DESARROLLO Y APRENDIZAJE

DE VIGOTSKY

INTRODUCCION
El proceso de aprendizaje estimula y hace
avanzar el proceso de desarrollo. Desde el
punto de vista de Vygotsky, se observa que
no podemos limitarnos simplemente a
determinar los niveles evolutivos si
queremos descubrir las relaciones reales del
desarrollo con el aprendizaje.

VIGOTSKY
Lev Semenovich Vigotsky, naci en Rusia
en el ao 1896. En el campo de la
preparacin intelectual, curs las materias
de Psicologa, filosofa y literatura.
En los ltimos 20 aos, ha aumentado la
circulacin y las traducciones de los textos
han tenido un profundo impacto en los
campos de la Educacin, Lingstica y la
Pedagoga.

APRENDIZAJE Y DESARROLLO
Aprendizaje alude a los procesos mediante
los cules las personas incorporamos
nuevos conocimientos, valores y habilidades
que son propios de la cultura y la sociedad
en que vivimos.
El desarrollo de las funciones psicolgicas
superiores se da primero en el plano social y
despus en el nivel individual. Desarrollo
intelectual del individuo no puede
entenderse como independiente del medio
social en el que est inmersa la persona.

DESARROLLO DEL HABLA

Caracterizada por las tres funciones del habla no intelectual.
ETAPA PRIMITIVA: El circulo del lenguaje cubre parcialmente al del
pensamiento ; primero, los sonidos que representan descarga
emocional. Luego, en el segundo mes, aparecern estos mismos
sonidos emocionales. El tercero consiste en las primeras
palabras, que son sustitutos de objetos y deseos, aprendidas por
acondicionamiento cuando los padres unen las palabras a los
objetos, del mismo modo en que algunos animales son
condicionados a reconocer palabras como etiquetas de las cosas.
El segundo perodo, llamado de la psicologa naive. Aqu el nio
descubre que las palabras tienen una funcin simblica y esto lo
demuestra al preguntar el nombre de las cosas.
La etapa de crecimiento, en la cual el nio aprende a manejar el
lenguaje en forma de habla reautorizada dentro de su cabeza, al
pensar a la manera de memoria lgica y utilizar signos internos
para resolver problemas. A partir de entonces, el individuo usar
el lenguaje interno y el expresivo como herramienta en su
pensamiento conceptual y verbal.

EN EL NIO
Las subfases de las tres grandes etapas, basadas
en las soluciones de nios y adolescentes de los
problemas de bloques de Vygotsky, son las
siguientes:
Etapa 1. El pensamiento en grupos
desorganizados. Durante este perodo agrupa
elementos y puede asignarles etiquetas, con base
en que hay uniones por casualidades en la
percepcin del nio.

 Etapa 2. Pensamiento en categoras. Los

objetos individuales se unen en la mente del
nio, no slo por sus impresiones subjetivas,
sino por medio de uniones que existen entre los
objetos. Este es un paso que lo aleja del
pensamiento egocntrico y lo dirige a la
objetividad. En una categora, las uniones entre
los componentes son hasta cierto grado
concretos y factuales, en lugar de abstractos y
lgicos. Cinco tipos de categoras suceden, uno
tras otro, durante esta etapa del pensamiento.
" Categoras asociativas
" Colecciones
" Categoras en cadena
" Categoras difusas
" Categoras de seudoconcepto,

 Etapa 3. Pensamiento en conceptos. En el umbral

de esta etapa final haremos una pausa para
inspeccionar en dos caminos, el desarrollo del
pensamiento: sntesis y anlisis, que ahora
convergen para hacer posible el pensamiento
conceptual.
El primer camino se establece mediante una
secuencia de categoras, pues la principal funcin
del pensamiento complejo es el agrupamiento o la
sntesis de los fenmenos que tienen aspectos en
comn.
El segundo camino lleva al pensamiento
conceptual, al seguir el proceso de separar o
analizar fenmenos para abstraer elementos de
ellos. En la opinin de Vygotsky, estos dos
procesos, unir y separar, surgen de diferentes
fuentes en el desarrollo del nio.