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CREATIVIDAD

e
Docent
de Ed.
ia
Primar

1.LA PLANEACIN EDUCATIVA RIEB, Pg. 12


Cumple una doble intencin:
1. Organiza la prctica educativa
2. Debido a que el profesor con la estructura y organizacin del aula muestra a
sus alumnos los beneficios de estar en un ambiente estructurado.
Reflexionar sobre la importancia :Es importante por qu? Recoge informacin
para replantear escenarios y actividades?, considera desde la planeacin los
momentos para obtener evidencias del logro de los aprendizajes?, la planeacin
es rutina o instrumento para la mejora del aprendizaje? qu importancia le da al
involucramiento de los alumnos en su propio aprendizaje?
La planeacin debe fundamentarse en:
1.Los programas de estudio
2. Partir de un diagnstico
3.Caractersticas del contexto
4. Recursos con los que se cuenta
Apela a la sensibilidad, experiencia y creatividad del docente para fijar su punto
de llegada con base en su punto de inicio

La planeacin consiste en fijar el curso concreto de accin que ha de


seguirse, estableciendo los principios que habrn de orientarlo, la
secuencia de operaciones para realizarlo y la determinacin de tiempo
y nmeros necesarios para su realizacin. Gua del participante,
modulo 2 RIEB, 2011, pg. 14
Es la toma de decisin anticipada, a travs de la cual describimos las
etapas, las acciones y los elementos que se requieren en los procesos
de enseanza-aprendizaje. Se refieren al qu, cmo, cundo y para qu
ensear, y al qu, cmo, cundo y para qu evaluar. IBIDEM
La planeacin didctica es la accin de precisar las actividades
previamente anunciadas, tratando de ordenarlas convenientemente,
temporalizarlas y secuenciarlas de acuerdo con los criterios
construidos por los enfoques y dotndolos de unas estrategias
complejas de accin, para dar como resultado un plan de accin
IBIDEM

Qu?
Para qu?
Cundo?
Con qu?
Cmo?
Para quien?

Situaciones didcticas. RIEB Pg. 20


Nombre de un conjunto de actividades
articuladas (secuencias didcticas) que
implican relaciones entre los nios, los
contenidos y la maestra, con la finalidad de
construir aprendizajes
Formas de organizacin de trabajo.
Proyectos, talleres, unidades didcticas. Un
juego organizado, un problema a resolver,
un experimento, la observacin de un
fenmeno natural, el trabajo con textos,
entre otras, pueden constituir una situacin
didctica

Secuencias didcticas. RIEB Pg. 20


Conjunto de actividades organizadas,
sistematizadas y jerarquizadas que
posibilitan el desarrollo de conceptos,
habilidades y actitudes, a partir de las
competencias y los aprendizajes esperados.
Se integran por una serie de actividades
(situaciones didcticas, planes de clase)
con un nivel de complejidad progresivo,
las cuales se presentan de manera
ordenada, estructurada y articulada.
Zabala hace referencia a ellas como un
conjunto de actividades ordenadas,
estructuradas y articuladas para la
consecucin de unos objetivos
educativos (RIEB, 2010, pg. 22)

Secuencias didcticas. RIEB Pg. 20


FASES. Inicio desarrollo y final
IV.3. PRECISIONES DE LA PLANEACIN
PARA EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS. Deben:
Partir de situaciones significativas
Contener modelos que presenten una
visin completa de las diferentes fases que
los componen.
Ser clara y con orden de actividades .
Que permitan la prctica guiada o
andamiaje

ELEMENTOS A CONSIDERAR POR EL


DOCENTE EN LA PLANEACIN CBFC,
2010 Pg. 21
a) Partir de los intereses de los alumnos y
sus conocimientos previos. Los alumnos
construyen significados sobre los
contenidos en la medida que les atribuyen
sentido, a partir de factores afectivos y de
afinidad en sus intereses y necesidades.
b) Atender la diversidad para garantizar
las condiciones de aprendizaje equitativas
para todos, en un marco de respeto a las
diferencias, de valoracin de la
multiculturalidad y sus expresiones, de
construccin, integracin de fortalezas e
inclusin social.

c) Promover el trabajo grupal y la construccin colectiva del conocimiento, en donde se favorezca la manifestacin de los
valores asociados al trabajo colegiado, en un ambiente adecuado dentro del aula.
d) Diversificar las estrategias didcticas. Las actividades deben presentar situaciones variadas en donde los alumnos se
sientan interesados, que les representen retos, que se combata la rutina y que favorezcan la puesta en juego de sus saberes.
e) Optimizar el uso del tiempo y el espacio a fin de favorecer el tratamiento adecuado de los contenidos y un escenario
agradable que favorezca la convivencia y el aprendizaje.
15. ELEMENTOS A CONSIDERAR POR EL DOCENTE EN LA PLANEACIN CBFC, 2010 Pg. 21
f) Seleccionar materiales adecuados a los intereses de los alumnos y las actividades a desarrollar.
g) Impulsar la autonoma de los estudiantes, es una lnea que subyace en todos los campos formativos y asignaturas,
buscando la independencia de los alumnos para acercarse al conocimiento y aprender por cuenta propia.
16. ELEMENTOS A CONSIDERAR POR EL DOCENTE EN LA PLANEACIN CBFC, 2010 Pg. 21
h)Evaluacin para el aprendizaje. Los estudiantes pueden practicar la autoevaluacin y coevaluacin ya que estas acciones le
proporcionan informacin relevante de su desarrollo cognitivo y afectivo. El docente a travs de las actividades que proponga
habr de seleccionar las evidencias que darn cuenta de lo que han aprendido los estudiantes y lo que an les falta por
aprender para favorecer su logro a travs de otras acciones. La identificacin de las fallas y aciertos de los alumnos debe
fomentarse como parte de su proceso de aprendizaje, as como la seguridad para realizar aportaciones y aceptar las
sugerencias que se les proponen para mejorar y facilitar la progresin de su aprendizaje.
g) Diseo de actividades e instrumentos que permitan detectar la capacidad de utilizar lo aprendido al enfrentar situaciones,
establecer relaciones y explicar hechos, entre otras habilidades.

LA RIEB
Poltica
pblica
que
impulsa la formacin
integral de todos los
alumnos de preescolar,
primaria y secundaria
con el objetivo de
favorecer el desarrollo
de competencias para
la vida y el logro del
perfil de egreso, a
partir de aprendizajes
esperados
y
del
establecimiento
de
Estndares
Curriculares,
de
Desempeo Docente y
de Gestin.

2004 reforma
de preescolar

2006
educacin
secundaria

2009
educacin
primaria.

currculo
articulado,
pertinente y
congruente
(ciclo escolar
2011-2012)

Plan de Estudios 2011

Documento rector que define las


competencias para la vida, el perfil
de egreso, los estndares
curriculares y los aprendizajes
esperados que constituyen el trayecto
formativo de los estudiantes, y que se
propone contribuir a la formacin del
ciudadano democrtico, crtico y creativo
que requiere la sociedad mexicana en el
siglo XXI, desde las dimensiones nacional
y global, que consideran al ser humano y

Competencias Para La Viva

Para El Aprendizaje Permanente


Para El Aprendizaje Permanente
Para El Manejo De La Informacin
Para La Convivencia
Para La Vida En Sociedad