EDUCAO

INCLUSIVA
Prof WALKIRIA
GONALVES REGANHAN
profwalkiria@hotmail.com

CRONOGRAMA
17/05
Elementos
norteadores do
processo de
interveno
educacional
Alfabetizao e
letramento

31/05

07/06

Otimizao sobre a
A utilizao de
adaptao curricular,
servios
diversificao
especializados, ensino
curricular no ensino de
colaborativo,
crianas e jovens com
informtica, ajudas
necessidades
tcnicas, comunicao
educacionais especiais alternativa e ampliada
na educao inclusiva.
O uso de recursos e
estratgias de ensino
na educao inclusiva.

Educao para todos,

alfabetizao e letramento do
aluno com necessidades
educacionais especiais.
Elementos norteadores do
processo de interveno
educacional.

ALFABETIZAO
E/OU
LETRAMENTO?

Dinmica
Atividades do letra e vida
Tres textos sobre letramento
Textos da frase?

Dissociao entre o aprender a

escrever e o usar a escrita

Expresso letramento.

E o que aconteceu
com a
alfabetizao?

Virou sinnimo de decodificao.

Letramento passou a ser o estar em
contato com distintos tipos de texto, o
compreender o que se l. Isso um
retrocesso.
No d para aceitar um perodo de
decodificao prvio, quele em que se
passa a perceber a funo social do texto.
Acreditar nisso dar razo velha
conscincia fonolgica.
(FERREIRO, E. 2003, p. 30)

LETRAMENTO
E
ALFABETIZAO

DISTING-LOS

APROXIM-LOS

Modelo
Autnomo
Em nossa sociedade, parte-se
do princpio de que,
independentemente do
contexto de produo, a
lngua tem uma autonomia
(resultado de uma lgica
intrnseca) que s pode ser
apreendida por um processo
nico, normalmente
associado ao sucesso e
desenvolvimento prprios de
grupos mais civilizados.

Modelo Ideolgico
Modelo que admite a pluralidade das
prticas letradas, valorizando o seu
significado cultural e contexto de
produo. Rompendo
definitivamente com a diviso entre o
momento de aprender e o
momento de fazer uso da
aprendizagem

Estudos lingsticos:
1)descobrir a escrita (conhecimento de
suas funes e formas de manifestao)
2)aprender a escrita (compreenso das
regras e modos de funcionamento)
3) usar a escrita (cultivo de suas prticas a
partir de um referencial culturalmente
significativo para o sujeito).

[...] a aprendizagem da lngua escrita

envolve um processo de aculturao
atravs, e na direo das prticas
discursivas de grupos letrados - , no
sendo, portanto, apenas um processo
marcado pelo conflito, como todo
processo de aprendizagem, mas
tambm um processo de perda e de luta
social.
(Kleiman, 2001, p. 271)

ALFABETIZAO
o processo pelo qual se
adquire o domnio de um cdigo
e das habilidades de utiliz-lo
para ler e escrever, ou seja: o
domnio da tecnologia do
conjunto de tcnicas para
exercer a arte e cincia da
escrita.

Ordenao de escritas
Organize da mais distante da escrita convencional para a mais prxima

1 ordenao
1234567891011-

2 ordenao

3 ordenao

EVOLUO DA LEITURA
Critrios de Legibilidade
Hiptese da quantidade mnima de letras- com poucas
letras no se pode ler contagem m (3)
Hiptese da variedade de caracteres- MMMM AAAAA =
no pode ser lido, so as mesmas letras MANTEIGA=
aceito pela criana, por ter letras diferentes, porm ainda
no sabe ler
Diferenciao de elementos grficos- verificar se a
criana da nome aos diferentes contexto grfico (icnicos ou
escrito)
Relao entre letras e nmeros- distino entre icnico e
a notao alfabtica. Reconhecer letras ou nmeros e
nome-los

EVOLUO DA LEITURA
Critrios de Legibilidade
O conhecimento da letras- 1- uma letra
reconhecida pelo seu possuidor, pertinncia ao
nome de algum conhecido CA de Carolina, P de
papai;
2- nomeia de maneira estvel as vogais e
consoantes C o cade Carlos;
3- domnio dos nomes corretos de todas as vogais
e de algumas consoantes S de Silvia e de
Samara;
4- nomeia todas as letras do alfabeto e so
capazes, em algumas delas, de indicar o valor
sonoro alm do nome

EVOLUO DA LEITURA
Critrios de Legibilidade
Letras e sinas de pontuao- 1- conhecimento
socialmente transmitidos, diferenciao porm
assimilados s letras;
2- diferenciao ntida dos sinais de pontuao
no mais assimilados s letras ou nmeros,
nomeados como sinais ou marcas
Orientao espacial da leitura - L da direita
para esquerda; De cima para baixo; Manter a
continuidade do olho; Relao entre pginas
(primeira e segunda de cima para baixo)

Nveis da alfabetizao
Hiptese de escrita:
Hiptese Pr-silbica: usa-se letra - no
estabelece relao entre a fala e escrita

Grafismo (fases da garatuja) primeira

escrita espontnea
Nvel 1- escrita indiferenciada
Nvel 2- diferenciao da escrita

Nvel
1escrita
indiferencia
da baixa
diferenciao
existente entre a
grafia
de
uma
palavra e outra

