ANLISIS de la

PLANIFICACIN
CURRICULAR
Abril - 2015
DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA REGULAR

PROPSITO DEL TALLER

Se espera que al finalizar la jornada, los participantes
logren:
Comprender y aplicar las
orientaciones generales para
la planificacin curricular de
unidades
didcticas
y
sesiones de aprendizaje .

Trabajo en equipo

Que sabemos de
planificacin y
programacin
curricular?

Qu entendemos por planificar?

PLANIFICAR :
Implica

ANTICIPAR

ORGANIZAR

DECIDIR

Acciones y estrategias variadas

Aprendizajes
Planificacin
pertinente
( Aspectos
Esenciales )

Contexto
Caracterstica
s de los
estudiantes

Pedagoga

Planificacin Curricular
Planificar es un proceso pedaggico que
te permite anticipar, organizar y prever
acciones a corto o largo plazo.
Se debe considerar el diagnstico de la
situacin (contexto estudiantes y sus
caractersticas) la naturaleza de los
aprendizajes fundamentales, sus
capacidades y sus competencias a lograr.
Este anlisis nos permitir fijar las
metas .
El proceso de planificar es un acto
racional, flexible abierto y cclico
considerando el acto creativo,
reflexivo y crtico como producto del
anlisis discernimiento, seleccin y
contextualizacin.

Programacin Curricular
Programacin Consiste en organizar
secuencial
y
cronolgicamente
las
unidades didcticas que se desarrollarn
durante el ao escolar para desarrollar
las
competencias
y
capacidades
previstas.

Qu situaciones del
contexto identificas en tu
comunidad educativa?

?
?

?
?

SITUACIN DE CONTEXTO

Todas estas situaciones de

contexto sern de inters del
estudiante ?

Cuando es de
inters del
estudiante

SITUACIN
DE
SIGNIFICATI
VA

Cuando le
encuentra
sentido a lo
que hace

Pueden ser
motivadoras

retadoras

problematizado
ras
y/o para cubrir
una necesidad

SITUACIN DE CONTEXTO:
Es la realidad en la que se
desenvuelve
la
comunidad
educativa.
Ejemplo:
Aniversario de la Institucin
Educativa

Programacin Curricular
Elementos/componentes :
Programacin Anual
Unidades Didcticas
Sesiones de Aprendizaje

Programacin Anual

Trabajo en equipo

Qu elementos
debemos considerar en
nuestra programacin
anual?

Lectura
Leamos el documento de orientaciones para la
planificacin curricular, la parte III cuyo ttulo es
Niveles y formas de organizacin curricular, en el
apartado 1 Programacin anual.

Programacin Anual

Consiste
en
organizar
secuencial
y
cronolgicamente
las
unidades didcticas que se
desarrollan durante el ao
escolar para desarrollar las
competencias y capacidades
previstas.

ELEMENTOS DE LA
PROGRAMACIN ANUAL

Mapas de progres0
Los mapas de progreso describen la secuencia en
que progresan los aprendizajes fundamentales a lo
largo de la trayectoria escolar. Brindan criterios
claros y comunes para monitorear y evaluar dichos
aprendizajes.
Los mapas de progreso describen los aprendizajes
organizados en competencias.

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

Son
el
conjunto
de
competencias generales y
especficas , que todos los
estudiantes
peruanos
sin
excepcin necesitan lograr
desde el inicio hasta el fin de
su educacin bsica.

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
SE COMUNICA para el desarrollo personal y la convivencia intercultural.
SE DESENVUELVE CON AUTONOMA para lograr su bienestar.
ACTA MATEMTICAMENTE en diversos contextos.
EJERCE SU CIUDADANA a partir de la comprensin de las sociedades
APLICA FUNDAMENTOS DE CIENCIA Y TECNOLOGA para comprender el mundo y
mejorar la calidad de vida
VALORA SU CUERPO Y ASUME UN ESTILO DE VIDA ACTIVO Y SALUDABLE
EMPRENDE CREATIVAMENTE SUEOS PERSONALES Y COLECTIVOS.
INTERACTA CON EL ARTE expresndose a travs de l y aprecindolo en su
diversidad de cultural.

