TEORA DE LA

INSTRUCCIN
JERONE BRUNER
TODO ELCONOCIMIENTO REAL ES APRENDIDO POR UNO
MISMO

Naci el01 de octubre de 1915 en la ciudad de New York (USA), en el

seno de una familia juda acomodada. Su padre tena ierta posicin
social y se preocup por ofrecerle una esmerada educacin.
En 1960 funda el Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad de
Harvard. En ese mismo ao escribe El proceso de la Educacin, libro que
tuvo un fuerte impacto en la formacin poltica de los Estados Unidos e
influy en el pensamiento y orientacin de buena parte del profesorado

En

1963 recibe el premio de la asociacin de psicologa, form parte del equipo de

investigadores del proyecto MACOS, que buscaba elaborar un plan de estudios sobre las
ciencias del comportamiento.

En 1974 se hace acreedor de la Medalla de oro CIBA por investigacin original y excepcional.
En 1987 obtiene el Premio Balzan por contribuciones al entendimiento de la mente humana.
Es miembro de la Academia de Ciencias y Artes de Estados Unidos.

TEORA DE LA INSTRUCCIN
Bruner afirma: no es suficiente con una teora del aprendizaje, por el contrario, los
requerimientos de la accin educativa plantean la necesidad de derivar de esa teora un
conjunto de prescripciones que orienten esa accin.
De eso se ocupa la Teora de la Instruccin. Por ello, aunque con funciones esencialmente
diferentes, las Teoras del Aprendizaje y de la Instruccin se complementan de tal modo
que la primera sirva de fundamento a la segunda.
Segn Bruner, la teora de la Instruccin se ocupa de prescribir sobre la forma como
debemos encarar la enseanza para lograr un mejor aprendizaje.
Aprendizaje por DESCUBRIMIENTO.

EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO ES EL

MEJOR MEDIO PARA ESTIMULAR EL PENSAMIENTO
SIMBLICO Y CREATIVIDAD DEL INDIVIDUO

BRUNER DISTINGUE 3 SISTEMAS DE

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN, CON

LOS CUALES EL ALUMNO.. TRANFORMA LA
INFORMACIN QUE LE LLEGA Y CONSTRUYE
MODELOS DE LA REALIDAD
ACCIN

IMGENES
MENTALES

LENGUAJE

Esas prescripciones se agrupan para responder a

cuatro cuestiones:
1.Cul es el modo ms efectivo de lograr una predisposicin a aprender?
2.Cules son las formas en que un cuerpo de conocimientos habr de estructurarse
para ser comprendido por el alumno del modo ms rpido?
3.Cul es el orden ms efectivo de presentar los materiales a ser aprendidos?
4.Cul debe ser la naturaleza y ritmo de las recompensas y castigos en el proceso
de enseanzaaprendizaje?

1.- Predisposicin a aprender

1.1. Predisposiciones
1.2. Activar la predisposicin
1.3. Dirigir la predisposicin
1.4. Mantener la predisposicin

2. Estructura de los cdigos

2.1 Estructura de la disciplina y estructura didctica

2.2 Tarea de estructuracin del educador
2.3 Principio de economa de la informacin

3.- Orden de presentacin de los materiales y

contenidos
3.1. En funcin del desarrollo intelectual
3.2 Que promueva el salto intuitivo
3.3 Factores que favorecen el salto intuitivo

4.- Naturaleza y ritmo de las recompensas en el proceso de enseanza-aprendizaje

4.1. Extrnseca: Que es adquirido o superpuesto a la naturaleza

propia de algo.
4.2. Intrnseca: Que es propio o caracterstico de la cosa que se
expresa por s misma y no depende de las circunstancias.