CUIDADO DEL PRE ESCOLAR

20 MAYO 2015

contribuyen en su autoestima, autonoma, creatividad,

felicidad, solidaridad y salud.
Cada da y en cada actividad que el nio hace, hay
oportunidades para acompaarlo, estimularlo y ensearle
pero cada oportunidad que se pierda

NO VUELVE MS
El nio pasa fcilmente de un estado de nimo a otro, a
veces es alegre, otras triste, unas amoroso y gentil y
otras agresivo y violento.
Como en todas las etapas de la vida, el amor y afecto
desempean un papel preponderante que impulsa al nio
a continuar adelante en su crecimiento y desarrollo, con
la comprensin y la firmeza de sus padres y familiares.
La emocin bsica que nos hace seres sociales y humanos

BIOLGICO:

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- Crecimiento

- Atencin de salud
- Sueo
- Loncheras
- Control de esfnteres
- Desnutricin y obesidad
- Alimentacin
- Educacin sexual
- Prevencin de accidentes
- Actividad y
descanso
- Inmunizaciones

PSICOLGICO:
- Juego
- Vnculo afectivo
- Desarrollo
- Tipo de apego
- Estimulacin
- Autoestima
- Desarrollo artstico
- Emociones
- Tipos familia y de padres - Relaciones con
hermanos y otros

SOCIOCULTURAL:
Estilos de crianza
Bao
Lavado de manos
Cepillado de dientes
Disciplina

Jardn infantil
Televisin e internet
Influencias ambientales

CRECIMIENTO
Examen fsico
Funciones vitales
Agudeza visual
Antropometra: peso, talla.
Denticin
Nutricin
Lateralidad manual
Control de esfnteres

FRECUENCIA RESPIRATORIA
La F.R. en el pre escolar es de 20
a 25 respiraciones por minuto.

FRECUENCIA CARDIACA
La F.C. es ms rpida que en las
etapas posteriores del ciclo vital :
105+- 35 pulsaciones por minuto.

PRESIN ARTERIAL
Los nios de 3 a 6 aos tienen:
presin sistlica de 120 mm Hg
presin diastlica de 70 mm Hg.

AGUDEZA VISUAL
La agudeza visual a los 3 aos
es de 20/30, a los 4 aos es de
20/25 y a los 5 aos es 20/20
que es la del adulto normal.
SENOS PARANASALES
De los 2 a los 4 aos
empieza la neumatizacin
de los senos frontales la
cual se completa de los 5
a los 9 aos. A los 3 aos
ya es visible el seno
esfenoidal.
DENTICIN
A esta edad ya han hecho
erupcin todos los dientes
deciduos, al final de la edad pre
escolar se pierden estos
dientes y se inicia la salida de
los dientes permanentes.

PATRONES Y PROBLEMAS DEL SUEO

A los 5 aos duermen un promedio de 11 horas por la noche y
dejan de hacer las siestas.
Los trastornos del sueo pueden ser causados por la activacin
del control motor del cerebro o la activacin incompleta del
sueo profundo, desorden de la respiracin o por movimientos
agitados de las piernas.
Estos trastornos se asocian con la ansiedad por separacin. Son
ocasionales y por lo regular superados.
Los nios que experimentan terror nocturno despiertan
abruptamente en estado de agitacin, suelen gritar y sentarse
en la cama con la respiracin agitada y la mirada perdida o fija
en el suelo, pero no estn despiertos se tranquilizan con
rapidez y al da siguiente no recuerdan nada.
Caminar y hablar durante el sueo son prcticas habituales en

Los terrores son comunes entre los 3 y 13 aos, afectan ms a

los nios.
Es mejor no interrumpir el sonambulismo o el terror nocturno,
pueden confundir y asustar ms al nio.
Las pesadillas son frecuentes, suelen ser provocadas por
permanecer despiertos hasta muy tarde, consumir una comida
pesada cerca a la hora de ir a la cama o por la sobre excitacin
ocasionada por ver TV muy estimulante, pelcula de terror o
escuchar un relato de miedo.
Un mal sueo ocasional no es motivo de alarma pero las
pesadillas muy frecuentes pueden indicar un estrs excesivo.

HBITOS HIGINICOS: permiten al nio hacer actividades

en beneficio de su propia salud, se adquieren mediante la
imitacin y la enseanza.