Interpretao s pode ser feita pelo prprio autor

Leitura global no faz anlise entre as
componentes e o todo (texto fragmentado)

partes

Hiptese Silbica - estabelece relao entre contexto sonoro

da linguagem e o contexto grfico do registro - uma letra para
cada som
Atribuir a cada letra ou marca escrita o registro de uma slaba
falada

Nvel 1- silbica
sem valor sonoro
uma letra para
cada som, mas no
estabelece relao
som grafia

Nvel 2- silbica
com valor
sonoro letra
para cada som,
estabelecendo
algum tipo de
relao com o
som relao
grafema
fonema

Hiptese Silbico-alfabtica (Brasileiro)

comea a acrescentar mais de uma
letra para cada som falado (ainda omite
algumas letra)
Aproxima-se do principio alfabtico, em
que os sons da fala so registrado pelo
uso de mais de uma letra

Ateno! ERRO- estas escritas

podem ser caracterizadas como
falhas pela existncia de muitas
omisses no registro da letras

Hiptese Alfabtica representa a fala no sistema

alfabtico de escrita
Realiza anlise sonora dos fonemas das palavras que
vai escrever
Alcance da legibilidade da escrita produzida
compreendida pelos adultos
Contedo a ser dominado: regras normativas
ortogrficas

Psicognese da
lngua escrita
Emlia Ferreiro
e Ana Teberosky

LETRAMENTO
Ao exerccio efetivo e
competente da tecnologia da
escrita denomina-se
Letramento que implica
habilidades vrias, tais como:
capacidade de ler ou escrever
para atingir diferentes
objetivos

DIMENSES DO LETRAMENTO
DIMENSO INDIVIDUAL:
O letramento visto como um atributo
pessoal, posse individual das tecnologias
mentais complementares de ler e escrever.
DIMENSO SOCIAL:
O letramente visto como um fenmeno
cultural, um conjunto de atividades sociais
que envolver a lngua escrita, e de
exigncias sociais de uso da lngua escrita
As duas dimenses devem ser priorizadas

NVEIS DE LETRAMENTO
(FERRARO, A. R. 2002)

Nvel 1 de LETRAMENTO
Mnimo em termos de alfabetizao
ler e escrever um bilhete simples
Nvel que ainda no assegura a
competncia mnima para operar ou
praticar no cotidiano, com desenvoltura, a
leitura, a escrita e o clculo
Salto importante educao e direitos
sociais em geral

Nvel 2 de LETRAMENTO
4 srie at a 7 srie do Ensino
Fundamental
Alcance do domnio da leitura, da
escrita e do clculo
Permite a pessoa valer-se no dia-adia das tcnicas e conhecimentos

Nvel 3 de LETRAMENTO
Compreende: todos que tem 8 anos
de estudos concludos Ensino
Fundamental completo + Ensino
Mdio incompleto
Mnimo Constitucional = mnimo
estabelecido pela Constituio de
1988
Ao terminar Ensino Mdio = mnimo
constitucional ampliado

NVEIS DE DESEMPENHO EM LNGUA PORTUGUESA

SAEBE 1999
Fonte: IMEP, 2000
Abaixo
do nvel 1

No atingiu as habilidades bsicas.

Nvel
1

Operar preferencialmente com estratgias locais de leitura. Identificar informaes

cruciais/centrais em posio destacada. E a finalidade e ou tema de um texto. Usar
conhecimento de mundo na percepo do sentido de um texto.

Nvel
2

Resolver problema de leitura a partir da compreenso global do texto, incluindo inferncias.

Localizar informaes secundrias. Reconstruir uma narrativa, encadeando vrios fatores na
ordem de apario. Reconhecer efeitos de sentido de recursos variados (repetio, substituio,
onomatopia).

Nvel
3

Estabelecer relaes coesivas entre partes do texto, inclusive pelo reconhecimento de tpico e
comentrio. Distinguir fato de opinio; problema de soluo; tese de argumento; causa de
efeito. Fazer transformaes estruturais e estabelecer relaes de correspondncia.
Compreender explicaes mais abstratas.

Nvel
4

Comparar textos afins, identificando e avaliando as estratgias argumentativas e a finalidade de

cada um. Estabelecer relaes sinttico-semnticas na progresso temtica. Mostrar
conhecimento da estrutura e do funcionamento dos gneros textuais. Apresentar boa noo da
relao entre linguagem e sociedade.

Nvel
5

Trabalhar com linguagem figurada/conotativa em nvel global, articulado. Identificar diferentes

nveis de tratamento temtico, reconhecendo tpicos e subtpicos. Analisar o efeito da seleo
lexical em uma argumentao. Aplicar com propriedade conhecimentos metalingsticas e
literrios

DIREITOS IMPRESCRITVEIS DO
LEITOR
1. O direito de no ler
2. O direito de pular pginas
3. O direito de no terminar um livro
4. O direito de reler
5. O direito de ler qualquer coisa

6.O direito ao bovarismo (doena

textualmente transmissvel)
7. O direito de ler em qualquer lugar
8. O direito de ler uma frase aqui e
outra ali
9. O direito de ler em voz alta
10. O direito de calar.

A aceitao da diversidade
e pluralismo exige um
desenvolvimento de uma
pedagogia diferenciada que
valorize o sentido social das
aprendizagens, que permita
gerir as diferenas do grupo,
no seio do prprio grupo e,
atravs das capacidades
que cada membro tem.
Cadima (1995)

Muito obrigada!
Prof. Walkiria
AT MAIS!
profwalkiria@hotmail.com