MUSICOTERAPIA EN

EDUCACIN ESPECIAL

Docente:
Paola
Cifuentes G.

MUSICOTERAPIA
Se utiliza con xito en numerosas instituciones
especializadas en la reeducacin de nios y de Educacin
Especial, por que:
Posee efectos positivos, produciendo relajamiento o accin,
Crear una atmsfera de alegra y confianza.
Est demostrado que las inclinaciones y preferencias
musicales de las personas, pueden aportar cantidad de datos
de extraordinario inters sobre su propia personalidad, carcter
y comportamiento.

 Es una experiencia sensorial es lo que le va a

proporcionar un desarrollo emocional,
psicofisiolgico y social equilibrado.
El aspecto motriz y dinmico de la msica, hacen
que su aplicacin sea de vital importancia en
algunas deficiencias observadas en nios
disminuidos.
As encontramos de gran inters la adaptacin de la
Musicoterapia a deficientes psquicos y fsicos, nios
con problemas de lecto-escritura, etc.

OBJETIVOS DE LA MUSICOTERAPIA
Entre los objetivos ms importantes que persigue la
aplicacin teraputica de la msica con los nios de Educacin
especial, destacaremos los siguientes:
Nuestro objetivo general no es formar msicos, sino mejorar la
afectividad, la conducta, la perceptivo motricidad, la
personalidad y la comunicacin.
Dotar al nio de unas vivencias musicales enriquecedoras que
estimulen su actividad psquica, fsica y emocional.
Vivenciar del fenmeno musical en sus manifestaciones
rtmicas, meldicas, armnicas e instrumentales.

EL MUSICOTERAPEUTA DE EDUCACIN ESPECIAL TRABAJA CON

RITMOTERAPIA, MELOTERAPIA, ARMONOTERAPIA Y JUEGOS
MUSICALES :

El Docente debe conocer:

Los efectos de la msica sobre la mente, el cuerpo y
las emociones.
El mtodo adecuado que debe utilizar en cada
momento.
Los contenidos tcnicos del material con el que
trabaja.
Las caractersticas y limitaciones de los nios con los
que se ha de relacionar.

EL METODO EN MUSICOTERAPIA
En trminos generales entendemos como mtodo
los procedimientos utilizados para entender o explicar
algo. Es el camino que se ha de recorrer para llegar a un
fin. El mtodo es uno, pero reviste formas segn la
peculiaridad de las ciencias que lo utilizan.
En Musicoterapia se utilizan dos mtodos
principalmente:
EL PASIVO: principalmente de escucha.
EL RECEPTIVO:
EL ACTIVO: el nio participa mediante la accin.
Las tendencias de la pedagoga moderna inciden en la
pedagoga activa que tiene como fundamentos bsicos
el juego, la libertad y la creatividad.

Las tcnicas de escucha son aplicadas como una

medicacin o como entretenimiento. Al ser pasivas se
utilizan con nios de unas caractersticas muy
especiales, que no responden fcilmente a la accin y
pretendemos por lo tanto romper bloqueos y acercarnos
a su mundo. Tambin las podemos utilizar de la
siguiente forma:
-sesiones de relajacin psicomusical, utilizando el poder
calmante y reconfortante de la msica,
- tcnicas de las as ociaciones de obras en sesiones
individuales,

tcnicas psiquitricas clsicas bajo induccin musical,

tanto si se trata de curas de sueo o mtodos de
choque (Verdeau-Pailles).

CONDICIONES IMPORTANTES PARA EL XITO DE NUESTRO

TRABAJO:
La motivacin es la clave de toda actividad musical y ha de
adaptarse a las necesidades y limitaciones de las distintas deficiencias
con las que nos encontramos. Si deseamos que la accin sea eficaz, ha
de estar lo suficientemente motivada.
La presentacin de los ejercicios y actividades ha de ser muy clara y
desmenuzada. Para ello es preciso dar las consignas con claridad, que
stas sean asequibles a la comprensin de los nios, y adaptadas a su
deficiencia.
Actuaremos lentamente para no producir tensin, angustia,
frustracin o fatiga.
Procederemos gradualmente. Los ejercicios y actividades se irn
presentando y realizando en progresin de dificultad. Hasta que no se
haya superado una fase, no se seguir avanzando, pues sera intil
plantear nuevas dificultades que nos llevaran al fracaso.
Los ejercicios han de ser variados, cortos y atractivos; si es
posible en forma de juego, aunque cuidando de no trivializar ni
minimizar la materia. Las audiciones musicales ms interesantes son
las que tienen piezas cortas y variadas para evitar la impresin de
monotona y despertar el inters.
A la hora de sistematizar una programacin, tendremos en cuenta
que ha de ser: continua, estructurada, relacionada con la teora del
aprendizaje y el desarrollo evolutivo del nio.

LA SESIN DE MUSICOTERAPIA
Podemos iniciar las sesiones de Musicoterapia con cualquiera de las propuestas que a
continuacin citamos, ya que nuestro objetivo es que el nio entre en situacin y
ambiente musical, y quede predispuesto para participar en las diferentes actividades.

