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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL


RAFAEL MARIA BARALT
PSICOLOGA EVOLUTIVA
PROFA.: PSIC. GINETH SALAZAR

UNIDAD I
PSICOLOGA DEL
DESARROLLO

PSICOLOGIA DEL DESARROLLO


Rama de la psicologa que se encarga del estudio del
desarrollo del ser humano a travs de las etapas de toda la
vida.
Estudio cientfico de cmo cambian las personas y cmo
permanecen algunos aspectos al correr el tiempo.
Estudio de la conducta desde el momento de la
concepcin hasta la muerte. Estudio del organismo durante
todo su ciclo de vida. Citado por UPEL Y UNA; 1986.

Estudio de los orgenes de la conducta y de los cambios

que ocurren en sta durante el transcurso del tiempo. Citado


por UPEL Y UNA; 1986.

POR QU ESTUDIAR NIOS?


Perodo de crecimiento rpido
En la infancia
tienen lugar ms cambios en el desarrollo que en
ningn otro momento.
Influencia a largo plazo
La experiencia de los
primeros aos pueden afectar el posterior desarrollo
individual.
Intuiciones sobre los procesos adultos complejos
Los procesos complejos son ms fciles de entender
en perodo de formacin.
Aplicaciones en el mundo real
El conocimiento
del proceso bsico puede utilizarse para ayudar a
resolver algunos de los problemas de los nios.
Tema interesante
Los nios son interesantes

IMPORTANCIA DE LA PSICOLOGIA DEL


DESARROLLO
PARA
COMPRENDER
EL
DESARROLLO HUMANO Y SU INFLUENCIA EN
EL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
La Psicologa del Desarrollo permite establecer parmetros
de normalidad y anormalidad a travs de sus estudios sobre el
comportamiento del humano promedio.
Permite, tanto a padres como a maestros, poder predecir
comportamientos e intervenir para modificarlos, alterando las
condiciones ambientales y oportunidades del entorno.
Permite a los educadores hacer un mejor planeamiento de
sus programas acadmicos, ya que, al conocer cmo aprende
el ser humano en cada perodo de su ciclo vital, puede disear
objetivos, estrategias, recursos, etc., ajustados a la edad del
aprendiz y a sus capacidades.

DESARROLLO

Conjunto de transformaciones o cambios que sufre un


individuo, desde su fecundacin hasta su muerte.

Cuantitativos

Cualitativos

Variacin en el nmero o
funcionamiento

Saltos en el

cantidad de algo (talla, peso)


destrezas)

(habilidades,

DESARROLLO

Fsico

Cambios en estatura,
peso, capacidad sensorial,
habilidades motrices,
desarrollo del cerebro y
aspectos relacionados con
la salud.

Intelectu
al

Cambios en las
habilidades y
capacidades mentales:
memoria, aprendizaje,
lenguaje, raciocinio,
pensamiento.

Emocional
Social

Cambios en el estilo
nico de una persona al
responder,
sentir
o
reaccionar.

CRECIMIENTO
Es el fenmeno de la vida en el que en el
ser humano tiene un proceso que va desde el
nacimiento hasta los 18 o 25 aos. Al
comienzo de la vida el crecimiento es muy
rpido, luego disminuye para volver a ser
rpido en la pubertad y acabar definitivamente
en la edad antes indicada. Desarrollo
progresivo de un ser vivo que se refieren a la
altura y peso; aumento en el nmero o
cantidad de algo

DETERMINANTES DEL DESARROLLO


MADURACION: Proceso natural del desarrollo implicado en
el crecimiento. Accin recproca de la naturaleza (factores
hereditarios) y del medio (condiciones ambientales). Se
entiende como un proceso cuyo fin es la madurez. Proceso
mediante el cual se llega al estado de completo desarrollo.
MADUREZ:
desarrollo.