* BAO. Animar al nio para que se

bae solo, adquiere autonoma y
responsabilidad ante la limpieza de
su cuerpo, ensearle y ayudarle.

* Lavado de manos. Es importante

para evitar infecciones y
parasitismo. Es importante que el
nio vea a los adultos tener esta
prctica.

* Cepillado de dientes. Despus de

cada comida para mantener una
buena salud oral, ayudarle y
ensearle el uso del cepillo, el hilo
o seda dental y el lquido revelador
de placa bacteriana.

CONTROL DE ESFNTERES
Se inicia a los 24 a 48 meses, por la madurez neurolgica,
motriz y social necesaria para el control vesical y anal. El
amor, afecto y comprensin son el complemento para este
aprendizaje. Logran el control a los 5 aos.

ENURESIS
De los 3 a 5 aos no es inusual la enuresis (miccin repetida e
involuntaria) Alrededor de 15 a 20% de nios de 5 aos mojan
la cama, ms de la mitad supera esa condicin hacia los 8 aos
sin ayuda especial.
La enuresis es comn y no es grave, el nio no tiene culpa y no
debe ser castigado. La enuresis que persiste ms all de los 8 o
10 aos puede ser una indicacin de un autoconcepto pobre o
de otros problemas psicolgicos.

 El nio necesita los nutrientes para reparar clulas, formar

nuevas y aumentar el tamao de las ya existentes. El nio es
el constructor de su cuerpo, el apetito es ondulante. Este es
el mecanismo que regula el crecimiento para que se produzca
en forma ascendente satisfactoria, de lo contrario habr
malnutricin por exceso o por defecto.
El nio necesita una alimentacin balanceada y suficiente
para cubrir sus requerimientos nutricionales en 5 comidas al
da, las tres comida principales deben contener
carbohidratos, protenas , grasas y vitaminas. Los refrigerios
tiene como funcin proporcionar energa para que el nio
pueda hacer sus actividades y juegos.
Los horarios, preferencias y excesos son aprendidos en la
familia.
Para contribuir al desarrollo de buenos hbitos alimentarios
se debe respetar al nio como persona, lo que refuerza su
autoestima.
El nio debe dedicarse a comer y no a otras actividades como
ver TV.
Explicarle la razn por la que debe comer: para crecer,
continuar saludable, etc.
el organismo posee mecanismos que regulan el hambre, el

La desnutricin es una causa que subyace a ms de la mitad de

todas las muertes antes de los 5 aos.
Los nios desnutridos suelen vivir en privacin extrema. Estas
pueden tener un efecto adverso no slo en el crecimiento y
bienestar fsico sino tambin en el desarrollo cognoscitivo y
psicosocial.
Algunos estudios sugieren que una dieta mejorada puede
disminuir los efectos de la desnutricin en el crecimiento pero
los tratamientos van ms all del cuidado fsico.
La educacin temprana puede ayudar a contrarrestar los
efectos de la desnutricin.

OBESIDAD
La tendencia a la obesidad puede ser hereditaria, los factores
principales son ambientales, depende del consumo calrico y
la falta de ejercicio.
La prevencin de la obesidad en los primeros aos es
fundamental. Los nios con sobrepeso suelen convertirse en
adultos obesos y el exceso de masa corporal es una amenaza
para su salud.
La niez es un buen momento para tratar el sobrepeso, los

ALERGIAS ALIMENTARIAS

Una alergia alimentaria es una respuesta anormal del

sistema inmunolgico a un alimento especfico. Las
reacciones pueden ir de un hormigueo en la boca y
urticaria a reacciones ms graves como apnea, o incluso
la muerte.
Pueden atribuirse a 7 alimentos: leche, huevos, man,
nueces, pescado y mariscos, soya y trigo.
En la ltima dcada se ha demostrado un incremento de
alergias en nios menores de 18 aos, entre las causas
se menciona: cambios en la dieta, procesamiento de los
alimentos, disminucin de la vitamina D.