Poner una pieza musical que tenga un significado

afectivo y motor para el nio: pasodoble, vals, cancin
infantil..., a la vez que entra en la sala de msica para
recibirlo o recibirlos si se trata de un grupo. Esta msica
deber ser relajante segn los casos, pues atenderemos
primero a ciertos nios especiales que no toleran las
msicas rpidas, fuertes, etc.
Realizar juegos y ritmos con elementos corporales y la
voz, en forma de eco... como primera toma de contacto.

 Marcar con el pandero o caja china un ostinato que invite

a desplazarse en forma de marcha o libremente por el
espacio. Esto dar lugar a la liberacin de la necesidad de
movimiento que tiene el nio, y su predileccin por el
sonido de loas nuevos instrumentos rtmicos.
Ofrecer a los nios la posibilidad de ponerse en contacto
con los instrumentos musicales para que los exploren y
obtengan diferentes sonoridades. Hemos de atraerlos
introducindolos en la msica con diversos instrumentos
sonoros pequeos que estimulen su curiosidad e inters.
Cantar una cancin ya aprendida anteriormente, o que un
nio cante una cancin elegida por l mismo. A los nios
les encanta repetir las canciones que ya se saben y son
de su agrado. Es una caracterstica psicolgica y
emocional ya que estas actividades entran en el campo
de sus intereses por serles familiares y consideran las
canciones aprendidas como suyas. Las acompaarn con
gestos, movimientos, instrumentos, etc.

Uno de los requisitos ms interesantes a tener

en cuenta es la conveniencia de seguir con
una misma actividad iniciada o cambiar a
otra durante la sesin. Esto es importante pues
podemos caer en el error de frustrar al nio o
grupo dejndolo a medio de una experiencia
musical enriquecedora, o por el contrario, caer en
el tedio y cansancio de la reiteracin excesiva que
le lleve a perder inters por el ejercicio que se
est realizando, dando as lugar a que sufra una
indiferencia o rechazo hacia las sesiones de
Musicoterapia en posteriores ocasiones.
Hemos de estar atentos e intuir cuando es
necesario cambiar de actividad, por lo tanto
prepararemos una diversidad de posibilidades
para poner en prctica llegado el momento.
Sugiero:

 Actividades y juegos con la voz.

Diferentes ejercicios rtmicos diferenciados para realizar con el
cuerpo, instrumentos y voz.
Audiciones musicales:
Para movimiento (desarrollar marchas, formaciones en
grupo, por parejas, individual...)
Expresin libre de danzas
Audicin de canciones infantiles o del folklore; acompaarlas
con diversas actividades: gestos, instrumentos,
movimientos, fuegos...
Audiciones de cuentos musicales
Fragmentos de msica culta de diferentes pocas y
compositores
Interpretacin de montajes musicales (poesas, cuentos,
narraciones, etc.), juegos musicales.
Interpretacin de canciones.
Interpretacin instrumental.
Vivencia de la msica a travs de la interpretacin plstica.

 Actividades y juegos con la voz.

Diferentes ejercicios rtmicos diferenciados para
realizar con el cuerpo, instrumentos y voz.
Audiciones musicales:
Para movimiento (desarrollar marchas, formaciones
en grupo, por parejas, individual...)
Expresin libre de danzas
Audicin de canciones infantiles o del folklore;
acompaarlas con diversas actividades: gestos,
instrumentos, movimientos, fuegos...
Audiciones de cuentos musicales
Fragmentos de msica culta de diferentes pocas y
compositores
Interpretacin de montajes musicales (poesas,
cuentos, narraciones, etc.), juegos musicales.
Interpretacin de canciones.
Interpretacin instrumental.
Vivencia de la msica a travs de la interpretacin
plstica.

LA MSICA Y EL NIO DEFICIENTE

VISUAL
Responde fcilmente a la msica gracias a la
captacin y memoria del sonido.
Su inters y atencin son exepcionales, ya que la
msica es uno de los placeres que puede disfrutar
plenamente, satisfaciendo de este modo necesidades
de tipo emocional, intelectual y social.
Tanto la audicin como la actuacin son medios para
restablecer la autoestima, la comunicacin y la
integracin social que tanto necesita.
Debido a la propia inseguridad que siente ante
situaciones nuevas, debemos tratar que las sesiones
de Musicoterapia le inspiren autoconfianza al realizar
actividades que sea capaz de superar, y a travs de
esta consecucin, lograr que sienta una senascin de
estabilidad y satisfaccin por haber sido capaz de
crear su propia msica tambin como intrprete.

