Estrategia de intervencin

musicoteraputica educacional
para nios y nias con autismo.

Andrea Oyarzn Arancibia.

-Licenciada en Ciencias y Artes musicales-Licenciada en Educacin
-Estudiante de Curso de
Especializacin en Terapias
de Arte, Mencin Musicoterapia
Universidad de Chile

TRIADA DE WING

LENGUAJE Y
COMUNICACIN
Lenguaje comprensivo y
expresivo.
Ausencia del habla.
Emisin de sonidos o palabra
nica.
Desarrollan el habla pero
despus
del periodo normal.
Pueden copiar el acento y la
entonacin
de otras personas.

RELACIN
SOCIAL
No realizan contacto visual.
Falta de iniciativa en la
bsqueda de interacciones
con otros.
Falta de bsqueda
espontnea para
compartir gozos e intereses.
Desinters por juegos
sociales tempranos.
(estoy no estoy)

Realizan Ecolalias.

Respuestas sensoriales
anormales.

Algunos adquieren un
lenguaje
rebuscado

No existe un apropiado
desarrollo de la teora de la
mente.

La entonacin de la voz
puede
ser montona o de inflexiones

INFLEXIBILIDAD
MENTAL
Apegos anormales a
objetos o
parte de stos.
Resistencia al cambio,
apego a
rutinas que desencadenan
conductas
catastrficas al no
realizarlas.
Insistencia en los mismo,
juegos, temas.

Aplicacin de ficha
Musicoteraputica
FICHA MUSICOTERAPEUTICA
2011
Musicoterapeuta: Andrea Oyarzn A.
Nombre de apoderado:
Nombre nio o nia:
Edad:
Fecha de nacimiento:

Ha observado algn cambio con respecto a la relacin de su hijo

con la msica desde que participa en esta actividad?
Qu tipo de Msica prefiere su hijo o hija?
Cmo reacciona al escuchar msica que le agrada?
Cmo reacciona al escuchar msica que le desagrada?
Existe una cancin que utilicen para jugar en la casa o en el
espacio familiar?
Cul es esa cancin? (si no conoce el nombre, puede escribir el
texto o nombrar quien interpreta)
Puede contar que msica se escucha frecuentemente en su casa la
msica est todo el tiempo o solo a veces?
Existe algn tipo de msica que lo lleve a estados de relajacin?
Existe algn instrumento musical que su hijo o hija se interese por
conocer, observar, explorar o tocar?
Qu actividad musical cree usted que sera del agrado de su hijo o

Generalidades
Objeto intermediario: La guitarra.
La voz.
Instrumentos de percusin menor.
Intervencin activa y receptiva
Intervencin activa: Participa explorando los instrumentos
musicales, marcando el pulso o el ritmo, participa en el
desarrollo del canto o cantando.
Intervencin receptiva: Participa observando las actividades
sin manifestar oposicin integrndose de buena agrado.
Duracin 45 a 60 minutos.

Gabinete
Recursos humanos: Una Educadora diferencial, dos
asistentes de la Educacin y la musicoterapeuta.
10 sillas.
Una guitarra.
Instrumentos de percusin menor: bombo, kultrn,
tringulo, maracas, sonajeros, cajita china, cheker,
palos de agua, panderos, metalfonos.
Computador.
Parlantes.
Radio.
Discos.
Una sala que no tenga elementos que lo distraigan,
que tenga suficiente luz y est aislada de ruidos
externos.

Mtodo a utilizar
Los asistentes de la Educacin y Educadora diferencial se
sentarn en una silla cada uno con los seis nios del grupo,
en semi- crculo o crculo frente a la musicoterapeuta, con
el fin de que todos enfoquen su atencin al desarrollo de la
actividad.
Los asistentes de la Educacin y Educadora diferencial
apoyaran la actividad cantando, conteniendo a los nios en
caso de que haya alteraciones en su conducta, y reforzando
el enfoque de atencin a las actividades desarrolladas.
El musicoterapeuta es quien lleva a cabo la actividad de
manera activa en el canto y toque de instrumentos
adecuando las actividades al grupo y trabajando con cada
nio uno a uno.

Estrategia de intervencin
musicoteraputico para nios y
nias con autismo
Objetivo General
Fortalecer la comunicacin con sus
pares, familia y entorno. Abordando
temticas simples y comprensibles para
el educando, por medio del desarrollo,
inters, disfrute y habilidad musical en la
escucha, el desarrollo del canto, la
exploracin, improvisacin y/o ejecucin
instrumental (percusiones menores).

Respetar turnos.
Tolerar los tiempos de espera.
Potenciar el contacto ocular y sonrisa social.
Desarrollar capacidad de logro en las tareas
propuestas.
Mejorar la tolerancia a la frustracin.
Aumentar el nivel de atencin y concentracin.
Desarrollar la pertenencia a un grupo de trabajo.
Optimizar la percepcin auditiva, visual y tctil.
Realizar acciones conjuntas.
Mejorar el contacto fsico- afectivo.
Jugar aplicando los contenidos aprendidos.

