Diseo del Curriculum

por Competencias

Por: Jos Manuel Snchez

Definicin
Gnzalez et al., (2002), define el diseo por

competencias como un currculum aplicado a la

solucin de problemas de manera integral, que articula
conocimientos generales, los profesionales y las
experiencias en el trabajo, y promueve una enseanza
integral que privilegia el cmo se aprende, el
aprendizaje permanente, la flexibilidad en los mtodos y
el trabajo en equipo.

Fases del Diseo Curricular

por Competencias
Segn establece, Mara Ruth Vargas Leyva:

Concretar un currculo por competencias

llevndolo del diseo al nivel de aula,
requiere
de tres fases:
1. Diseo Curricular.
Identificar
y
caracterizar el marco
de
competencia,
definiendo
las
competencias
profesionales.
2. Desarrollo
Curricular.

Planear la didctica del

proceso de enseanza
aprendizaje.

3. Gestin Curricular.

Definir
la
didctica
especfica en secuencias
modulares,
programacin
y

Etapas del Diseo Curricular por

Competencias
Segn argumenta, Frida Daz Barriga la

metodologa de diseo curricular est

conformada por cuatro etapas generales:
1.
Fundamentacin Investigar
las
del
proyecto necesidades sociales
curricular.
a que dar respuesta
el egresado.
2. Delimitacin del Delimitar las
perfil del egresado.
sectores
realizar la
egresado
beneficios de
profesional.

reas o
donde
labor el
y
los
su labor

3.
Organizacin
y Coordinar el nivel macro
estructuracin
del de diseo curricular con
currculum.
el nivel micro del diseo
instruccional.

Etapas del Diseo Curricular por

Competencias
Segn el Modelo de Tyler, presentando una propuesta de un

mtodo racional para encarar, analizar e interpretar el currculo

y el sistema de enseanza en cualquier institucin educativa.
1. Estudio de los propios Permite determinar los
educandos como fuente de cambios de conducta que se
objetivos educacionales.
espera que la escuela logre.
2. Resalta las necesidades de Ensear los conocimientos
hacer un estudio de la vida actualizados y tiles para la
contempornea de la escuela.
sociedad, flexibilizando el
adiestramiento del estudiante.
3.
Intervencin
especialistas.

de

los Fuente importante para sugerir los

objetivos en las distintas
asignaturas.

4. Papel de la filosofa y la Permite distinguir los cambios que

psicologa en la seleccin de los pueden esperarse en el proceso de
objetivos.
aprendizaje.
5. Seleccin y orientacin de las Organizar los objetivos para
actividades de aprendizaje.
seleccionar y orientar las
actividades de aprendizaje.
6. Organizacin de las actividades Satisfacer el criterio de

Etapas del Diseo Curricular por

Competencias
Segn Hilda Taba, la teora del currculo debe basarse en la

sociedad, la cultura, el aprendizaje y el contenido, vinculando

y la prctica.
1. la teora
Diagnstico
de
las Permite definir cmo debe ser el
necesidades.

currculo para una poblacin

determinada.

2. Formulacin de objetivos claros.

Ampliar los objetivos que brinden

una plataforma esencial para el
currculo para determinar que
contenido es importante.

3. Seleccin del contenido.

Nocin de diferencias concretas

entre los diversos niveles de
contenido, continuidad y secuencia.

4. Organizacin del contenido.

Permite los cambios que

experimenta la capacidad para
aprender entre otros.

5. Seleccin de las actividades de Implica las estrategias de

aprendizaje.
elaboracin de conceptos, siendo
una estrategia para la formulacin
del currculo.
6. Organizacin de las actividades Establecer contenidos y estrategias

Etapas del Diseo Curricular por

Competencias
Segn el Modelo de Arnaz, establece tres

estapas:
1. Elaborar el currculo.

Formular los objetivos

curriculares, elaborar el plan
de estudios, disear el
sistema de evaluacin y
elaborar las cartas
descriptivas.

2. Instrumentar la aplicacin del

currculo.

Entrenar profesores, elaborar los

instrumentos de evaluacin,
seleccionar y/o elaborar los
recursos didcticos, ajustar el
sistema administrativo al
currculo y adquirir y/o adaptar las
instalaciones fsicas.

3. Aplicacin y evaluacin del

currculo.

Aplicando y evaluando el
currculo, el sistema de
evaluacin, las cartas

Etapas del Diseo Curricular por

Competencias
El Modelo de Glazman e Ibarrola proponen

un plan de estudios que debe formularse

en niveles:
1. Anlisis.
Recopilacin de informacin,
la delimitacin de alternativas,
el establecimiento de criterios
para validad y elegir la
seleccin de recursos
adecuados para llevar a la
prctica.
2. Sintetizar.

Resumir todos los anlisis

mediante la definicin de objetivos
de enseanza-aprendizaje que
constituyen los objetivos
generales del plan de estudios.

3. Evaluacin Continua.

Proceso continuo de comparacin

de realidades y modelos.

4. Participacin de todos los

Contar con los integrantes de la

Etapas del Diseo Curricular por

Competencias
El Modelo de Daz y sus colaboradores

entienden el diseo curricular como el

conjunto dedefases
y etapas.
1. Fundamentacin
la
Investigar las necesidades del
carrera.

mbito en el que laborar el

profesionista a corto y largo
plazo.

2. Elaboracin del perfil

profesional.

Implica el planteamiento de las

habilidades y conocimientos que
poseer el profesional al egresar
de la carrera.

3. Organizacin y estructuracin
curricular.

Toma como referente el perfil

profesional establecido para
decidir el tipo de estructura y los
contenidos de la carrera.

4. Evaluacin continua del

currculo.

Implica la elaboracin de una

metodologa de evaluacin.

M Diseo Curricular por

Competencias
Realmente, veo ms claro el Modelo expuesto por Daz y sus

colaboradores por lo que lo tomo cmo base para la

del mo.
1. elaboracin
Fundamentacin
de la
Realizar una investigacin de
carrera.

mercado, respecto a las

necesidades de la carrera y lo
que ofertan las otras
instituciones educativas.

2. Elaboracin del perfil del

profesional.

Analizar el rol del futuro

profesional, en base a las
competencias necesarias para un
desempeo profesional con altos
estndares de excelencia.

3. Organizacin y estructura
curricular.

Efectuar un anlisis comparado de

las distintas carreras que se
imparten, tanto a nivel nacional
como internacional para innovar en
este mundo competitivo y
globalizado.

4. Evaluacin continua del

currculo.

Aplicar el proceso de
retroalimentacin para la