Nocin

esttica,

estadio

terminal

de

un

APRENDIZAJE: Cambios relativamente estables en el tiempo,


producto de la prctica y experiencia. Abarca diversos
procesos complejos que conducen al cambio latente de una
conducta a travs de la experiencia.
HERENCIA: Proceso a travs del cual se transmiten los
caracteres genticos de padres a hijos.
MEDIO AMBIENTE: Conjunto de condiciones externas e
internas en las cuales est inmerso un organismo.

METAS DE LA PSICOLOGIA DEL DESARROLLO


En principio, el estudio del desarrollo humano
se centr en DESCRIBIR el comportamiento para
deducir las normas propias de cada edad. En la
actualidad, los evolucionistas tambin desean
EXPLICAR el porqu de los comportamientos,
basados en los factores que influyen en el
desarrollo. El prximo paso es PREDECIR, y en
algunos casos, tratar de modificar u optimizar el
desarrollo mediante el entrenamiento o terapia.
(ASESORIA)

AREAS DEL DESARROLLO

FISICA

Capacidades
sensoriales,
habilidades
motrices,
involucra al
cuerpo
(rganos y
sistemas.

PSICOMOTO
RA

COGNOSCITIV
A

Relacin
entre
funciones
cognitivas
(atencin,
percepcin,
memoria,
pensamiento,
etc) y
motoras:
(motricidad
gruesa y fina)

Facultades
mentales
superiores o
procesos
mediadores
(inteligencia,
pensamiento,
aprendizaje,
memoria). Se
procesa
informacin
del medio
ambiente.

EMOCIONA
L
SOCIAL
Vida
emocional y
de relacin.
Interaccin
con otras
personas en
medios
sociales.

ETAPAS DEL DESARROLLO


Perodos o lapsos de tiempo en los cuales se operan cambios
cualitativos y cuantitativos, tanto fsicos como psicolgicos.
PRE-NATAL

DESDE LA CONCEPCION HASTA EL PARTO

PRIMEROS PASOS

DESDE EL NACIMIENTO HASTA LOS 3


AOS

PRIMERA INFANCIA O NIEZ TEMPRANA


AOS

DE LOS 3 A LOS 6

SEGUNDA INFANCIA O NIEZ INTERMEDIADE LOS 6 A LOS 12 AOS


ADOLESCENCIA

DE LOS 12 A LOS 20 AOS

ADULTEZ TEMPRANA

DE LOS 20 A LOS 40 AOS

ADULTEZ INTERMEDIAAOS DE LOS 40 A

LOS 65

ADULTEZ TARDA O VEJEZ DE LOS 65 EN ADELANTE

PERSPECTIVAS SOBRE EL
DESARROLLO HUMANO
Sistmica
Teora del
modelo ecolgico
de
Bronfenbrenner

Psicoanaltica

Cognoscitiva

Teora
Psicosexual de
Freud

Teora de las
etapas cognitivas
de Piaget

Teora
Psicosocial de
Erikson

Teora de las
etapas morales de
Kolberg
Teora del
Procesamiento de
la Informacin

TEORA ECOLGICA DEL DESARROLLO


DE BRONFENBRENNER
Macrosistema
Exosistema
Mesosistema
Ideologa

Creencias

Microsistema
Sistemas Econmicos
y Polticos

Cronosistema

TEORA ECOLGICA DEL DESARROLLO DE


BRONFENBRENNER
El Desarrollo Humano
contextos en que tiene lugar.
transaccionales.
MICROSISTEMA
MESOSISTEMA
EXOSISTEMA

MACROSISTEM
A
CRONOSISTEM
A

debera estudiarse en los distintos


Las interacciones del desarrollo son
Estrato del entorno que afecta ms
directamente al nio: Familia, escuela y
vecindario.
Sistema de relaciones entre los
microsistemas del nio.
Escenario social que puede influir en
el nio indirectamente. Ej: servicios
comunitarios, medios de
comunicacin de masas, amigos de
la familia.
Cultura y subcultura en que vive el
nio.
Interacciones entre los diversos
sistemas a travs del tiempo