ACTIVIDAD Y DESCANSO
La actividad bsica de los preescolares es el juego, se
interesan ms por lo que estn haciendo que no saben cuando
necesitan dormir o descansar.
El descanso lo obtienen cambiando el tipo de juego o actividad
y tambin por medio del sueo.
El ambiente apropiado , horario regular y fijo favorece el sueo
de los nios, aunque se encuentren cansados pero tranquilos a
la hora de dormir.
El nio (a) debe ir a acostarse con satisfaccin, con actitud
placentera. Estn contraindicadas para esta hora toda clase de
amonestaciones, castigos, cuentos o experiencias
atemorizantes.

Educacin sexual
Los aos preescolares son cruciales para la iniciacin de
la educacin sexual.
Los padres deben respetar la personalidad y la forma que
tenga cada nio de expresar su masculinidad y su
feminidad. Las actitudes de los padres, los ejemplos de
ellos, la manera como se traten entre ellos y como traten
cada uno a los hijos del sexo opuesto contribuyen a la
formacin de la sexualidad de los nios.
La informacin sobre temas sexuales debe iniciarse
desde los 4 a 5 aos por los padres para continuar en la
escuela.
Los padres deben responder con la mayor naturalidad las
preguntas de los nios, con respuestas verdaderas y las
palabras lo ms correctamente posible, de acuerdo a la
edad del nio y con explicaciones cortas y comprensibles.

MUERTES Y LESIONES ACCIDENTALES

En todo el mundo cada ao mueren ms de 800,000 mil
nios por quemaduras, ahogamiento, accidentes de
trnsito, cadas y envenenamientos.
Generalmente las muertes en los pre escolares se
producen en el hogar.
Algunos medicamentos resultan peligrosos para el pre
escolar: acetaminofn, aspirina, jarabes para la tos,
incluso vitaminas.
Actualmente han disminuido por algunos leyes como el
uso de casco, asientos especiales en los autos, seales en
los frascos de medicamentos, mayor seguridad en patios
de juego

PREVENCIN DE ACCIDENTES
Los accidentes varan con las condiciones socioculturales y
ambientales de la familia. Los accidentes ms frecuentes son:
ahogamiento, mordeduras de animales, picaduras de insectos,
accidentes de trnsito intoxicaciones.
Las reglas sugeridas son:
Establecer disciplina en la obediencia de las rdenes que los
adultos imparten.
Los padres debieran preguntarse que sucedera si deja solo
a su hijo(a)
Hacerlos razonar a los nios sobre las rdenes dadas.
Eliminar los juegos peligrosos.

DESARROLLO
Cognoscitivo
Motor
Psicosocial
Moral
Psicosexual
Artstico

Los pre escolares son seres muy

vulnerables fsica y psicolgicamente,
las privaciones, daos orgnicos y
psquicos sufridos en esta etapa
ejercern efectos indelebles para el
resto de su vida, lo mismo que las
acciones beneficiosas o las que
promuevan su desarrollo.

DESARROLLO DEMORADO DEL LENGUAJE

Entre 5 y 8% de los pre escolares presenta demoras del
habla y el lenguaje. No est claro por qu algunos nios
hablan ms tarde que otros. Los problemas de audicin y
anomalas craneofaciales pueden asociarse con retrasos del
habla y lenguaje igual que el nacimiento prematuro,
antecedentes familiares, factores socioeconmicos y otras
demoras del desarrollo.
La herencia parece desempear un papel.
Algunos nios con demoras tempranas del lenguaje pueden
experimentar consecuencias cognoscitivas, sociales y
emocionales de gran trascendencia si no reciben
tratamiento.

EL JUEGO: el trabajo de los nios pre escolares

Es un importante determinante de la personalidad,
la estabilidad emocional, del desarrollo social, de la
creatividad y de la formacin intelectual, la
construccin del lenguaje, las reglas gramaticales y
lxicas, fuerza fsica, coordinacin y agilidad,
concentracin y tendencia a explorar y crear.
El juego tiene importantes funciones en el presente
y a largo plazo, contribuye al sano desarrollo del
cuerpo y del cerebro. Permite al nio involucrarse
con el mundo que lo rodea, usar su imaginacin,
descubrir formas flexibles de usar los objetos y
resolver los problemas y prepararse para los roles

El juego contribuye a consolidar todos los dominios del

desarrollo. Los nios estimulan los sentidos, ejercitan
los msculos, coordinan la visin con el movimiento,
obtienen dominio sobre su cuerpo, toman decisiones y
adquieren nuevas habilidades. Es el cimiento de los
conceptos matemticos, aprenden habilidades de
negociacin, solucin de conflictos.
Los videos y juguetes con orientacin acadmica
pueden ser o no valiosas por s mismas, pero
interfieren con el juego dirigido por el nio. Los nios
necesitan mucho tiempo para el juego exploratorio
libre.

