1

CONDUCTIS
MO
Ms. Sandra M. Olano
Bracamonte

2
Ms. Sandra M. Olano
Bracamonte

Aprendizaje Conductual
El aprendizaje para el modelo conductista es
un cambio relativamente permanente en la
forma que acta una persona, a partir de una
experiencia.
La conducta esta regida por leyes y sujeta a
variables ambientales
La conducta es un fenmeno observable e
identificable

3
Ms. Sandra M. Olano
Bracamonte

Conductismo

Aparece ante

Necesidad de dotar a la
psicologa de un estatus
cientfico

Tiene por objeto de

estudio

Conducta
manifiesta

John Watson, La
psicologa como la ve
el conductista, USA,
1913.

Con el fin de contar

con

Instrumentos
para controlar
las conductas

4
Ms. Sandra M. Olano
Bracamonte

Objetivo

Descubrir los principios y leyes por las

cuales el medio ambiente controla el
comportamiento de los organismos

Descripcin, prediccin y control

del comportamiento de un ser
vivo.

Esquema E- R

Sujeto
cognoscente

estmulo

Ms. Sandra M. Olano

Bracamonte

Objeto /
realidad
(Activo)

(Reactivo)

respuesta

Caractersticas

Ms. Sandra M. Olano

Bracamonte

a) Ambientalismo
El medio ambiente fsico y social determina
el comportamiento de los seres vivos.

b) Asociacionalismo
Uso de leyes asociativas (Contraste,
contiguidad, temporalidad y causalidad),
para explicar el aprendizaje en los seres
vivos.

Caractersticas

Ms. Sandra M. Olano

Bracamonte

c) Anticonstructivismo
Los procesos de desarrollo de los seres
vivos se explican en funcin de la suma de
relaciones o asociaciones entre estmulos y
respuestas, sin necesidad de una
organizacin estructural. Los cambios se
pueden cuantificar.

8
Ms. Sandra M. Olano
Bracamonte

La fisiologa Rusa

Ivn Pvlov y Bladimir Bekhterev

Sus experimentos ms famosos,

que realiz en 1889, demostraron
la
existencia
de
reflejos
condicionados y no condicionados
en los perros, y tuvieron gran
influencia en el desarrollo de
teoras psicolgicas conductistas

Condicionamiento Clsico (John

Watson)

Ms. Sandra M. Olano

Bracamonte

Los principios de condicionamiento pavlovianos se

generalizaron a los seres humanos. En 1920 el
psiclogo conductista estadounidense John B.
Watson y su ayudante Rosalie Rayner publicaron
un estudio experimental en el que un beb de 11
meses que haba jugado previamente con una rata
blanca de laboratorio, fue condicionado a temerla
asociando su presencia a un ruido fuerte y
desagradable, en lo que se llama emparejamiento
de estmulos

10

Condicionamiento Clsico

Ms. Sandra M. Olano

Bracamonte

Estmulo Neutro: Estmulo que, antes del condicionamiento,

no tiene efecto sobre la respuesta que se desea obtener.
Estmulo Incondicionado: Estmulo que evoca una respuesta sin
que se haya aprendido.
Respuesta Incondicionada: Respuesta natural que no precisa
de entrenamiento alguno.
Estmulo Condicionado: Estmulo antes neutral, que se ha
asociado con un estmulo incondicionado para producir una
respuesta que antes slo era generada por el estmulo
incondicionado.
Respuesta Condicionada: Respuesta que, despus del
condicionamiento, sigue a la presentacin de un estmulo
anteriormente neutro.

11
Ms. Sandra M. Olano
Bracamonte

Condicionamiento Clsico
DURANTE EL CONDICIONAMIENTO

+
Inmediatamente antes de presentar el estmulo no
condicionado (el alimento) el experimentador presenta el
estmulo neutro (el sonido de la campana). El estmulo no
condicionado sigue produciendo la respuesta no
condicionada (salivacin)

12
Ms. Sandra M. Olano
Bracamonte

Condicionamiento Clsico
DESPUES DEL CONDICIONAMIENTO

El sonido de la campana es capaz de generar la respuesta

de salivacin, por lo que deja de ser un estmulo neutro y
pasa a ser un estmulo condicionado capaz de generar una
respuesta condicionada o aprendida (salivacin ante el
sonido de la campana)

13
Ms. Sandra M. Olano
Bracamonte

En su obra El comportamiento (1914), afirma:

Dadme a una docena de nios sanos y bien
formados y mi propio mundo especfico para
criarlos, y os garantizo que elegir uno al azar
y lo educar de manera que se convierta en
un especialista en cualquier ramo que yo elija
(...), cualesquiera que sean sus aptitudes,
inclinaciones,
propsitos,
talento,
o
independientemente de quienes sean sus
ascendientes.

