TALLER DE

MATEMTICA

Trabajo individual
Los
participantes
por
equipo,
escriben en una
tarjeta
las
expectativas
que
tienen
sobre el taller
de matemtica
y la colocan en
el
rbol
de

PROPSITO DEL
TALLER
Conocer
y
valorar
el
enfoque centrado en la
resolucin de problemas.
Identificar en la resolucin
de
situaciones
problemticas,
las
competencias, capacidades
e
indicadores
que
se
desarrollan en el rea
matemtica.

Resolucin de
situaciones
problemticas

La situacin del contexto

Unidad
Didctica:
Cuidemos
el agua para
vivir mejor

Investigamos sobre el
uso del agua.

En el distrito de Villa Mara del Triunfo

se evidencia escasez del agua para el
consumo de la poblacin, esta
situacin se agrava an mas, pues se
observa que las personas no tienen
hbitos adecuados de uso de este
elemento vital, lo cual repercute en las
condiciones de salubridad de la
poblacin.

Situacin de
aprendizaje

Situacin problemtica
La familia Ocampo se ha propuesto
ahorrar agua, para disminuir el pago
mensual de este servicio. En ese
sentido, se proponen ahorrar cmo
mnimo 2 metros cbicos de agua en
cada mes, a partir del mes de agosto.
1. Realiza un grfico que muestra los
pagos del consumo de agua hasta
diciembre Cunto ahorr por el
consumo del agua de agosto a
diciembre?
2. Para evitar la falta de agua, la
familia Ocampo decide construir un
reservorio de base cuadrangular
utilizando 300 ladrillos de 20cm x
10cm x 10cm. Cul sera el diseo
de su reservorio de agua? Qu
volumen (m3) de agua podrn
almacenar?

FASES DE RESOLUCIN DE
PROBLEMAS
a) Comprensin del problema
b) Diseo o adaptacin de una
estrategia
c) Ejecucin de la estrategia
d) Reflexin sobre el proceso de

En equipo
Los participantes
en
equipo,
responden
escribiendo
en
tarjetas
las
siguientes
preguntas:
Cules son las
caractersticas
del
enfoque
problmico
observadas en
la resolucin de
la
situacin

Qu competencia se desarroll
en la resolucin de la situacin
problemtica?
Qu capacidades se
desarrollaron?
Qu estrategias se usaron para
el desarrollo de cada
capacidad?
Qu
indicadores
se
desarrollaron en la resolucin
de la situacin problemtica?
Qu
conocimientos
matemticos se construyeron?
Cmo se evidenciaron?

ENFOQUE DE
La resolucin deMATEMTICA

problemas sirve de
contexto para
desarrollar
capacidades
matemticas.
La resolucin de
problemas debe
impregnar
ntegramente el
currculo de
matemtica.

Las situaciones
problemticas
deben plantearse en
contextos de la vida
real o en contextos
cientficos

CARACTERST
ICAS DEL
ENFOQUE
CENTRADO EN
LA
RESOLUCIN
DE
PROBLEMASLos problemas

La matemtica se
ensea y se aprende
resolviendo
problemas.

deben responder a
los intereses y
necesidades de los
estudiantes.

ENFOQUE DE
MATEMTICA

Propsito social: Cultura del ahorro de agua

Propsito didctico:
Competencia

Capacidad
Indicador
Resuelve
situaciones Matematiza
Experimenta y describe la
problemticas
de
situaciones
de
relacin de proporcionalidad
contexto
real
y
regularidad,
directa
entre
dos
matemtico
que
equivalencia
y
magnitudes en contextos
implican la construccin
cambio en diversos
ambientales
para
el
del significado y uso de
contextos.
desarrollo del significado de
los
patrones,
la proporcionalidad directa.
igualdades,
Representa
desigualdades,
relaciones y funciones,
utilizando
diversas
estrategias de solucin
y
justificando
sus
procedimientos
y
resultados.

situaciones
de Ordena datos en tablas para
regularidad,
el
establecimiento
de
equivalencia
y
magnitudes
directamente
cambio en diversos
proporcionales.
contextos.

Resuelve
y
formula
problemas
cuya
solucin
requiera
de
relaciones
mtricas y geomtricas en la
circunferencia,
circulo,
prisma recto y poliedro;

Mide el volumen de Construye slidos a partir de

slidos en unidades
las figuras planas y mide su
de medida.
volumen.