NIVELES COGNOSCITIVOS DEL JUEGO

Los tipos de juego pueden ocurrir en cualquier momento.
Juego funcional. (locomotor) consiste en la prctica
repetida de movimientos de los msculos largos, como
hacer rodar una pelota.
Juego constructivo. (con objetos). Es el uso de objetos o
materiales para construir algo, como hacer una casa con
cubos o hacer un dibujo con crayolas.
Juego dramtico. (Simulacin, de fantasa, imaginativo).
Implica objetos, acciones o papeles imaginarios, se basa
en la funcin simblica, surge durante la ltima parte del
segundo ao. Hay una combinacin de cognicin,
emocin, lenguaje, fortalece el desarrollo de conexiones
densas en el cerebro para el pensamiento abstracto, se
asocia con la competencia social y lingstica. Los nios
construyen habilidades emergentes para la
alfabetizacin.
Juego formales con reglas. Organizados con
procedimientos y penalizaciones.

LA DIMENSIN SOCIAL DEL JUEGO

A medida que el nio crece su juego se torna ms social,
ms interactivo y ms cooperativo. Al principio los nios
juegan solos, luego al lado de otros nios y por ltimo
juegan juntos.
En la actualidad los investigadores no slo ven si un nio
juega solo, sino que tratan de dilucidar las causas de ello.
El juego reticente, una combinacin de las categoras
desocupada y espectadora de Parten a menudo es una
manifestacin de timidez.
Un tipo de juego que se vuelve ms social durante los
aos pre escolares es el juego dramtico y ms que todo
cuando juegan con alguien.
A medida que el juego dramtico se hace ms
colaborativo, los argumentos se hacen ms complejos e
innovadores y ofrecen ms oportunidades para practicar
las habilidades interpersonales y de lenguaje y para

EDUCACIN EN EL
PREESCOLAR
* La asistencia a un centro
educativo ampla el
entorno fsico,
cognoscitivo y social de
un nio.
* Los centros pre escolares
varan mucho en sus
metas y programas de
estudio.
* Algunos enfatizan el
aprovechamiento
acadmico y otras se
enfocan en el desarrollo
social y emocional.
* Existen dos programas de
mayor influencia, los que
se basaron en premisas
filosficas similares:

EL MTODO MONTESSORI.
Esta mdica italiana tuvo xito con los nios
discapacitados, en 1907 Mara Montessori abri la Casa
dei Bambini.
Este mtodo se basa en la creencia de que la inteligencia
natural de los nios involucra aspectos racionales,
espirituales y empricos. Se hace hincapi en que los
nios aprendan de manera independiente y a su propio
ritmo, mientras trabajan con materiales apropiados para
su nivel de desarrollo y en tareas que ellos mismos
eligen.
Los nios son agrupados en aulas que incluyen a
pequeos de diversas edades, la edad entre 0 y 3 aos se
considera la mente absorbente inconsciente y la que va
de 3 a 6 aos la mente absorbente consciente
Los maestros sirven como guas y los mayores ayudan a
los ms pequeos. El programa es individualizado, con un
campo definido y una secuencia obligatoria.
Las aulas estn organizadas para ser entornos ordenados
y agradables.

EL ENFOQUE REGGIO EMILIA

Se inici al final de la dcada del 40. La meta de este
programa era mejorar las vidas de los nios y familias
alentando los dilogos y debates no violentos, el
desarrollo de habilidades de solucin de problemas y la
creacin de relaciones estrechas y de largo plazo con
maestros y compaeros.
Este modelo es menos formal que el de Montessori. Los
maestros siguen los intereses de los nios y los apoyan
en su exploracin e investigacin de ideas y sentimientos
a travs de palabras, movimientos, juegos teatrales y
msica.
Los maestros formulan preguntas que hacen explcitas las
ideas de los nios y luego crean planes flexibles para
explotarlas con ellos.
Las aulas se construyen con cuidado para ofrecer
complejidad, belleza, organizacin y una sensacin de
bienestar.