Objetivos especficos
Teraputicos

Objetivos especficos
Teraputicos
Desarrollar el canto para:
Tolerar los tiempos de espera.
Potenciar el contacto ocular y sonrisa social.
Conocer el repertorio infantil, popular y folclrico
para acercarlo a conocer el medio que le rodea.
Con el fin de vincularse con otros a travs de l.
Potenciar el lenguaje oral y expresivo.
Lograr cantar sin robotizar.
Conocer el repertorio infantil para acercarlo a
conocer el medio que le rodea.
Desarrollar la pertenencia a un grupo de trabajo.

Objetivos especficos
Teraputicos
Ejecucin, exploracin o improvisacin
instrumental:
Vinculacin con otro por medio de la
ejecucin instrumental.
Potenciar el contacto ocular y sonrisa
social
Mejorar coordinacin visomotora.
Desarrollar la pertenencia a un grupo de
trabajo
Acompaar el canto marcando el pulso
con palmas o instrumentos.
Acompaar el canto con patrones rtmicos
simples aprendidos y/o creados por el

IV Enfoque Curricular
La Estructura de trabajo corresponde a
algunos
lineamientos
dados
por
el
Ministerio de Educacin del gobierno de
Chile, como
por ejemplo el tipo de
repertorio propuesto para ser trabajado y
algunas unidades que hacen referencia a las
cualidades del sonido y sistema de lectura
musical, adaptado a las capacidades y
habilidades de nuestros alumnos. En sta
metodologa existen actividades que tienen
relacin con un enfoque musicoteraputico
que obedecen ms a integrar al alumno
socialmente o a fortalecer la utilizacin del
lenguaje oral, brindndole bienestar sin
obedecer a un fin meramente educativo sino

Estructura de trabajo
(desestructurar)

Cancin de inicio.
Juegos vocales.
Canto.
Instrumental.
Actividad plstica.
Observar video.
Juegos
Cancin de
despedida.

Cancin de inicio
Busca contactar al nio con la musicoterapeuta y
situarlo en un contexto de aprendizaje distinto a las
otras reas trabajadas por el alumno.
Esta cancin debe contener el nombre del alumno
resaltando as su identidad y pertenencia a la actividad
musical.
Los tonos utilizados en sta cancin corresponden a
la metodologa empleada por Soltn Kodaly, quien
propone un solfeo gradual para lograr la afinacin
precisa, en el caso de ste nivel las notas utilizadas en la
cancin de saludo corresponde a las notas mi sol (o
tonalidad que formen sta combinacin intervlica).
- Se puede utilizar el movimiento o acompaar con un
instrumento de fcil manejo para el nio como el
bombo.

Juegos vocales
Prepara el instrumento vocal para cantar.
La vocalizacin se realizar utilizando melodas
graduales y arpegiadas con vocales
(principalmente las vocales a y o) o slabas (como
ma, pa o ma-me-mi-mo-ma).
La finalidad musical es propiciar la precisin en la
afinacin y la precisin rtmica.(no es prioridad)
Con esto se potencia el inters del nio por
comunicarse a travs del lenguaje de manera
verbal.

Canto
- En el canto se abordan temticas simples y
comprensibles para el nio que tengan relacin
directa con su vida cotidiana (como el colegio, los
animales, los medios de trasporte, los colores,
autocuidado).Utilizando un repertorio infantil,
popular y folclrico.
- Da al nio la estabilidad de estar realizando un
quehacer concreto que lo vincula con el medio
social, y da bienestar fsico y psquico, siendo sta
una actividad que se puede realizar de manera
individual o conjunta.

Instrumental
La libre improvisacin vincula al nio con
la exploracin y descubrimiento sonoro.
Recitados rtmicos.
Posteriormente la utilizacin del instrumento de percusin es
necesaria para que exista la primera conducta de entrada para
comunicarse musicalmente, este es el ritmo, el elemento ms
primitivo de la msica.
El toque de los instrumentos de percusin permite al nio expresar
sus estados de nimo y necesidades del medio, podra tener un
toque controlado o un toque agresivo lo que nos demuestra el
estado emocional en que se encuentra permitindonos conocer
ms sobre su mundo interno.
Expresar ideas y sentimientos a travs de la verbalizacin de
manera simblica.

Observar video
Cancin infantil o popular o de
alguna interpretacin instrumental
Da al nio o nia mayor comprensin
respecto del texto de las canciones
trabajadas, puesto que a travs de las
imgenes logra conectarse con su
entorno.

Juegos
Ronda

Nos congrega a realizar una accin conjunta y utilizar el

movimiento sugerido por la msica disfrutando y riendo con
otros.

