DESARROLLO PROFESIONAL

DEL SUPERVISOR

DIMENSIN 3
Un supervisor que se reconoce como
profesional que mejora
continuamente,
tiene disposicin para:
el estudio
emplear las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin con
fines
de aprendizaje,
intercambio
acadmico
gestin escolar.

Las personas de
excelencia no creen
en la excelencia, sino
en la mejora continua
y el cambio
constante.

Al ser un agente de mejora

educativa, el supervisor escolar de
Educacin Primaria requiere
reflexionar continuamente acerca
de la incidencia que tiene su
prctica en el trabajo de las
escuelas, tanto de manera
individual como con sus colegas,
de modo que pueda tomar
decisiones que ayuden a mejorar

Principio: Mejora continua a travs de la

reflexin constante

3.1 Reflexiona
sistemticamente sobre su
prctica profesional como
medio para mejorarla.

Principio: Ir y ver uno mismo: entender la

situacin

3.1.1 Determina a partir del

anlisis de las evidencias de
su prctica profesional
aspectos a mejorar en su
funcin como supervisor
escolar.

Principio: Liderazgo que entienda el trabajo,

viva la pedagoga y la ensee

3.1.2 Utiliza referentes

tericos para el anlisis de su
prctica profesional y tomar
decisiones que permitan
mejorarla.

Principio: Hablar con datos, administrar con

hechos.

3.1.3 Participa con sus pares

en el anlisis de su prctica
profesional con la finalidad
de identificar aspectos a
mejorar en la gestin
escolar.

Al mismo tiempo, es importante que el

supervisor escolar aprenda y
estudie de manera constante, lo
que implica que cuente con
habilidades para:
la bsqueda, seleccin y uso de la
informacin,
la interpretacin y

Principio: Liderazgo que entienda el trabajo,

viva la pedagoga y la ensee

3.2 Selecciona estrategias de

estudio y aprendizaje para su
desarrollo profesional.
3.2.1 Utiliza estrategias de bsqueda,
seleccin y uso de informacin
proveniente de diferentes fuentes
para apoyar su desarrollo profesional.

Principio: Liderazgo que entienda el trabajo,

viva la pedagoga y la ensee
3.2.2 Emplea estrategias para integrar
nuevos conocimientos y experiencias que
favorezcan innovaciones en su prctica
profesional y en la gestin escolar.
3.2.3 Utiliza la lectura de diferentes tipos
de textos como una estrategia de estudio
para fortalecer su desarrollo profesional.
3.2.4 Produce textos con la finalidad
de compartir experiencias y fortalecer
su prctica profesional como una

A lo anterior, se ana la necesidad de

que el supervisor utilice diferentes
medios para enriquecer su
desempeo profesional, como los
Consejos Tcnicos y las redes de
colaboracin, y pueda utilizar las
Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin,
como recursos para fomentar la
mejora de la gestin de las
escuelas de la zona y de la propia
supervisin escolar.

Principio: Usar tecnologa confiable y probada

3.3 Utiliza diferentes medios

para enriquecer su desarrollo
profesional.
3.3.1 Participa en redes de
colaboracin para fortalecer su
desarrollo profesional.

Principio: Respeto a directivos y docentes.

Retarlos a mejorar
3.3.2 Utiliza el espacio de los
Consejos Tcnicos para el
aprendizaje y desarrollo profesional.

Principio: Formar gente extraordinaria

3.3.3 Utiliza medios impresos y las
Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin disponibles en su
contexto para fortalecer su desarrollo
profesional.

Tendencia del Desarrollo Profesional del Supervisor

PRCTICA PROFESIONAL

Transmisin
frontal del
conocimiento y
destrezas
didcticas

Indagacin
sobre la
enseanza y
el aprendizaje

Inmersin en la indagacin e investigacin: Participacin

en el tipo de actividades de aprendizaje que los profesores
deben crear para sus alumnos, es decir, investigaciones.

Tendencia del Desarrollo Profesional del Supervisor

PRCTICA PROFESIONAL

Separacin
de la teora
y la prctica

Integracin de la
teora y la
prctica situada
en la escuela

Examen crtico de la propia prctica y del aprendizaje de sus

alumnos, a travs de un proyecto de intervencin.

Tendencia del Desarrollo Profesional del Supervisor

PRCTICA PROFESIONAL

Actividades
fragmentada
s, sin
seguimiento

Planificaci
n a largo
plazo

Proyecto de intervencin o plan de trabajo.

Tendencia del Desarrollo Profesional del Supervisor

Actividades de aprendizaje
Combinacin
Cursos y talleres
de una
variedad de
estrategias
Aprendizaje
Aprendiz
aje
Individual

Dependen
cia de
expertos

entre pares y
colaborativo
Contribuciones
de expertos
internos y
externos a la

strategias para el Aprendizaje Profesiona

Implementacin del currculo: Aprender, usar, y refinar
la aplicacin de un conjunto particular de materiales
didcticos
Desarrollo curricular y adaptaciones: Creacin de
nuevos materiales didcticos o estrategias y/o adaptacin
de material existente adecundolo a las necesidades de sus
alumnos.

strategias para el Aprendizaje Profesiona

Estudio de casos: Anlisis de videos o descripciones de
situaciones de enseanza y aprendizaje, focalizado en los
problemas identificados, cmo estos pueden superarse y
los resultados de aprendizaje.
Revisin de trabajos de alumnos: Estudio cuidadoso de
las producciones de los alumnos, para as comprender sus
formas de pensar, sus estrategias de aprendizaje e
identificar sus necesidades de aprendizaje. Estos
conocimientos permiten elaborar estrategias y materiales
didcticos que satisfacen las necesidades de los alumnos.

strategias para el Aprendizaje Profesiona

Entrenamiento y mentor: Trabajar uno-a-uno con un
colega con igual o ms experiencia para mejorar la
prctica profesional; a travs de actividades, como:
Observacin de clases y retroalimentacin, resolucin de
problemas y planificacin conjunta.
Redes de apoyo profesional: Conectarse con otros
profesionales de la educacin para explorar temas de
inters, definir propsitos y metas compartidas, compartir
informacin y estrategias e identificar y resolver
problemas comunes. Estas redes pueden aumentarse al
participar en grupos de discusin en la Internet o el correo
electrnico.

Tendencia del Desarrollo Profesional del Supervisor

CONCEPTO DE LA SUPERVISIN
Supervisores
Supervisor
como
es como
facilitadores,
capacitado
consultores y
res
planificadores
Supervisores como
consumidores y
transmisores del
conocimiento
pedaggico

Supervisores
como productores
del conocimiento
pedaggico

strategias para el Aprendizaje Profesiona

CONCEPTO DE LA SUPERVISIN
Supervisores
Supervisores
como seguidores
lderes
Supervisores como
individuos
desempendose
en su zona escolar

Supervisores como
miembros de una
comunidad profesional
de aprendizaje

Supervisores
como el objeto de
cambio

Supervisores como la
fuente y facilitador del
cambio