El ajuste emocional y social tambin influye

en la disposicin para asistir al jardn de
nios y es un fuerte predictor del xito
escolar. Las profesoras del jardn sostienen
que las habilidades para permanecer
sentado, seguir instrucciones, esperar su
turno y regular el propio aprendizaje son
ms importantes que conocer el alfabeto o
poder contar hasta 20.
El ajuste al jardn puede facilitarse si se
permite que los nios y sus padres lo
visiten antes de iniciar las clases, que las
primeras clases sean cortas, las profesoras
visiten la casa. El desarrollo de las
habilidades fsicas y cognoscitivas del pre
escolar repercute en la imagen que el nio
tiene de s mismo, en su ajuste emocional y

DESARROLLO ARTSTICO
En un estudio sobre el arte en la niez, se descubri una
progresin universal de cambios que reflejaban la
maduracin del cerebro y los msculos.
Demostr que los nios de 2 aos hacen garabatos con
patrones como lneas verticales y en zigzag, a los 3 aos
dibujan formas (crculos, cuadrados, rectngulos,
tringulos, cruces y equis) y combinan las formas en
diseos ms complejos.
La etapa pictrica empieza entre los 4 y 5 aos.
El cambio de la forma y diseo abstractos a la descripcin
de objetos marca un cambio esencial en el propsito del
dibujo de los nios lo cual refleja el desarrollo de la
capacidad representacional.

LITERATURA INFANTIL
Al nio le gusta mirar libros y
revistas con lminas de colores, le
atraen los cuentos infantiles con
dibujos. Despus de los 3 aos
disfruta cuando se le lee y escucha
atentamente la lectura. Esto le
ayuda a desarrollar la imaginacin,
la atencin y el inters por la
lectura, que aumentan segn el
entusiasmo y la frecuencia con la
que el adulto le lea y se refleja
posteriormente en la etapa escolar,
con el deseo de estudiar y
aprender.

TIPO DE FAMILIA Y PADRES

La forma en la que cada familia educa a sus nios y nias
est ligada a aspectos muy diversos: creencias; vivencia
particular de su propia crianza; grado de bienestar ligado
a la salud; nivel socioeconmico; habilidades personales
de afrontamiento de los problemas; contar con una red de
apoyo social, etc.
El estilo de crianza condiciona en gran medida el tipo de
relacin y la comunicacin que se establece entre los
progenitores y sus hijos e hijas, por ello, es importante
que los padres y las madres tomen conciencia de su forma
de interactuar, guiar y responder a sus demandas.
El objetivo radica en que los cuidadores reflexionen sobre
las consecuencias perjudiciales o poco adaptativas a las
que conducen ciertas formas de educacin muy
extendidas y opten por un enfoque de crianza positiva.

Estilo de crianza autoritario:

Las cosas se hacen as porque
lo digo yo, hasta que vivas en
mi casa, se hace lo que yo digo.
Para los padres y las madres que
tienden hacia este estilo de
crianza, la obediencia absoluta y
sin cuestionamientos de sus
CONSECUENCIAS

hijos e hijas es sinnimo de buen

Genera en los nios y las comportamiento.

nias sentimientos de impotencia
y rabia, ya que no pueden defenderse u opinar sobre
cuestiones que les afectan. Este estilo conlleva que los
nios y las nias opten por la sumisin y la falta de
implicacin respecto a lo que ocurre a su alrededor (no
actuar en caso de presenciar una injusticia, por ejemplo), o
por el contrario, muestren una conducta rebelde y huidiza.

Estilo de crianza permisivo: Djale, tampoco es

para tanto. Se caracteriza por un comportamiento
exento de lmites y normas, o stas no son
consistentes. Los padres y las madres afines a este
estilo suelen atribuir a los dems el mal
comportamiento de sus hijos e hijas y ceden a sus
deseos para evitar que tengan que lidiar con la
frustracin que provoca una negativa. los padres y
las madres permisivos son afectuosos, pero no
plantean lmites cuando el nio o la nia manifiesta
una conducta inapropiada.

