La evaluacin orientada al

aprendizaje en
la Educacin Superior:
condiciones y
estrategias para su aplicacin
en la
docencia universitaria

Introduccin
Las Universidades estn inmersas en el proceso de
adaptacin de la enseanza superior, los cambios
han sido sustanciales en los modelos pedaggicos,
trasladando el centro de inters hacia la actividad del
estudiante y su aprendizaje, frente al nfasis en la
enseanza impartida por el profesor.
Por tanto, que la labor del docente ha de prestar
atencin a lo que tienen que hacer los alumnos para
aprender. El que aprende, al fin y al cabo, es el
alumno, y nuestra tarea es facilitar ese aprendizaje.

Qu es la enseanza?
Es una actividad que facilita el aprendizaje
(Mohanan, 2003), y esta tarea estar culminada
solamente si nuestros alumnos realmente han
aprendido y no necesariamente porque nosotros
hayamos enseado.

Compresin
del Conocimiento

Intencionalidad

Condiciones para una

evaluacin orientada
al aprendizaje

Organizacin

Construccin

Estrategias de
enseanza/aprendizaje

 Entre las aportaciones realizadas dentro de esta perspectiva,

creemos conveniente destacar las doce condiciones bajo las
cuales se desarrolla una evaluacin orientada al aprendizaje
propuestas por Carless et al. (2007) , que han sido
redactadas a partir del trabajo de sntesis de investigaciones
realizado por Gibbs y Simpson (2004).Agrupndose en tres
grandes presupuestos de partida:

Las tareas de
Evaluacin se
consideran tambin
como tareas de
Aprendizaje.

Debemos utilizar el
feedback de manera que
los estudiantes acten
sobre la informacin que
han recibido y utilicen esa
Informacin para
progresar en su trabajo
y aprendizaje

Implicar a los
estudiantes
en el proceso de
evaluar su
propio trabajo,
lo cual resulta en
una habilidad
crucial para su
futura vida
profesional.

Elementos del
Pensamiento de Calidad

Crtic
o

Creativo

Metacognitivo

Las tareas de evaluacin

1.
2.
3.
4.

Deben requerir suficiente tiempo y esfuerzo.

Deben adems distribuir el trabajo del estudiante a travs de
los distintos tpicos y semanas.
Deben sumergir al alumno en tareas de aprendizaje
productivas.
La evaluacin debe transmitir a los alumnos expectativas claras
y altas.

Las tareas de evaluacin

5. Proveer suficiente retroalimentacin y
con suficiente detalle.
6. Proporcionarla de forma rpida para
que pueda ser til.
7. Centrarla en el aprendizaje, ms que
en la nota.
8. Vincularla al propsito de la tarea y los
criterios de evaluacin.
9. Hacerla inteligible para los alumnos sin
perder su sofisticacin.
10. Asegurarnos de que los alumnos lo
reciben y lo escuchan.
11. Hacer que los alumnos acten
conforme a la retroalimentacin
proporcionada para mejorar su trabajo y
su aprendizaje.

Retroalimentacin orientada a la
ejecucin futura
1.

2.

3.

La apreciacin del trabajo del estudiante,

reconociendo sus logros y lo que le falta
por desarrollar.
La retroalimentacin con el propsito del
trabajo y los criterios usados para juzgar
su calidad. Para que los estudiantes
saquen partido de ella se requiere que,
durante el acto, se den oportunidades de
clarificacin, dilogo y discusin.
Una accin del estudiante basada en lo
que ha aprendido, que ser revisada en
la siguiente tarea.

Implicacin de los estudiantes en la

evaluacin
La evaluacin compromete a los estudiantes
con estndares y criterios que los implican
en juicios de valor sobre la calidad del
trabajo y sobre cmo puede este mejorarse.

Sntesis de los sistemas de

evaluacin

Conclusiones
Es importante que la observacin sea una accin
consciente, apoyada en el uso de escalas que midan
criterios especficos de desempeo con el fin de
registrar de un modo sistemtico aspectos
concretos de la tarea, o bien el desempeo de uno o
varios alumnos seleccionados de antemano como
objeto de observacin. Se puede aplicar en
actividades en las que los estudiantes tienen que
demostrar mediante conductas las competencias
adquiridas
(simulaciones,
dramatizaciones,
presentaciones, debates, etc.), as como para
evaluar el proceso seguido por los estudiantes
(grado de implicacin con la tarea, la actitud de
escucha activa y de respeto, calidad del apoyo
brindado al grupo, etc.).