CENTRO DE GESTIN TECNOLGICA

Y SERVICIOS
SENA .CGTS
CURSO DE ELABORACIN DE
INSTRUMENTOS PARA LA
EVALUACIN DEL APRENDIZAJE
41310606
DURACIN 60 HORAS

REGLAS DEL JUEGO

Se requiere de una participacin activa por parte de

los instructores, en el proceso de capacitacin.
Puntualidad en la hora concertada para la
capacitacin.
Disponer el celular en modo reunin o silencio.
Si es considerada una llamada urgente, hgala fuera
del ambiente invirtiendo el menor tiempo posible.
Respetar la opinin e intervencin de los
compaeros.
Hacer uso racional del tiempo de intervencin.
Las intervenciones deben ser acordes al tema.
Solo use el computador, si la actividad lo requiere.

A TENER EN CUENTA..
1.Las evidencias deben ser enviadas en una fecha
establecida, al correo del orientador. Con la
siguiente denominacin:
Cdigo de la ficha xxxx y nombre del aprendiz.
2. Con tres faltas de inasistencia al curso
( seguidas o distantes), no aprueba el curso.
3. En la semana del 15 al 19 de Junio de 2015, se
realizaran los planes de mejoramiento ,si se
requiere.

REFLEXIONEM
OS!

Identifiquemos nuestra CULTURA

frente a la EVALUACIN EDUCATIVA?

Cultura de la evaluacin

1.QU ES LA EVALUACIN DEL

APRENDIZAJE?
El propsito clave es dar cuenta del Desarrollo de las
Competencias en el Aprendiz, que implica la emisin de
juicios sobre el logro de las Competencias Bsicas,
Especficas y Transversales por parte del Aprendiz(FPI).
La evaluacin enfoca su atencin, hacia la comprobacin
del desarrollo y/o fortalecimiento de valores, de actitudes,
de emociones, en general, a la forma de ser y actuar
del Aprendiz en un contexto social y productivo, sta
corresponde a la dimensin valorativo actitudinal del
aprendizaje.

1.QU ES LA EVALUACIN DEL

APRENDIZAJE?
La evaluacin de las competencias especficas y
transversales se orienta a la emisin de juicios sobre el
desarrollo de stas en el Aprendiz, dando cuenta del
componente tcnico propio de la Formacin Profesional
Integral, para el cual la dimensin procedimental del
aprendizaje se constituye en su propsito clave, es decir,
la capacidad del Aprendiz para hacer que implica el
desarrollo de habilidades y destrezas mentales, tales
como: analizar, sintetizar, evaluar, comparar, interpretar,
entre otras.

1. QU ES LA EVALUACIN DEL
APRENDIZAJE?
la toma de decisiones, la solucin de problemas, aspectos
del lenguaje tales como escribir, leer; aspectos del
mbito social, tales como hablar en pblico, organizar y
coordinar eventos y, en el mbito de lo personal, como
el cuidado de la salud, de la imagen, la proyeccin
econmica y profesional, entre otras.

1.QU ES LA EVALUACIN DEL

APRENDIZAJE?
El conocimiento es un componente constitutivo esencial
del concepto de competencia, el saber correspondiente a
la dimensin cognitiva del aprendizaje, es un factor
decisivo en la comprobacin del desarrollo de cualquiera
de las clases de competencias mencionadas; sin ste
ltimo, no es posible emitir un juicio de valor sobre el logro
o no logro de stas.

La Evaluacin del Aprendizaje se

constituye en un factor determinante en la
calidad del Proceso Formativo Institucional,
lo cual conlleva a la necesidad de
reflexionar sobre su concepto, sus
propsitos y su metodologa para orientar
y retroalimentar de manera permanente el
proceso de enseanza aprendizaje y de
otra, allanar el camino, con fin de
garantizar el desarrollo de las
competencias en el Aprendiz.

Cultura de la evaluacin

REFLEXIONEMOS!
Para que evala usted?

Para qu evaluar: Finalidad de la evaluacin en

el proceso de formacin

La evaluacin de los logros del aprendizaje en el

aprendiz busca:
Verificar el cumplimiento de los logros de los
aprendizajes propuestos.
Estimular y afianzar los valores y actitudes que
permitan la convivencia social.
Identificar caractersticas personales,
intereses, ritmos de desarrollo y de aprendizaje.
Contribuir a la identificacin de las limitaciones
o dificultades para consolidar los logros del
proceso formativo
Cultura de la

Evidencia de aprendizaje

Manifestacin del aprendizaje, que refiere

a la comprobacin de lo que sabe, sabe
hacer y es el aprendiz. Pueden ser de
conocimiento, de desempeo y producto,
de las cuales se pueden inferir los logros
de aprendizaje y establecer el desarrollo o
no de las competencias.

Instrumentos de
evaluacin
Son entendidos como el Conjunto de
herramientas utilizadas por el instructor
para recoger datos relacionados con los
resultados de aprendizaje, los criterios
de evaluacin y las evidencias. Con el
fin de ser utilizados con eficacia, cada
herramienta es particularmente
apropiada segn las fuentes de
informacin requeridas

 Evid. Conocimiento: Formulacin de preguntas

Cuestionarios- CT. Y referir el criterio de evaluacin.
Hoja de respuestas.
Evid. Desempeo: Observacin / Listas de
Chequeo para el desempeo LCH_ D ( se conforma
por indicadores del desempeo) y refiere el criterio de
evaluacin.
Evid. Producto : Valoracin de producto / LCH _P
( se conforma por indicadores de calidad del
producto) , referir el criterio de evaluacin

Tomado de:Presentaciones slideshare

prof. Tirso Hernndez
Evaluacin de los aprendizajes

Evaluacin
TCNICA

Como se va a
evaluar?
Es el
procedimiento
mediante el
cual se llevara
a cabo la
evaluacin

Ejemplos:
Observacin
Valoracin del productos
Simulacin de situaciones
Formulacin de preguntas
( pruebas escritas)
Interrogatorio entrevista
Resolucin de problemas
o estudio de casos etc.