CONSECUENCIAS. Crea en el nio o la nia una

imagen distorsionada de cmo funciona el mundo
que le rodea y le aleja de valores necesarios para
convivir en una sociedad justa. Pueden llegar a ser
personas exigentes con los dems, pero no
cuestionar su propia conducta y actitudes por la
falta de lmites en su crianza. Suelen ser nios y
nias con baja tolerancia a la frustracin, lo que
provoca un sufrimiento emocional muy intenso
cuando no consiguen lo que desean o se proponen.

Estilo de crianza sobreprotector: Este/a nio/a no puede

hacer nada solo/a, siempre hay que decirle lo que tiene que
hacer. Suele ser ejercido por padres y madres
excesivamente vigilantes, inseguros y temerosos;
intervienen precipitadamente para evitar cualquier
obstculo que pueda hacer errar o fallar a sus hijos e hijas;
hacen las cosas por ellos y toman todas las decisiones en
su lugar. Este estilo de crianza transmite a los nios y las
nias que el mundo es un lugar amenazante y que por s
mismos no sern capaces de superar las dificultades.

CONSECUENCIAS Son nios y nias que pueden

presentar muchas dificultades para resolver problemas por
s mismos. Para ellos las situaciones nuevas o los retos son
un foco de gran ansiedad porque no se sienten preparados
para enfrentarse a ellos, lo cual daa seriamente su
autoestima a largo plazo. No conocen sus fortalezas y
lmites. Entre las figuras vinculares y sus hijos e hijas existe
una dependencia excesiva, muy perjudicial para el
desarrollo de la autonoma de estos ltimos.

Estilo de crianza negligente: Puede cuidarse solo,

desde muy pequeito siempre ha sido muy
responsable. Este tipo de crianza se asocia a la
ausencia de lmites y de contencin, pero tampoco
existe calidez, ni comunicacin por parte de los padres
y las madres hacia los hijos e hijas. En este caso, los
cuidadores no pueden o no cuentan con capacidades
parentales para guiar o atender las necesidades del
nio o la nia. En definitiva, son padres y madres
ausentes, que no muestran compromiso hacia la
crianza de sus hijos e hijas.
CONSECUENCIAS: El nio o la nia pueden estar
expuestos a situaciones peligrosas porque no cuentan
con la supervisin o el apoyo necesario de su padre o
madre. Son nios y nias que presentan problemas de
autorregulacin emocional (altos niveles de
intolerancia a la frustracin, por ejemplo) y de
autocontrol (dificultades para dominar su impulsividad,
conducta disruptiva, etc.). Esto tiene implicaciones
muy negativas en su desarrollo social, sobre todo a la
hora de seguir normas en la escuela y en la relacin
con otros nios y nias.

Estilo de crianza democrtico: Escuchar, dialogar y

orientar. Los cuidadores que aplican este estilo
estimulan la autonoma de los nios y las nias y les
ayudan a reflexionar sobre las consecuencias de su
comportamiento, condicin indispensable para que
desarrollen la capacidad de autorregulacin. Para ello,
ofrecen pautas y lmites razonables, claros y son
sensibles a los sentimientos de sus hijos e hijas; orientan
su comportamiento mediante el uso del refuerzo positivo
y les ofrecen la opcin de reparar los errores, en lugar de
castigarles o concentrarse en la mala conducta.

Estilo de crianza basado en la parentalidad positiva : conocer,

comprender y responder adecuadamente a las necesidades del nio
o la nia. Este enfoque rene un repertorio de habilidades
parentales similar al estilo democrtico, haciendo especial hincapi
en el conocimiento de las necesidades reales de los nios y las
nias. El aspecto central de este estilo consiste en velar por un
desarrollo adecuado a nivel fsico, emocional, social e intelectual del
nio o la nia. Educar en positivo y desde el buen trato implica guiar
a los hijos e hijas con lmites y normas consistentes, con mucho
afecto, sin recurrir a ninguna forma de violencia (gritos,

MEDIOS DE COMUNICACIN Y COGNICIN

Los pre escolares comprenden la naturaleza simblica de
la TV y les resulta fcil imitar las conductas que ven.
A los 3 aos los nios son consumidores activos de los
medios y son capaces de prestar mayor atencin a los
dilogos y narrativas.
La exposicin a la TV durante los primeros aos de vida
puede estar asociada con un desarrollo cognoscitivo ms
pobre, pero se han encontrado avances cognoscitivos en
nios mayores de 2 aos que son expuestos a programas
que siguen un plan educativo. El contenido educativo es
un mediador muy importante.
Si los padres limitan el tiempo que pasan sus hijos frente
al TV, seleccionan programas bien diseados y apropiados
para la edad del nio y ven con ellos los programas
pueden maximizar los beneficios de los medios de
comunicacin.