FREUD: Teora del


Desarrollo

Psico- Sexual

Genital
Hasta la edad
adulta

Latencia
Flica
Anal
Oral
0 a 18
Meses

Fuente
de
Placer

12 a 18
Meses

6 Aos a
Pubertad

3 a 6 Aos

Fuente de
Placer

Fuente de Identificacin
y Tipificacin
Placer
Sexual
Zona
Retener
Genital
Expulsar
Heces

Succin y
Alimentacin
Psicologa Evolutiva. Elaborado por: Dra. Sorely Villa. 06/2005

Tiempo de
Calma y
Transicin
Entre Etapas
Turbulentas

Despertar
de la Lbido
Aceptacin
Social
de la
Gratificacin

Perspectiva
Psicoanaltica del
Desarrollo
Psicosexual
Secuencia

Erikson:Teora

Etapas

del Desarrollo
Psicosocial

Integridad

Adultez tarda

Vs

60 en adelante

Desesperanza

Adultez media

Productividad
Vs

Dcadas de 40 y 50

Estancamiento

Adultez temprana

Identidad
Vs

Confusin de rol
Productividad

Dcadas de los 20 y 30

Adolescencia

Vs

De 10 a 20 aos

Inferioridad
Iniciativa

Niez media y tarda

Vs

6 aos a la pubertad

Culpa
Autonoma
Vs

Vergenza y Duda
Confianza
Vs

Desconfianza
Psicologa Evolutiva. Elaborado por: Dra. Sorely Villa. 06/2005

Perodo de
Desarrollo

Niez Temprana
3 a 5 aos

Perspectiva
Psicoanaltica
Contempornea
del Desarrollo
Psicosocial

Cada etapa consiste en


una tarea de desarrollo
que confronta al individuo
con una crisis

Infancia
1 a 3 aos

Crisis = Vulnerabilidad

Piaget: Teora del Desarrollo


Cognitivo
12 >
7-12 aos
2-7 aos
0-2 aos
Los esquemas
iniciales del nio
son simple
reflejos y el
conocimiento del
mundo est
limitado a la
interaccin fsica
con las personas
y los objetos.

El nio
comienza a
usar
smbolos
como
palabras y
nmeros.
No tiene
an la
capacidad
de resolver
problemas
simblicos

Los nios son


capaces de
realizar
operaciones
mentales con la
parte del
conocimiento
que poseen, lo
que permite
resolver un tipo
de problemas
lgicos que no
era posible en
la etapa

Incluy
e
todas
las
operaciones
del
nivel
de
abstra
ccin.

Piaget: Teora del Desarrollo


Cognitivo
12 >
7-12 aos
2-7 aos
0-2 aos
Etapa
Refleja
Reaccin Cir.
primaria

Reaccin
Circ Secundaria
Coordinacin de
Esquemas Secundarios
Reaccin
Circ Terciaria
Representaciones
Mentales

Aparece el
Aparece el pensamiento Pensamiento
Aparece el pensamiento
Lgico sin embargo
Abstracto.
Simblico y
an no puede pensar de Manejo de
Representativo
manera abstracta
Hiptesis
( personas, objetos,
(Caracterizado por ser: Consideracin
lugares).
Centrado
de
Caracterizado por ser:
Reversible
Alternativas
Centrado
Socializado
Irreversible
Realista
Egocntrico
Inductivo-Deductivo
Animista
Transductivo

Psicologa Evolutiva. Elaborado por: Dra. Sorely Villa. 06/2005

Kohlberg: Teora del Desarrollo


El desarrollo moral
esta sujeto al nivel
de internalizacin
Nivel 1
Nivel preconvencional
No internalizacin.
0 - 9aos

Etapa 1

Etapa 2

Orientacin Individualidad y
hacia el castigo y
prpsito
la obediencia
La moralidad se
La obediencia a basa en la
la regla ocurre recompensa y el
por temor al
autointers.
castigo. Las
La obediencia se
decisiones
centra en la
morales estan
gratificacin
orientadas al
personal,
castigo.