ENFOQUE DE
MATEMTICA
UNA SECUENCIA DIDCTICA:
Inicia desde una situacin problemtica.
Moviliza las seis capacidades matemticas.
Desarrolla con mayor nfasis una competencia.
Debe tener un propsito didctico y un propsito social.
Permite la formalizacin de saberes matemticos
(conocimientos, estrategias, procedimientos, etc.) en los
estudiantes.
Se usa material concreto para favorecer la construccin de
nociones matemticas.
Se enmarca en un escenario metodolgico: laboratorio,
taller o proyecto.

ENFOQUE DE
MATEMTICA

LA
COMPETENCI
A
MATEMTICA
Y LAS
CAPACIDADE
S

ENFOQUE DE
MATEMTICA
EDUCACIN BSICA REGULAR
2013
Ciclo
II
COMPETENCIA
Da sentido y unidad
a los aprendizajes
esperados en la
EBR.
CAPACIDADES
Dinamizan el
desarrollo de la
competencia y
orientan el
desarrollo de los
aprendizajes
esperados

Ciclo
III

Ciclo
IV

Ciclo
V

Ciclo
VI

Ciclo
VII

ENFOQUE DE
MATEMTICA

MATEMATIZA
R

Matematizar implica, entonces, expresar

una parcela de la realidad, un contexto
concreto o una situacin problemtica,
definido en el mundo real, en trminos
matemticos.

Las actividades que estn asociados a estar en contacto

directo con situaciones problemticas reales caracterizan mas
la capacidad de Matematizacin.

ENFOQUE DE
MATEMTICA

REPRESENTA
R
La representacin es
un
proceso
y
un
producto que implica
desarrollar habilidades
sobre
seleccionar,
interpretar, traducir y
usar una variedad de
esquemas
para
capturar una situacin,
interactuar
con
un
problema o presentar
condiciones
matemticas.

ENFOQUE DE
MATEMTICA

COMUNICAR

ELABORAR
ESTRATEGIA
S

la capacidad de la comunicacin
matemtica
implica
promover
el
dilogo, la discusin, la conciliacin y/o
rectificacin de ideas. Esto permite al
estudiante familiarizarse con el uso de
significados matemticos e incluso con
un vocabulario especializado.
Esta capacidad comprende la seleccin
y uso flexible de estrategias con
caractersticas de ser heursticas, es
decir con tendencia a la creatividad
para
descubrir
o
inventar
procedimientos de solucin.

ENFOQUE DE
MATEMTICA

USO
DE
EXPRESIONES
SIMBLICAS,
TCNICAS
Y
FORMALES
El uso de las expresiones y
smbolos
matemticos
ayudan a la comprensin de
las ideas matemticas, sin
embargo estas no son fciles
de generar debido a la
complejidad de los procesos
de simbolizacin.

Al
dotar
de
estructura
matemtica a una situacin
problemtica, necesitamos usar
variables,
smbolos
y
expresiones
simblicas
apropiadas.

ENFOQUE DE
MATEMTICA

ARGUMENT
AR
Esta capacidad es fundamental no solo para el desarrollo del
pensamiento matemtico, sino para organizar y plantear
secuencias, formular conjeturas y corroborarlas, as como
establecer conceptos, juicios y razonamientos que den sustento
lgico y coherente al procedimiento o solucin encontrada.
As, se dice que la argumentacin puede tener tres diferentes
usos:
Explicar procesos de resolucin de situaciones problemticas.
Justificar, es decir, hacer una exposicin de las conclusiones o
resultados a los que se haya llegado.
Verificar conjeturas, tomando como base elementos del
pensamiento matemtico.

ENFOQUE DE
MATEMTICA

Las situaciones problemticas:

Son situaciones de contexto real
Pueden ser simuladas pero verosmiles
Suponen una dificultad.

Los problemas:

Se desprenden de las situaciones problemticas.

Contienen las condiciones para la obtener su
solucin: pregunta y datos. Hay que considerar
que algunos problemas no tienen preguntas
como los problemas rompecabezas.

Trabajo en equipo
Elabora
una
situacin
problemtica a partir de
un problema sin contexto,
considerando:
Una situacin
problemtica de
contexto real.
El propsito didctico.
El uso de material
concreto.
El propsito social.

Ensear y aprender
Matemtica
puede y debe ser
una experiencia feliz
Claudi Alsina