El inters del nio por la TV empieza muy temprano, le

atraen las luces, los colores, el movimiento y los
sonidos, pero en la edad pre escolar no distingue la
realidad de la fantasa.

LA SALUD EN CONTEXTO: INFLUENCIAS AMBIENTALES

Posicin socioeconmica y raza/origen tnico
Mientras ms baja sea la posicin econmica de la
familia, mayor ser el riesgo de un nio de sufrir
enfermedades, lesiones y muerte.
La falta de acceso a una atencin mdica de calidad es
un problema entre los nios, sobre todo entre los nios
pobres.
Las barreras lingsticas y culturales y la necesidad de
ms profesionales de salud pueden ayudar a explicar
esas disparidades.
La falta de vivienda les obliga a vivir con otras familias lo
que les resta oportunidades y les impide recibir ayuda.
Generalmente este entorno es inestable, inseguros,
antihiginicos, es difcil que accedan a atencin de salud
y educacin. Sufren ms problemas de salud fsica,
ansiedad y depresin, problemas acadmicos y de
conducta

EXPOSICIN AL TABAQUISMO, LA
CONTAMINACIN, LOS PESTICIDAS Y EL PLOMO
El dao potencial por la exposicin al tabaco es mayor
durante los primeros aos de vida.
Consecuencias:
Infecciones: bronquitis y neumona.
Problemas auditivos.
Asma y crecimiento pulmonar lento.
La contaminacin atmosfrica est asociada con mayor
riesgo de muerte y enfermedad respiratoria crnica. As
como tambin algunos tipos de cncer, trastornos
neurolgicos, trastorno por dficit de atencin con
hiperactividad y retraso mental.
Los nios son ms vulnerables que los adultos al dao
crnico provocado por los pesticidas, lo que puede
afectar la cerebro en desarrollo.

Los nios pueden presentar concentraciones elevadas

de plomo si consumen comida o agua contaminada, si
estn expuestos a desechos industriales, por llevarse
a la boca los dedos sucios por inhalar polvo jugar con
objetos recubiertos por pintura con base de plomo.
El envenenamiento con plomo puede interferir con el
desarrollo cognoscitivo y provocar problemas
neurolgicos y conductuales irreversibles.
Los niveles altos de concentracin de plomo pueden
causar cefaleas, dolor abdominal, prdida de apetito
agitacin y aletargamiento, vmito, estupor y
convulsiones.

LA DISCIPLINA
El objetivo de la disciplina es el de ayudar al nio a
desarrollar autonoma, a respetar los derechos de los otros,
a controlar sus propias emociones, por lo tanto el maltrato
no tiene ninguna funcin en relacin con ella.
El amor, la comprensin, el respeto y el ejemplo de los
padres son indispensables para el aprendizaje de reglas y
normas sociales.
Es la etapa de las pataletas, el adulto debe ser firme pero
sin violencia. Ayudar al nio a pasar esta situacin.
Es importante en la disciplina la aprobacin como la
reprobacin y se debe aplicar cuando se merezca, para que
no se repitan y no confundirlo.
Cuando el nio realice acciones aprobatorias los padres
deben reconocerlas con hechos y palabras.
Los padres no deben desautorizarse delante del nio,
perjudica la relacin, el padre desautorizado pierde el

RELACIONES
RELACIONES CON
CON OTROS
OTROS NIOS
NIOS

La
La mayora
mayora de
de las
las interacciones
interacciones entre
entre hermanos
hermanos
son
son positivas.
positivas. Los
Los hermanos
hermanos mayores
mayores tienden
tienden a
a
iniciar
iniciar las
las actividades
actividades y
y los
los menores
menores a
a imitarlas.
imitarlas.
Los
Los hermanos
hermanos del
del mismo
mismo sexo
sexo en
en especial
especial las
las nias
nias
se
se llevan
llevan mejor.
mejor.

Los
Los hermanos
hermanos tienden
tienden a
a resolver
resolver disputas
disputas con
con base
base
en
en principios
principios morales.
morales.