14

Aprendizaje
Ms. Sandra M. Olano
Bracamonte

Asociacin

2+2 =

Frente a los estmulos se genera una respuesta.

15

Conceptos Claves en el Condicionamiento Clsico

Ms. Sandra M. Olano
Bracamonte

Extincin: Debilitamiento y, por ltimo, desaparicin de una

respuesta condicionada.
Recuperacin Espontnea: Reaparicin de una respuesta,
previamente extinguida, despus de un perodo durante el
cual no se ha tenido contacto con el estmulo condicionado.
Generalizacin de Estmulos: Proceso a travs del cual el
organismo aprende a responder a estmulos similares al
estmulo condicionado.
Discriminacin de Estmulos: Proceso por el cual el
organismo aprende a diferenciar diversos estmulos,
restringiendo su respuesta a uno de ellos en particular.

16

Condicionamiento Operante
(Burrhus Skinner)
Ms. Sandra M. Olano
Bracamonte

Skinner, difera de Watson en que los fenmenos

internos, como los sentimientos, deban excluirse
del estudio. Sostena que estos procesos internos
deban estudiarse por los mtodos cientficos
habituales,
haciendo
hincapi
en
los
experimentos controlados tanto con animales
como con seres humanos

17

Condicionamiento
Operante
Ms. Sandra M. Olano
Bracamonte

Aprendizaje en el que una respuesta voluntaria se

fortalece o debilita, segn las consecuencias que el
individuo reciba al ejecutarla.
Reforzamiento: Cualquier estmulo que aumente la
probabilidad de que se repita el comportamiento
precedente.
Castigo: Cualquier estmulo que disminuya la
probabilidad de que se repita el comportamiento
precedente.

18
Ms. Sandra M. Olano
Bracamonte

Es el condicionamiento que explica e

inculca las conductas complejas y
voluntarias
Basndose en la ley del efecto (la
conducta
recompensada
probablemente se repetir) cre una
tecnologa de la conducta

19

Factores en el aprendizaje
Ms. Sandra M. Olano
Bracamonte

El ambiente

Refuerzos

20
Ms. Sandra M. Olano
Bracamonte

REFORZAMIENTO
El refuerzo se define tan solo para el
efecto de incremento o
mantenimiento sobre la conducta,
sino se refuerza, la conducta
disminuye o desaparece.

21
Ms. Sandra M. Olano
Bracamonte

MODELAMIENTO
Cuando
pretendemos formar a los
individuos conduciendo gradualmente su
aprendizaje, se dice que modelamos su
conducta...
Para modelar la conducta reforzamos
sistemticamente cada paso en que el
individuo se acerca a la respuesta
buscada.

22
Ms. Sandra M. Olano
Bracamonte

METODOS PARA MODELAR EL

COMPORTAMIENTO
Reforzamiento
Positivo

Reforzamiento
Negativo

Castigo

Extincin

23

REFORZAMIENTO
POSITIVO
Ms. Sandra M. Olano
Bracamonte

Seguir una respuesta con

algo agradable.
Ejemplo:
El Profesor que elogia a un
alumno por su trabajo bien
hecho.

24

REFORZAMIENTO
NEGATIVO
Ms. Sandra M. Olano
Bracamonte

Seguir una respuesta con la

terminacin o el retiro de
algo desagradable
Ejemplo:
Si el maestro en la facultad hace una
pregunta y usted no sabe la respuesta,
escudriar sus apuntes acaso evitar
que lo sealen a usted.

25
Ms. Sandra M. Olano
Bracamonte

CASTIGO
Consiste en establecer una
condicin desagradable con
el objeto de eliminar un
comportamiento indeseable
Ejemplo:
Imponer a un alumno una suspensin
de dos das por llegar sin los materiales
a clases.

26
Ms. Sandra M. Olano
Bracamonte

Extincin
Es el acto de suspender un
reforzamiento que mantiene
una conducta, cuando sta se
deja de reforzar, se extingue
gradualmente.
Ejemplo:
Los catedrticos que quieren
desalentar las preguntas de los
alumnos en clase, eliminan este
proceder ignorando a los que levantan
la mano , por lo que el acto de alzar la
mano se extingue