Da Costa

(1949-

2011)

Formacin Especifica: Pedagogo

Dirigente y tcnico en rea de polticas pblicas para la
infancia y la juventud
Oficial de proyectos de UNICEF
Director Ejecutivo y Presidente de CBIA (Centro Brasileo
para la Infancia y la Adolescencia)
Miembro en el Comit de los Derechos de los Nios de la
ONU en Ginebra
Represent a Brasil en el Instituto Interamericano del Nio,
organismo de la OEA ( funciona en Montevideo)
Particip en el grupo de redaccin del Estatuto del Nio y
el Adolescente

Obras:

Educador: Nuevo Milenio, Nuevo Perfil

Aventura Pedaggica
Cuidar programa- Hablando con los Padres
Lecciones Aprendiz
Pedagoga de la presencia
- Sobre la atencin, la promocin y la defensa de los derechos

de la poblacin infanto-juvenil.

- Catlogo de razones para entender la libertad.

PEDAGOGA DE LA PRESENCIA
Propuesta (re) educativa para jvenes infractores.
Propuesta pedaggica alternativa:
Construye un territorio para el dialogo
-educadores
enfrenten el desafo
-educandos
de la libertad
el educando,

privado de la mas
elemental de las
libertades; el otro, el
educador, privado de
las razones para
entender la libertad .

Circunstancias especialmente difciles:

educandos privados de libertad

Pedagoga de la presencia constituye

un elemento poderoso para quebrar la
lgica perversa de los programas
oficiales de resocializacin
Para el quiebre se
necesita:

Los procesos de resocializacin

constituyen un modelo que
privilegia:
- Un proceso de superacin de
la ciudadana.
- Conservacin del orden y
normalidad de la propia
institucin.

Polticas de represinproteccin

La verdadera
Socializacin
Ella es una posibilidad
humana que se desarrolla
en la direccin de la
persona equilibrada y del
ciudadano pleno

Para qu educar?

Para qu educar?
Fines: Desarrollo de la persona equilibrada y del ciudadano
pleno

Por qu educar?
Razones: Se hace necesario para la mejora de las formas de
atencin directa a los jvenes en circunstancias especialmente
difciles, a los adolescentes a quienes se atribuye la autora de
un acto infractor
Mediante el aprendizaje (entendimiento y entretenimiento),
incorpore nuevas maneras de entender y actuar.

Educacin y Presencia: De la soledad al encuentro

La rutina hace que
experiencias valiosas se
pierdan por falta de
sensibilidad, inters y
sutileza del educador para
captarlas
Tener una relacin
significativa
Educador
debe
reflexionar
sobre los
acontecimient
os comunes
del da a da

Se aprende:
Aprendizaje surge de :
-Entendimiento
Entretenimiento

Cuando la experiencia del

da a da es valorizada, la
rutina se transforma en
aventura

EducadorEducando

Se ofrece como espacio

de desarrollo personal
y social de sus
protagonistas

PRESENCIA: UNA NECESIDAD BSICA

Primer paso:

Vencer las dificultades personales para la

reconciliacin del joven consigo mismo y con los otros.

No se
resocializa

Hacerse presente:
Presencia
Concepto central, instrumento
clave y objetivo de esta
pedagoga.

Socializacin
- Concretar un
camino ms
digno y
humano para
la vida
- Desarrollar las
posibilidades
tradas consigo
al nacer

APRENDER A HACERSE PRESENTE

Capacidad de hacerse
presente

No es un
don

Corresponde a la dialctica
:
Educador se aparta
Proximidadpara percibir la
Distanciamiento
situacin y
configurar el
Educador se acerca
desarrollo de la
para buscar
accin educativa
identificar el
problema de manera
Manifestaciones:
emptica, cordial y
Impulsos agresivos,
significativa
intolerancia, inhibiciones
Chantaje afectivo,
dependencia
inoportuna, etc. Estar

aten
to

Aptitud posible
de ser
aprendida,
siempre que
exista la
disposicin de
quien se
propone
aprender

Requiere la
implicacin
entera del
educador en el
acto de educar
Educador debe situarse en un ngulo
que le permita ver de los aspectos
negativos, el pedido de auxilio

CAMINO DE EMANCIPACIN
Educadores siguen tres
enfoques:

- Amputacin
- Reposicin
- Adquisicin

Abordaje represivo

Mediante
practicas
asistencialistas
Adquisicin : - Abordaje auto comprensivo (educando)
- Valoracin y fortalecimiento de aspectos positivos de
la personalidad
Parte de : - lo que el adolescente
es
- de lo que el sabe
- de lo que se muestra
capaz
Propuesta de educacin emancipadora:
Consiste en rescatar lo que hay de positivo en
la conducta de los jvenes en dificultades, sin
rotularlos en categoras basadas en sus
deficiencias.

Crear espacios
para emprender
la construccin
de su ser en
trminos
personales y
sociales

AL ENCUENTRO DE S MISMO
Educadores

Educandos
Ofrecen medios para moderarse y
tornarse viables

Estudiar su situacin,
comprenderla y actuar
constructivamente, dndole
posibilidad de que se enfrente
con su realidad de forma cada
vez mas madura

Buscan caminos que les

permitan encontrarse

EL ADULTO EN EL MUNDO DE LOS ADOLESCENTES

Educando espera algo
mas que un servicio
eficiente del educador

No es solo un
trabajo

Razn fundamental de su
presencia junto al
educando:
Liberacin del joven

Incidentes

Tarea esencial
del Educador

Es una
lucha
La pedagoga de la presencia
implica de forma amplia su
existencia: ella convoca para la
accin a la persona humana, al
educador y al ciudadano

Comunicar al joven los

elementos que le permitan
comprenderse y aceptarse y
comprender y aceptar a los
dems.

CONOCER EL PROCESO
Sin teora, la
practica ser
limitada

Importante
que el
Educador
adquiera las
actitudes y
habilidades
necesarias
para el
proceso

Mediante: Observacin
atenta y metdica de los
comportamientos del
joven

Para: Captar lo
Descubrir
especifico( dificul
aptitudes y
tad especifica del
capacidades
Educando) y
otras
dimensiones para
trabajar.
Educando
encuentre el
camino por s
mismo

ADOLESCENCIA Y SOLEDAD
Adolescente en
dificultades intenta: Disimular
- Compensar
- Protestar

Educador es llamado
a intervenir

Reclama la necesidad de una

pedagoga de la presencia

Descubrir la
voluntad del
educando de ser
aceptado, de vivir y
liberarse.

Todo depender de su
capacidad de hacerse
presente en la vida del
educando

Leer la peripecia personal y social del

adolescente en dificultad con otros ojos