El
El tipo
tipo de
de relaciones
relaciones que
que tienen
tienen con
con sus
sus hermanos
hermanos
se
se transfiere
transfiere a
a las
las relaciones
relaciones con
con sus
sus pares.
pares.

Los
Los pre
pre escolares
escolares eligen
eligen compaeros
compaeros de
de juego
juego y
y
amigos
amigos parecidos
parecidos a
a ellos.
ellos.

Los
Los nios
nios agresivos
agresivos son
son menos
menos populares
populares que
que los
los
nios
nios prosociales.
prosociales.

El
El desarrollo
desarrollo de
de los
los hijos
hijos nicos
nicos parece
parece ser
ser al
al
menos
menos tan
tan bueno
bueno como
como el
el de
de los
los nios
nios con
con

EL NIO Y EL INTERNET
Los nios son los ms propensos a afectarse con este
medio de comunicacin esencial en la vida actual.
Cuadros depresivos, insomnio y alteraciones en la
personalidad.
Ahora, despus de un gran tiempo de admiracin que han tenido
los usuarios de internet, el mundo ha empezado a darse cuenta
de las ventajas y las desventajas para las personas que usan
internet, sobre todo para los nios. Adems, los pases han
empezado a poner en prctica algunas leyes tajantes para
proteger a los usuarios de internet de cualquier tipo de
explotacin.
Los nios tienen acceso a una cantidad infinita de informacin y
tienen la oportunidad para la interaccin. Sin embargo, puede
haber riesgos reales y peligros para el nio que no tiene

Para ayudar a los nios a tener experiencias "en lnea"

seguras y educativas, los padres deben de:
Limitar el tiempo que pasan los hijos "en lnea" y
"navegando" en el Internet.
Ensearle a los nios que hablarle a los "nombres de
pantalla" es lo mismo que hablarle a desconocidos o a
extraos.
Ensearle al nio que nunca debe darle informacin
personal que lo identifique.
Nuncadarle al nio el nmero de su tarjeta de crdito
o cualquier otra contrasea.
Ensearle al nio quenuncase debe ir a conocer en
persona a alguien a quien conoci en lnea.
Recordarle que no todo lo que ve o lee "en lnea" es
verdadero.
Usar las modalidades de control que su servicio de
conexin en lnea le ofrece a los padres.
Ensearle al nio a que use la misma cortesa que usa
al hablar de persona a persona para comunicarse en
lnea; que no use malas palabras, lenguaje vulgar, etc.
Insistir en que el nio obedezca las mismas reglas

ATENCIN INTEGRAL DE SALUD DEL NIO DE 1 AO A 4

AOS 11 MESES 29 DAS
1. Control de Crecimiento y Desarrollo (Evaluacin
Nutricional,
evaluacin
auditiva,
visual,
evaluacin
msculo esqueltico y locomotor).
2. Administracin de micronutrientes: sulfato ferroso,
vitamina A segn criterios de riesgo, normas y protocolos.
3. Inmunizaciones: segn norma vigente.
4. Sesin de estimulacin temprana (hasta los 36 meses).
5. Intervenciones Educativos y comunicacionales a los
padres en:
Control de Crecimiento y Desarrollo (Evaluacin
Nutricional, evaluacin auditiva, visual, evaluacin
msculo esqueltico y locomotor).
Prcticas claves para el crecimiento y desarrollo
saludable
Alimentacin
y
nutricin
del
nio:
Alimentacin
complementaria,
Lonchera saludables.
Alimentos fortificados con micronutrientes: yodo, flor,
hierro, zinc, Vitaminas.

6. Atencin Odontoestomatolgica: Examen odontolgico,

Determinacin de factores de riesgo bucales, diagnstico,
tratamiento y consejera.
7. Visita Familiar Integral.
Vacunas (no acudi a su cita).
Control de crecimiento y desarrollo (no acudi a su
cita).
Control del dao (seguimiento de neumonas,
Enfermedad
diarreica
con
deshidratacin/shock,
disentricas, desnutricin).
Otros de acuerdo a regin.
Problemas de violencia, abuso sexual, abandono.
8. Atencin a prioridades sanitarias y daos prevalentes:
IRA
EDA
Malnutricin.
SOBA-Asma.
Caries dental.
Problemas de violencia, abuso sexual, abandono.