Fomento de la

lectura en
nios de 0 a 2
aos
Daniela lvarez
Profesora de Educacin General Bsica
Mencin en Lenguaje y Comunicacin
Valparaso, 15 de agosto de 2015

Reflexionemos
Cmo fue mi experiencia de nia/nio con la
lectura?
Cmo me relaciono hoy con la lectura? Me
gusta leer? Cuntos libros leo al ao?

CONTEXTO
44% Chilenos analfabeto funcional dificultades en su
participacin como ciudadanos y actores sociales.
Slo un 56% de los chilenos dice leer en su hogar, contra
el 93% de los brasileos y el 80% de los peruanos.
Slo 7% lee por gusto
Una encuesta realizada por el Centro deEstudios Sociales
y Opinin Pblica de la Universidad Central (Cesop),
respecto de los hbitos de lectura de los chilenos, arroj
que el 41.5% de stos reconoci no haber ledo ningn
libro en los ltimos seis meses (2012)

Las dificultades en la lectura

Origen en la falta de oportunidades que
tuvieron en el contexto educativo de sus
primeros aos de vida.
La investigacin reciente es clara en
destacar los beneficios de una temprana
influencia sobre el desarrollo del cerebro,
considerando que el 75 por ciento de
este se produce durante los tres
primeros aos de vida. Sus experiencias
durante ese periodo modelarn su futuro
social, sus habilidades de comunicacin
y aprendizaje.

Durante el primer ao de vida que se establecen los circuitos neuronales necesarios para el
desarrollo de las principales competencias implicadas en la prctica lectora (conciencia de los
sonidos que forman las palabras, construccin de la voz, desarrollo del vocabulario, familiaridad
con los mecanismos implicados en lectura y la escritura, entre otras). Las nias y los nios que
han tenido la oportunidad de desarrollar estas destrezas tempranamente demuestran estar mejor
preparados.

Tenemos
mayor
capacidad
de
aprender

Accedemo
s a la
cultura y a
mundos
nuevos por
vas ms
variadas

Por
qu?
Estamos
mejor
preparado
s para
enfrentar
los
desafos
de la vida

Nos
expresamo
s con ms
propiedad
en
situacione
s diversas

Qu otros beneficios tiene?

Enriquece
nuestro
mundo
interno

Alfabetizacin temprana
Es todo lo que los nios y nias saben acerca de leer y escribir antes de que realmente puedan hacerlo

Contacto con libros variados

Por otro lado, una temprana introduccin a la biblioteca del aula, y luego a una
biblioteca escolar o pblica, les hace saber que all pueden proveerse de estas
experiencias y les ensea a aprovechar sus recursos.

El rol de los adultos

Lectura dialgica:
El adulto debe agregar informacin,
hacerles preguntas y estimularlos a
describir y a dar explicaciones cada
vez ms complejas respecto a los
textos. En suma, debe incentivar a
nios y nias a participar en la
prctica de la lectura de forma activa
y atenta.

PLAN NACIONAL DE FOMENTO DE LA LECTURA, LEE CHILE LEE GUA PARA

EDUCADORAS Y AGENTES EDUCATIVOS FOMENTO LECTOR DE 0 A 4 AOS

Formato

Cmo hemos de leer?

Recursos: Libro lbum

Lrica Infantil
Uno de los gneros literarios ms ricos
en la tradicin oral es la lrica infantil,
donde
encontramos
una
gran
variedad de formas poticas como
adivinanzas, retahlas y trabalenguas.
Estas manifestaciones se caracterizan
por ser juegos fnicos y semnticos,
onomatopeyas y repeticiones, donde
el ritmo y la sonoridad priman por
sobre el significado.

Msica: Canciones de cuna

Su prctica comienza con el nacimiento y
perdura hasta que nios y nias son
capaces de expresarse oralmente con
cierta autonoma, aunque en ocasiones se
siguen practicando durante ms tiempo.
Las canciones de cuna se caracterizan por
la lentitud de su cadencia, asociada al
movimiento de mecer y al ritmo del
corazn de quien mece.
Juegan con la repeticin de vocales,
slabas, palabras y frases que se
convierten en msica, y sus letras narran
breves historias que van introduciendo a
nios y nias al mundo de la literatura.

Juegos musicales

Juegos mmicos

FOMENTO LECTOR EN
LA FAMILIA

San Enrique 399 Cerro Alegre

Biblioteca

Lugar acogedor, en el que

los nios y nias deseen
estar.
Por
ejemplo,
procurando que los libros se
encuentren a su alcance.

MOMENTOS DE LA LECTURA

ANTES

DURANTE

DESPUS

Ambiente acogedor: acurrucar.

Dar tiempo para reaccionar.

Invite a los nios a manipular el libro.

Invitar a leer con algn elemento

concreto (ttere o palo de agua).

Observar sus reacciones para ofrecer

una respuesta.

Formule preguntas simples. Por ejemplo:

Cmo se llama el cuento? Qu
quera hacer el personaje?

Presentar el cuento con alguna cancin o

matutn.

No obligar a permanecer. Si vuelve

acoger con cario.

Mostrar la portada e imaginar de qu

trata.

Invitar a hacer onomatopeyas o sonidos.

Leer el ttulo y el autor.

Generar expectacin: Vamos a ver qu
pasa con

Cambiar el tono de voz, usar

exclamaciones y hacer preguntas.
Invitar al nio a pasar las hojas.
Invitar al nio a mostrar los elementos
de las ilustraciones.
Qu ven aqu? Qu estn
haciendo?.
Terminar la lectura con el elemento
utilizado al comienzo.

Invite al nio a guardar el libro donde

corresponda.

MATUTINES
PARA COMENZAR

PARA FINALIZAR

Albahaca y yerbabuena
el cuento ya va a empezar
retamo, cedrn y menta
mis nios lo van a escuchar.

Colorn, colorado
este cuento se ha acabado,
pas por un zapatito roto
y maana te contar otro.

Si te lo cuento primero
de la cabeza a los pies
y si despus me arrepiento
y te lo cuento al revs...

Albahaca y yerba buena,

el cuento pas, pas;
Almohadita de retamo,
mi nia se durmi.

Es un cuento
cuento, cuento...
Comenzamos de una vez

Y se acab el cuento
y se lo llev el viento;
por un agujero quiso pasar
y se lo llev el mar.

Autores recomendados

LITERATURA CON
ENFOQUE DE GNERO

Gaby Goldsack