LA MSICA Y EL NIO DEFICIENTE

VISUAL
Sus posibilidades son semejantes a las de un nio normal,
pero necesitar de una metodologa adaptada.
Para leer y escribir la notacin musical, tendr que utilizar el
mtodo Braille de msica, puesto que an teniendo buena
memoria musical, esto le proporciona seguridad e
independencia.
El nio ciego puede encontrar tambin en la msica
sentimientos, emociones y estados de nimo, con los cules
puede relacionarse y a los cules puede responder con todo
su ser, tan bien o quiz mejor que un nio normal.(Juliette
Alvin,1965)

OBJETIVOS EN LA CLASE DE
MUSICOTERAPIA
Recuperacin de la prdida de seguridad psicolgica,
estabilidad emocional y autoestima. Autorrealizacin.
Desarrollo de la expresin emocional que es
socialmente aceptable e interiormente gratificante.
Esto es especialmente importante por hallarse
sometido a frustraciones, y por lo tanto necesita ese
alivio emocional.
Desarrollo de la seguridad fsica a travs del ritmo y del
movimiento, que proporciona soltura y sensacin de
independencia.
Ruptura de bloqueos que le han llevado a la
incapacidad corporal.
Desarrollo de la creatividad, fantasa e improvisacin,
tan necesaria para disminuir la rigidez y desarrollar la
espontaneidad de pensamiento y de accin.

PLANTEAMIENTO
PSICOPEDAGGICO
El psicoterapeuta ha de adaptar sus mtodos y
ensear al nio a integrar experiencias auditivas,
tctiles y kinestsicas, y a memorizarlas para
poderlas reproducir y expresar.
Los principios para la educacin musical del siego y
disminuido visual son los siguientes:
Individualizacin hasta que sea capaz de integrarse en un
pequeo grupo en actividades de canto, ritmo, instrumentacin
o movimiento.
Dotar a los ejercicios y desarrollo de los mismos de un sentido
concreto.
Mayor estimulacin y motivacin con consignas claras y
precisas.
El nio debe sentir su autorrealizacin por medio de la msica,
y afianzar su personalidad y la vez que ampla sus medios de
comunicacin.

EDUCACIN VOCAL Y CANTO

Desde la etapa pre verbal, la msica y el ritmo pueden representar
un medio decisivo para la educacin de su voz, tanto a nivel
fisiolgico como de aprendizaje.
Las diferentes propuestas se deben llevar a cabo de una manera
activa, con alegra y participacin moviendo al nio a la accin. La
discriminacin de voces, juegos con la voz y efectos especiales,
juegos musicales prosdicos con inclusin de movimientos y
efectos instrumentales, sern que lleven al nio a una
participacin activa y alegre en el quehacer musical.
La msica, al ser vivenciada como una experiencia emocional no
relacionada con la visin, penetra ms ntima y profundamente en
el ser del nio. Es por medio de la interpretacin meldica y de
canciones donde siente ms cerca la posibilidad de autoexpresin
plena, siente que puede comunicarse e integrarse socialmente
como integrante por ejemplo de un coro de nios.
Ser interesante que aprenda a leer la partituras mediante el
sistema Braille para solfeo musical.
La iniciacin a la cancin se debe realizar progresivamente.
Comenzaremos con pequeos ejercicios de entonacin, canciones
bitnicas, tritnicas, etc., jugando con ecos, cnones, preguntasrespuesta.

RITMO Y MOVIMIENTO
Es notable la rigidez y limitacin de movimientos
que padecen estos nios debido a la inseguridad
que les produce un medio que no pueden percibir
claramente.
Sugerimos los siguientes actividades:
Percusiones corporales.
Imitacin de ritmos propuestos por el musicoterapeuta
o por los propios nios. Improvisacin de ritmos
ayudados con elementos vocales.
Diferentes ejercicios en los que destaque el acento, el
pulso, el comps, la frase rtmica
Propuesta de movimientos sin desplazamientos:
balanceo, saltos, flexiones siguiendo el ritmo
marcado.
Desplazamientos simples de marcha.
Ejercicios de coordinacin viso-motriz con nios que
tienen restos visuales: brazos, manos, etc.

INSTRUMENTOS
Actividades:
Exploracin y manipulacin de diferentes instrumentos.
Agrupacin de instrumentos por su timbre, material, etc.
Reconocimiento auditivo. Asociacin. Improvisacin rtmica.
Imitacin de ritmos propuestos y espontneos.
Acompaamiento instrumental de movimientos y marchas.
Interpretacin de melodas y canciones infantiles con instrumentos
meldicos.
Lectura e interpretacin de la partitura propuesta.

AUDICIN MUSICAL
Estos nios, salvo complicaciones auditivos,
no tienen ningn problema para la
apreciacin musical.
Al contrario, demuestran una gran
sensibilidad y predisposicin.
Sera muy interesante simultanear la
audicin musical con el sentido tctil, a
travs de actividades propuestas tanto por el
musicoterapeuta, como por los propios nios.

TRABAJOS
Ttulo
Caractersticas del grupo (grado de deficiencia, edad de los
nios)
Objetivos generales
Actividades (3-4)
Cada actividad tiene que tener descripcin detallada anotando no
slo en qu consiste, sino tambin qu pretende desarrollar en los
alumnos.