Evaluacin
INSTRUMENTO
S
Con que se va a
evaluar?
Es el medio a
travs del cual
se obtendr la
informacin

Ejemplos:
Cuestionario.
Lista de chequeo que
se clasifican en
DESEMPEO

( Verbo+ Objeto+ Condicin)

Y PRODUCTO
( Objeto+ Verbo+
Condicin)

Evaluacin
EVIDENCIA
REQUERIDA
Que se va a
evaluar?
Tcnicas e
instrumento de
evaluacin.

El resultado de
aprendizaje
Verificar el alcance del
logro del resultado de
aprendizaje en D - P - C
Entrevistas, formulacin
de preguntas,
observacin directa.
Gua de entrevista,
cuestionario, lista de
chequeo.

Formulacin de
preguntas

Usar palabras, frases y estilos familiares, acordes

al contexto cultural y al nivel de instruccin de los
encuestados.
Usar palabras sencillas y frases directas y simples.
Ir al grano: expresar la idea con claridad.
Formular preguntas concisas que no originen
respuestas ambiguas; cada pregunta debe
contener una sola idea.
Hacer preguntas contextualizadas al
desempeo donde se aplica el conocimiento.
.Hacer preguntas preferiblemente cerradas y
Afirmativas.

EJEMPLO
Un elemento de proteccin personal
para TSA que debo ponerme antes
de realizar la labor es:
a.Arns
b.Eslinga
c.Pretales
d.Lnea de vida

 Ser precisos: se deben evitar todos los

trminos ambiguos como mucho,
poco, regular, etc.
Ser breves (menos de veinte palabras por
pregunta).
Ser realista y evitar situaciones
hipotticas.
No hacer preguntas triviales ( sin
importancia).
Las opciones de respuesta deben tener la
misma longitud y propuestas desde el
mismo contenido.
El constructo de la pregunta debe ser
claro y breve, no debe instruir.

A tener en cuenta al
construir preguntas

Formulacin de preguntas
Preguntas Abiertas: Son aquellas que dan
libertad a la persona para dar la respuesta que
considere y redactarla a su manera. Las preguntas
abiertas permiten mayor libertad de expresin y
estimulan la abundancia y la profundidad de la
respuesta, se usan para indagar. ( esto no es
recomendado para evaluacin y formacin por
competencias)

Formulacin de preguntas
Preguntas Cerradas: son aquellas en
las que la persona debe seleccionar su
respuesta frente a una serie de opciones.
Son recomendadas para la formacin y
evaluacin de competencias laborales.

La simulacin
La simulacin, emerge como tcnica
flexible, abierto y con grandes
posibilidades de interaccin con los
estudiantes en el aprendizaje o en su
evaluacin a travs del juego, que es un
proceso de origen natural, y en el
autodescubrimiento. Tiene como
atractivo que en la simulacin los errores
cometidos no tienen costos reales.

Juegos de roles
Los juegos de roles, constituyen una
actividad que permite a sus participantes
desarrollar su capacidad para tomar unas
decisiones interactivas en un contexto
determinado, contexto que ofrece una
representacin simulada de los
fenmenos reales. Aqu referenciamos el
asumir comportamientos o desempeos
de personas, animales u objetos que a
diario no hacemos.

Pautas para un
presentacin de un
instrumento de
1. Encabezado
: nombre de la
evaluacin.

organizacin, cdigo y tipo de

instrumento que le presenta.
2.Identificacin del instrumento:
Actividad de E-A-E
Tipo de evidencia:
Nombre del aprendiz :
Nombre del instructor:
Duracin de la evaluacin:

 3. Presentacin e instrucciones
para el diligenciamiento: se
refiere a la informacin, que debe
recibir el aprendiz sobre lo que
tiene que hacer y como va a ser
evaluado.

 4. Cuerpo del instrumento: Es el

contenido detallado del
instrumento; el cul segn el tipo
de evidencia que se va a recoger
(de conocimiento, de producto y
desempeo) puede ser un
cuestionario o una lista de
verificacin o lista de chequeo.

 5.Resultados: Espacio para registrar

los resultados obtenidos: al desarrollar
el proceso, elaborar el producto o
responder el cuestionario y consignar
observaciones o recomendaciones de
las competencias faltantes. ( se puede
resaltar el logro por medio de
felicitaciones)
6. Ciudad y Fecha: corresponde a la
ciudad y fecha de aplicacin del
instrumento de evaluacin.
7 firmas: del aprendiz y del instructor

Vamos a construir un
instrumentos de
evaluacin!

actividad planteada grupalmente

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE DE C - P

Tome una actividad de aprendizaje

de una de las guas de aprendizaje
que usted maneja en el proceso de
formacin y construya con su equipo
de trabajo ( max. 4 ) un instrumento
de evaluacin que considere
pertinente para valorar la actividad
Evidencia C-D-P
Criterio de
tcnica e
evaluacin
instrumento de
elegida.
evaluacin

Haciendo Maletas