cientficos

Creatividad, un reto para la educacin del siglo XXI

ALGUNAS RAMAS DE LA PEDAGOGIA ESPECIFICA

El psiclogo estadounidense de origen alemn Erik Erikson contempla

ocho etapas bsicas en el desarrollo del ser humano:

Pedagogia Evolutiva
La denominada etapa incorporativa, que consiste en la fase oral que empieza en el
nacimiento y se prolonga hasta el primer ao de edad, el nio depende del medio
ambiente
la etapa niez temprana, entre el ao y los tres aos de edad, conocida como la fase
muscular anal y determinada por el control de los esfnteres y de los msculos;
el periodo de latencia o escolar, entre los seis y los doce aos;
la etapa de la adolescencia, que se extiende entre los doce y los veinte aos y donde se
consolida la identidad;
la etapa adulto joven, de los veinte a los cuarenta aos y donde se suele constituir una
familia propia;
el periodo adulto medio o maduro, de los cuarenta a los sesenta aos, donde se facilita
el progreso de las generaciones ms jvenes;
y la etapa adulto tardo o adulto mayor, donde la integridad gira en torno a la
aceptacin de la finitud natural de la vida humana.

La pedagoga diferencial en singular no existe, no es una nueva

situacin,
sino una reorganizacin del sistema pedaggico, definido como
la actividad que busca introducir un conjunto diversificado de
medios y de procedimientos de enseanza y aprendizaje, con el
fin de permitir a los alumnos de edades, de aptitudes, de
comportamientos,
de
saber-hacer
heterogneos,
pero
reagrupados en una misma divisin, lograr por vas diferentes los
objetivos comunes. (Legrand, 1973).

La pedagoga en la educacin especial

es una disciplina fundamentada en el conocimiento cientfico y cuyo objetivo es la
integracin educativa de las personas con necesidades educativas especiales.
ANDRAGOGA

Proceso deaprendizaje, el cual va dedicado a personas adultas, caracterizndose

por ser, en vez de un proceso de enseanzaaprendizaje, una actividad que va enfocada
hacia la orientacin aprendizaje del adulto.
La andragoga, por lo general se da por la necesidad del adulto de aprehender y
formarse de manera inmediata para la realizacin de labores o la necesidad de conocer
para resolver problemas de manera inmediata; con la presencia de un facilitador el
cual pondr a la disponibilidad del estudiante las diversas herramientas para que este
pueda ser orientado y as lograr el aprendizaje inmediato. Se basa en experiencias
pasadas en el adulto para as aplicar esos conocimientos en la vida cotidiana.

Pedagoga de la tercera edad

Los mtodos a utilizar son mas flexibles y debern adaptarse a las necesidades de
utilizacin de acuerdo a las sesiones, sin embargo existirn momentos en que se
aborde la asignacin de tareas (Fitness, gimnasios, grupos especficos, tareas
claras), mando directo (gimnasio, Fitness, rehabilitacin, salud), libre
exploracin (caminatas, encuentros, bazares), resolucin de problemas (juegos).
Entre otras cosas el adulto es un ser maduro y deber entender la utilizacin de
cada uno de estos mtodos y el objetivo de su uso.

La Pedagoga y las tendencias contemporneas

En las tendencias pedaggicas se plantean, y son objeto de anlisis, sus bases filosficas y psicolgicas,

se normalizan las formas del trabajo que se ha de desarrollar en el proceso de enseanza facilitador de un
aprendizaje eficiente,

el papel que se le asigna tanto al educando como al educador y se plantean as mismo las repercusiones
que stas hayan podido tener en la prctica pedaggica desde el mismo momento en que fueron
presentados hasta los momentos actuales.

En ellas, consideradas como sistema, se encuentran las esencialidades prcticas necesarias para la
superacin de las deficiencias conocidas y catalogadas, de la pedagoga tradicional conformada desde el
siglo XIX, y que ha transcendido hasta nuestros das.

As se resaltan el carcter activo del sujeto en la apropiacin del conocimiento acerca de la realidad
objetiva del entorno material y social en el cual se mueve, espacio temporalmente, de manera existencial;

la importancia transcendental que tienen la prctica de la individualizacin y del grupo en la educacin; el

empleo consecuente, en cantidad y calidad de los medios de enseanza en las diferentes posibilidades
que brindan; el papel, tambin con alto grado de transcendencia, del complicado pero necesario, proceso
de la autogestin en la consecucin de una educacin integral, plena y eficiente;

la importancia categrica de la investigacin y la concientizacin del papel transformador que tiene, de

manera
obligada,
el
propio
sujeto
en
el
proceso
de
aprendizaje

LA PEDAGOGIA DEL SIGLO XXI

ALGUNAS DEFINICIONES EN EDUCACION

Teora Pedaggica

Enfoque Pedaggico

Modelo Pedaggico

Paradigma Pedaggico

Corriente Pedaggica

Enfoques Pedaggicos: Instruccional, Cognitiva, Conductista,

Constructivista, Socio Constructivista.

Diferencia entre teora, enfoque y modelo

TEORIA
Estas
definiciones,
preposiciones,
enunciados,
principios
que
interrelacionados
permiten
explicar
y
comprender
lo
pedaggico, es decir, todo
lo relacionado a la
formacin, la enseanza,
el
aprendizaje,
el
currculo
y
la
organizacin de s el
conjunto de conceptos,
los procesos educativos.

MODELO
Es un esquema o patrn
representativo de una teora
psicolgica o educativa. Los
modelos pedaggicos son
formas
histrico-culturales
de
concrecin
o
materializacin
de
un
enfoque, una corriente o un
paradigma.
Est
ms
orientado a la propuesta
curricular
que
a
la
concepcin educativa. En
otras palabras, son guas
sistemticas cargadas de
ideologa, que orientan las
prcticas
de
enseanza,
determinan sus propsitos,
sus ideas y sus actividades,
estableciendo
generalizaciones y directrices
que se consideran ptimas
para su buen desarrollo.

ENFOQUE
Es una manera de iniciar,
organizar y realizar la
educacin
y
el
aprendizaje, que puede
dar origen y fundamento
a distintas corrientes y
modelos pedaggicos. Los
enfoques
provienen
normalmente
de
las
teoras construidas por
psiclogos, socilogos o
investigadores educativos
de gran nombre. A partir
de los enfoques, se hacen
interpretaciones y se
formulan
criterios,
lineamientos, polticas y
estrategias pedaggicas.

El hombre crece con

el trabajo que sale de
sus manos.
Jos Mart.