Moral
Nivel 3
Nivel posconvencional
Internalizacin Completa
(Adultez)

Nivel 2
Nivel Convencional
Internalizacin intermedia.
(Adolescencia)

Etapa 3

Etapa 4

Normas
Interpersonales

Moralidad del
sistema social

La moralidad se
basa en la
valoracin de la
confienza, el
cuidado y la
lealtad.

Los juicios
morales se basan
en el
entendimiento,
en el orden
social, la ley,la
justicia y el
deber.

La obediencia se
centra en ser
considerado un
Buen Nio o
Nia

Etapa 5

Etapa 6

Derechos de la
Comunidad
vs
Derechos
individuales

Principios
universales
ticos

La persona
entiende que los
valores morales
y las leyes son
relativas y que
los estndares
pueden variar de
una persona,
cultura o
sociedad a otra.

La persona ha
desarrollado
juicios morales
que se basan en
los derechos
humanos
universales.
Resuelven los
dilemas entre la
ley y la
conciencia de
acuerdo a su
conciencia
personal.

Psicologa Evolutiva. Elaborado por: Dra. Sorely Villa. 06/2005

TEORIA DEL PROCESAMIENTO DE LA


INFORMACION

Anlisis de los procesos mentales implcitos en el comportamiento


inteligente. El conocimiento se considera en trminos de un
sistema similar a un ordenador, con tres partes:
INPUT

PROCEDENTE
DE LOS
SENTIDOS

PROCESO
INTERNO

ACTUAN SOBRE
LA
INFORMACION Y
LA
TRANSFORMAN

OUTPUT

PROCEDENTE DEL
SISTEMA EN
FORMA DE
CONDUCTA

PERSPECTIVAS DEL DESARROLLO


HUMANO
CONDICIONAMIENTO

La mayora de las conductas


habituales de los nios se
adquieren a travs de los
principios del condicionamiento y
el aprendizaje.

Condicionamiento
Clsico:aprendemos a responder a
un estmulo que en principio no
conoca.(Pavlov)
Condicionamiento
Operante:Repetimos respuestas
que han sido reforzadas y
eliminamos
las
castigadas.
(Skinner)

APRENDIZAJE SOCIAL

El
nio
aprende
los
comportamientos sociales por
observacin e imitacin de
modelos. Bandura(1925), propone
que al crecer, el desarrollo de los
nios se basa en el Aprendizaje
por Observacin, donde la
conducta de un observador
resulta influida al ser testigo de
la conducta de un modelo.

METODOS PARA EL ESTUDIO DEL


DESARROLLO HUMANO
METODO TRANSVERSAL
Permite a los investigadores
examinar las diferencias de
desarrollo en la conducta,
estudiando nios de diferentes
edades en el mismo punto a la
vez.
Implica
estudiar
simultneamente nios de
diferentes edades.

METODO LONGITUDINAL
Valora la conducta del
mismo nio durante un
perodo de tiempo. Es til
para
estudiar
temas
referentes a efectos a
largo plazo de experiencias
tempranas y la estabilidad
de la conducta.

METODOS PARA EL ESTUDIO DEL


DESARROLLO HUMANO
METODO TRANSVERSAL
VENTAJAS
Requiere mucho menos tiempo que el
estudio longitudinal.
Difcilmente se encuentra con el
problema de prdida de sujetos,
pruebas
repetitivas,
temas
e
instrumentos anticuados y alto costo.
DESVENTAJAS
Los temas referentes a las primeras
experiencias y la estabilidad de la
conducta no pueden investigarse.
Efecto generacin: Ciertos aspectos de
la conducta de la persona estn
influidos
por
acontecimientos
experimentados por su grupo especfico
de edad o generacin.

METODO LONGITUDINAL
VENTAJAS
Permite al investigador estudiar
directamente cmo cambia cada
conducta al hacerse mayor el nio.
DESVENTAJAS
Desgaste del sujeto. Prdida de los
individuos del estudio.
Efectos de la repeticin de pruebas.
Los temas e instrumentos pueden
quedar anticuados.
Se necesita tiempo para llevar a
cabo la investigacin.
Alto costo.