Referencia: 3era
versin Marco
Curricular

Consideraciones

Unidades Didcticas

Unidad Didctica

ELEMENTOS DE LA UNIDAD DIDCTICA

Elementos de la Unidad Didctica

Grado

Producto
tangible o no
tangible

Ttulo que
sintetiza el
resultado
Situacin
significativa
que describe
el contexto

UNIDADES DIDCTICAS

Hay amplitud por

la integracin de
las reas

En esta unidades
se profundiza el
conocimientos y
se garantiza el
desarrollo de
capacidades.

LA UNIDAD DIDCTICA:
PROCEDIMIENTOS SUGERIDOS

Considerar la situacin significativa y los productos de la programacin

anual.

Incorporar las competencias y capacidades vinculadas a cada situacin

significativa planteada en la programacin anual.

Seleccionar los indicadores a trabajar para movilizar las capacidades.

Proponer actividades y/o estrategias vinculados a los indicadores

seleccionados.

Generar la secuencia lgica de sesiones, a partir de las actividades y/o

estrategias propuestas considerando los recursos y materiales a
emplear.

Proponer situaciones de evaluacin e instrumentos.

3er da

Trabajo en equipo
Socializamos nuestros
trabajos Elaboracin
de la situacin
significativa

3er da Socializamos nuestras Unidades Didcticas

Planificacin curricular por aprendizaje fundamental

Consideraciones:
Los elementos que se consideran para la planificacin de cualquier unidad
didctica son: Situacin significativa, productos importantes, aprendizajes
esperados, secuencia didctica, evaluacin y recursos .
Los aprendizajes esperados, corresponden con las competencias,
capacidades e indicadores que se seleccionan para cada uno de los aprendizajes
fundamentales. Estos son seleccionados de acuerdo a los requerimientos de
la situacin significativa.
La secuencia de sesiones es otro elemento altamente importante en la unidad.
Muestra la secuencia de aprendizajes desde los que se va a abordar la situacin
significativa y puede ser abordados por aprendizaje fundamental
especfico o integrados con otro aprendizaje fundamental. Cuando se aborda
junto con otro aprendizaje fundamental, en la secuencia de las sesiones los
nfasis recaen en alguno de ellos. Esto es evidente porque en cada sesin se
selecciona una competencia, una capacidad (es) e indicador (es) de uno de estos
aprendizajes.

Planificacin curricular por aprendizaje fundamental

La evaluacin se aborda a lo largo del proceso, esto es, en todas las

sesiones se van dando orientaciones al docente o se le ofrecen instrumentos
como listas de cotejo o fichas de autoevaluacin. Hay algunas sesiones en las
que especficamente se va evaluando el progreso de los estudiantes, de
acuerdo a las competencias, capacidades e indicadores que se vayan
trabajando. En la ltima sesin se aborda la evaluacin de toda la unidad.
Los recursos, se refieren a todos aquellos materiales que sern empleados
pedaggicamente, entre los que se encuentran los que han sido distribuidos
por el MINEDU, as como otros que sean requeridos para el desarrollo de
competencias y capacidades.

Sesin de Aprendizaje

 Los
procesos
pedaggicos
son
recurrentes, es decir se presenten
varias veces en una sesin de
aprendizaje
de
acuerdo
a
las
necesidades del estudiante y al
propsito de la misma. No representan
una secuencia lineal (esquemas).
Se deben garantizar que se encuentren
en todas las sesiones de aprendizaje de
los
diferentes
aprendizajes
fundamentales.

LOS TIPOS DE SITUACIONES PROBLEMTCIAS PARA LAS SESIONES

DE APRENDIZAJE PUEDEN ORIGINAR SER:

SITUACIONES
PROBLEMATICAS

Trabajo en equipo

Elaboremos una sesin

de
aprendizaje
que
corresponda a la unidad
didctica
desarrollada
anteriormente.