Prctica Docente II

Teoras del Aprendizaje

Educacin Tradicional versus
Educacin Progresista

Educacin tradicional
Naci en el S. XVII y tiene las siguientes
caractersticas:

Los alumnos solo memorizan y repiten

.
Hay una relacin de poder y sumisin. El maestro
decide y los alumnos obedecen.

La obediencia y el apego riguroso al libro de texto.


El mtodo de enseanza est basado en la
competicin y la jerarqua. Es como una carrera
para ver quien gana y quien pierde.


El aprendizaje se basa en los castigos para que
el alumno aprenda.

El maestro es el protagonista y usa el

mtodo expositivo, siendo el nico que
habla en clase.

Representantes de la educacin
tradicional

San Ignacio de Loyola

Pedagoga eclesistica 1832, sus esencialidades
son el antecedente de mayor Influencia en la
pedagoga tradicional, su propuesta consiste en
proveer hombres de y en servicio, respetuosos
de los otros, capaces de un solo rigor intelectual,
perseverantes, conscientes, responsables y
solidarios.


Educacin moderna

Juan
Amos
Comenius
Comenius proclama
claramente
que todos los
hombres tienen una aptitud innata hacia el
solamente a una
conocimiento y no lo restringe
elite o para algunos iluminados,

as crea la concepcin de una escuela popular de

gran descubrimiento y a la que todos tengan
acceso. El fin es lograr la paz mundial ya que
consideraba que la educacin es el camino ms
rpido para llegar a ella.

Comenio defini la educacin como el arte de hacer

germinar las semillas interiores que se desarrollan
no por incubacin sino cuando se estimulan con
oportunas experiencias, suficientemente variadas,
ricas y sentidas siempre como nuevas, incluso por
quin la ensea.
Su mtodo pedaggico tena como base los
procesos naturales del aprendizaje: la induccin, la
observacin, los sentidos y la razn.


Parte de su propuesta pedaggica era eliminar
totalmente la violencia del proceso educativo.
Exigi con firmeza que la educacin primaria
fuera obligatoria.

La educacin debe ser comprensiva, no

memorstica, y un proceso para toda la vida, que
integre las actividades creativas humanas y sus
principios para una amplia reforma social basada en
la unin de la teora, la prctica y la crisis (estmulo
para el pensamiento).

Juan JacoboRuseau

Dice que la educacin no se debe centrar en

lo que se ensea sino que se debe centrar en
quien es enseado, es decir, en el nio, pues
esta se debe adaptar a las necesidades e
intereses primordiales del nio.

la educacin individualista que tiene como fin

proteger al nio de los efectos dainos de la
sociedad corrupta y permitir que la bondad innata
del nio s desarrolle como debe ser por que segn
Rousseau la naturaleza del nio es intrnsecamente
buena con esto l quiere que el nio se desarrolle
de acuerdo con sus propias leyes internas.

Etapas del desarrollo del nio

la primera etapa, es decir, la infancia que

abarca desde el nacimiento hasta la edad de dos
aos, en esta etapa la educacin debe ser
brindada por la madre en la cual el nio debe
adquirir todas las experiencias posibles y evitar
que contraiga hbitos

Segunda
etapa
La niez como segunda etapa que abarca de los dos
aos a los doce aqu es donde
se debe proteger al nio

de influencias malignas la educacin consiste segn

Rousseau en no ensear la virtud y la verdad, sino en
preservar el corazn de vicios y de la mente del
horror. Lo que el nio pequeo aprende se basa en la
experiencia sensorial y prctica mas que en las ideas y
razonamientos pues todava no esta listo para
actividades puramente mentales, las actividades de
aprendizaje actas en este momento era: Dibujo,
medicin, hablar y cantar.

Por otra parte Rousseau plantea que cuando el nio

haga algo malo no se le castigu sino que por el
contrario se deje a que sufra las consecuencias de su
mala conducta, adems, sostiene que las ideas del
deber y la obediencia son perjudiciales ya que dice que
el nio debe someterse segn la ley de la necesidad.


De doce a quince es la primera
adolescencia en esta etapa la curiosidad
innata del nio esta mucho mas
desarrollada, teniendo as la mente abierta
para conocer el mundo que lo rodea es aqu
donde se les debe ensear la resolucin de
problemas en este periodo Rousseau
recomienda leer Robinsn Crusoe y aun en
este momento el nio no esta preparado
para recibir asignaturas formales.


De los quince aos a los veintiuno en este
momento el adolescente ya esta preparado
para actividades sociales e intelectuales su
plan de estudios contendr: Historia,
Literatura, Arte, Idiomas, estudios sociales y
polticos.
El adolescente puede integrarse a la sociedad
pues el ya tiene armas para defenderse, Aqu
vemos que Rousseau repite a Aristteles
afirmando que Es haciendo el bien como nos
volvemos buenos

John Dewey

Propone una educacin pragmtica

instrumentalista, busca ms que todo la
convivencia democrtica, pero no cuestionando
la sociedad de clases.
La educacin debe preparar a los jvenes para el
trabajo, para la actividad prctica para el
ejercicio de la competencia.

Con el instrumentalismo Dewey afirmaba que

cualquier teora, cualquier idea, si es til a un
individuo dado debe considerarse como un
instrumentalismo de accin que proporciona la
construccin de un hombre nuevo dentro de una
sociedad de clases

MARIA MONTESORI

Descubri que existe un mundo propio de la

infancia y que el desarrollo del nio y La nia
obedece a leyes especificas.
Se fundo la casa infantil del barrio San Lorenzo
en Roma donde se realizaron actividades
pedaggicas centradas en las necesidades de
los nios/as para descubrir las etapas de su
desarrollo y descubrir la espontaneidad de su
comportamiento.

Periodos sensitivos

La mente del nio y la nia

Capacidad de absorber el
entorno

Libertad y disciplina

Guiar para adquirir disciplina en

un clima de libertad

Autonoma

No dar ayuda solamente la

estrictamente necesaria

Aprende haciendo

Actividades con materiales

Las diferencias individuales

Respetar el ritmo de cada nio

Preparacin del ambiente

Debe ser alegre, tranquilo y

ordenado

Actitud del adulto

Debe respetar el proceso de

desarrollo y la forma de
aprender de cada nio/a

Importancia del material

Debe ser atractivo y servir para

OVIDE DE DECROLY

Trabaj en la medicin de la inteligencia y como

medico estuvo en contacto con nios/as
retrasados y anormales, lo que le ayudo a
mejorar sus procedimientos en al educacin.
Su lema fue preparar al nio y la nia para la
vida misma.

Deca que la educacin se debe basar en que: Todo

nio tiene aptitudes potenciales aprovechables.
El maestro/a debe respetar la personalidad del
nio/a.
La escuela ha de ser para el/la nio/a.
Un/a nio/a es diferente al otro.
La base de la educacin debe serla intuicin directa
con la naturaleza y no con su representacin
grafica.

En sus principios de
I - Clases homogneas se debe formar
secciones de, nios/as ricamente dotados.
Nios/as normales.
Retrasados pedaggicos.
Retrasados mentales.
II-Las aulas no deben tener ms de 30
alumnos.
III- La naturaleza como material intuitivo.
Se debe emplear seres vivos : animales, vegetales,
cosas concretas: olores sabores naturales


V.- Mtodos de enseanza: motivacin
observacin, asociacin, y expresin.
Programa de ideas asociadas:
Centro de inters: desarrollan una actividad
alrededor de un tema.
Programa de centros de inters.
Centrado en las nececidades de los nios/as