Otros juegos como pillarse, sonido/silencio, trenes, pasar una

pelota mientras cantamos
Crculo rtmico
- Movimiento corporal
-Fomento de la creatividad
-El cuerpo es utilizado como instrumento musical.
Percusin corporal con palmas o instrumentos musicales

Actividad plstica
Sirve de apoyo para comprender la
temtica de la cancin trabajada de
manera concreta.

Cancin de despedida
Da al curso la idea de finalizacin de
la actividad y cierre.

Otras actividades a realizar

Confeccin de cancionero tomando las canciones que
padres, educadores, nios y jvenes han identificado
como las preferidas de nuestros alumnos.
Se pueden realizar actividades sensoriales como la
percusin corporal acompaada de msica embasada
afro, docta u otra que permita la actividad.
Asistir a Museos, exposiciones y conciertos realizados
en centros culturales o teatros con el fin de insertarlos
en espacios pblicos.
Realizacin de salidas funcionales al medio natural.

Sugerencias de lugares
posibles

ArtequinViadelMar.

CentrodeextensindelConsejodelaculturaylasArtes(exposicionesyconciertos)

ProgramaPasos

MuseodehistorianaturalValparaso

MuseoLaSebastiana

Museoorganolgico

TeatroMuseodelTtereyelpayaso

Jardnbotnico

Playa

Estructura general

Contenido

Destrezas
musicales

Habilidades
sociales

Cancin de saludo (uno a uno)

mi-sol-la-re

-Afinacin
-Ligado
-Manejodeinstrumento
depercusin

-Pertenencia
-Comunicacin
-Esperadelturno
-Contactofsicoafectivo
-Contacto-Ocular
-Lenguaje

Juegos vocales

-Melodasgradualesy
arpegiadas.
-Solfeogradualcon
signosmanuales.

Afinacin
Preparacinalcanto

Lenguaje
Juego
Esperadelturno

Canto

Canciones
folclricas y
populares(vnculo
entornocotidiano,
casa,colegio,micro,
etc)y canciones
infantiles(fortalecer
ellenguajecon
temticascotidianasy
simples)
Cantogestual

Cantar
-Afinacin
-Presicinrtmica
-Ligar
-Cantogestual
-Utilizarvariacin
tmbrica,develocidady
volumen

-Juego
-Potenciarellenguaje
-Contactooculary
sonrisasocial
-Aumentarelnivelde
concentracin
-Pertenenciaaungrupo
detrabajo
-Realizaracciones
conjuntas
-Comunicacin
-Disfrutar

Estructura general

Contenido

Destrezas
musicales

Habilidades
sociales

Instrumental

Utilizarelinstrumento
musicalsegn
corresponda,rasgar,frotar,
percutir.

Improvisacinlibre
Acompaamientosimple:
-Marcarpulso
-patrnrtmicoconstante
aprendidooimprovisado
-Recitadosrtmicos

-EsperadelTurno
-Controlmotor,visualy
tctil.Coordinacinmotora.
Aumentarnivelesde
concentracin
-Expresarideas
verbalmente

Actividad plstica

Relacinconcretacon
temticatrabajadaenla
sesin

-Relacinvisualcontemtica
abordadaencancinorecitado
rtmicoquerefuercela
comprensindelocantado.
-Confeccindeinstrumento
musical

-Mejorarpercepcin
auditiva,visualytctil.

Juegos (Juegos musicales)

Expresinmusical

-Discriminacinauditiva
-Coordinacinmotora

-Ronda:
Noscongregaarealizaruna
accinconjuntayutilizarel
movimientosugeridoporla
msicadisfrutandoyriendo
conotros.
Crculortmico:
-Movimientocorporal
-Fomentodelacreatividad
-Elcuerpoesutilizado
comoinstrumentomusical.

Estructura general

Contenido

Destrezas
musicales

Habilidades
sociales

Audicin de msica docta,

folclrica, de diversos estilos o
para instrumento solista

Sonoridaddediversos
tiposdeinstrumentos
musicalesoestilos

Discriminacinauditiva.

Movimiento
Diversidaddeestilos

Cancin de despedida

Ideadeconclusinde
lasesin

Cantar

*Ver habilidades
citadas en el canto

Bibliografa
Benenzon, R. (2000) Musicoterapia de la teora a la prctica.
Editorial Paids. Espaa.
Alvin, A. (1965). Msica para el nio disminuido. Editorial
Ricordi. Argentina.

Temas para la educacin (2009 - Julio). Mtodos pedaggico musicales para secundaria. Temas para la educacin, N3 Pginas
3 5.

Planes y Programas del Gobierno de Chile.

La principal fuente de descubrimiento y aprendizaje ha sido el
trabajo experiencial en equipo con Asistentes de la Educacin y
Educadores diferenciales del Centro de Tratamiento ASPAUT
quinta regin Via del Mar.