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PROPSIT
OS
SITUACIONES
PROBLEMTICAS
Actividad N 1:
PARQUES DE LIMA
SITUACIONES
PROBLEMTICAS
Actividad N 2:
CRECIMIENTO DEL NMERO DE BACTERIAS
En un laboratorio se hizo un estudio
sobre el crecimiento de una poblacin
de
bacterias.
Al
iniciar
las
observaciones, exista 1 bacteria, luego
de dos minutos se observaban 5
bacterias, luego de cuatro minutos 9
bacterias, y as sucesivamente. La
siguiente
secuencia
de
figuras
representa
el
crecimiento
de
la
poblacin de bacterias
durante los
primeros seis minutos.
T:
0 min
2 min
4 min
6 min
Actividad N 3:
JUEGOS EQUITATIVOS?
Un juego de carreras se juega con dos dados, uno de seis caras (hexaedro) y otro de cuatro
caras (tetraedro). El juego consiste en que dos jugadores se enfrenten usando cada uno un
dado diferente. Cada jugador a su turno, lanza el dado que le toc y avanza una casilla solo
cuando obtiene un 3. El juego termina cuando alguno de los jugadores llega primero a la
meta. (Emplea las plantillas para construir los dados)
INICIO
META
Observa el grfico.
Actividad N 4:
UN NMERO GIGANTE SE OCULTA EN EL INTERIOR DEL CUERPO
HUMANO
Los glbulos rojos son de forma circular discoidea, o
sea, oval aplanada, hundida en su parte central. Sus
dimensiones
son
en
todas
las
personas
aproximadamente iguales: 0,0075 mm de dimetro y
0,002 mm de espesor.
Los hombres tienen ms glbulos rojos que las
mujeres, adems se estima que hay unos 5 millones
de glbulos rojos en cada mm3de sangre.
En base a esta informacin responde:
1. Una persona que pesa 40 Kg, tiene en su cuerpo
aproximadamente 3 litros de sangre. Cul es el
nmero total de glbulos rojos que tiene esa
persona? Expresa tu respuesta en notacin cientfica.
(45 aos)
Sexo:
Mujer
19 de julio
2012
09:3
1
Referenc
ia
Hematimetra
Recuento
Prueba
Valores de
Resultados Unidades referencia
Nmero total de
7.00x10^3
l
3.5 - 11
leucocitos
Nmero total de
4.3x10^6
l
3.5 - 5.8
hemates
Es normal la cantidad de hemates? Por qu? Sustenta tu respuesta.
13.5
g/dl
12-15
10
..
..
..
..
..
Grado
Competen
Capacidades
Indicadores
cia
11
Puesto que, la
matemtica est
presente en
diferentes espacios
de la actividad
humana
La matemtica
invade hoy ms que
nunca la prctica
total de las
creaciones del
intelecto. Por
ejemplo el internet
y las redes sociales.
Toda persona est
dotada para
desarrollar
aprendizajes
matemticos de
forma natural y sus
competencias se
van desarrollando
de manera
progresiva
13
desarrollar
formas de
actuar y pensar
matemticament
e en diversas
situaciones que
permitan al
estudiante
interpretar la
realidad e
intervenir en
ella.
Para
formar
ciudadanos
capaces
de
buscar,
organizar, sistematizar y
analizar
informacin,
entender el mundo que los
rodea, desenvolverse en l,
tomar
decisiones
pertinentes
y
resolver
problemas
en
distintas
situaciones
de
manera
creativa.
14
FUNCIONAL
INSTRUMENTAL
FORMATIVO
15
Ensean
za
Enfoque
centrado en
la
resolucin
de
problemas
A travs
de
Actuar y pensar
matemticame
nte
Sobre la
Para la
Aprendizaj
e
Resolucin
de
problemas
- Ensear
va
la
resolucin
de
problemas
implica
seleccionar
actividades donde el
concepto
o
procedimiento es el
camino ptimo de
solucin.
- Ensear
sobre
la
resolucin
de
problemas
implica
desarrollar
actividades
que
fomenten la reflexin
sobre
tcnicas
y
procesos
desarrollados durante
la resolucin.
- Ensear para resolver
problemas, pone en
16
evidencia el carcter
Matemtico
Problem
as en
diversos
contexto
s
Cientfico
Social
Econmico
17
La enseanza de la matemtica
pone nfasis en el papel del
docente como mediador, al
promover
la
resolucin
de
problemas
considerando
su
solucin
ptima,
su
reconstruccin, organizacin y
uso en nuevas situaciones. As
como gestionar los errores que
El enfoque orienta
la educacin
matemtica en la
educacin bsica
considerando que:
El aprendizaje de la matemtica
es un proceso de indagacin y
reflexin social e individual en el
que se construye y reconstruye
los conocimientos durante la
resolucin de problemas. Las
emociones,
actitudes
y
creencias actan como fuerzas
impulsadoras del aprendizaje
La
metacognicin
y
la
autorregulacin
propicia
la
reflexin y mejora el aprendizaje
de la Matemtica. Implica el
reconocimiento
de
aciertos,
errores, avances y dificultades.
18
CONSIDERACIONES IMPORTANTES:
La resolucin de problemas
implica la
adquisicin de niveles crecientes de capacidad
en la solucin, esta proporciona una base para
el aprendizaje futuro, para la participacin
eficaz en la sociedad y para conducir
actividades personales.
Lesh & Zawojewsky (2 007)
Los estudiantes alcanzan un aprendizaje con
alto nivel de significatividad cuando se vinculan
con sus prcticas culturales y sociales.
Donovan (2 000)
La matemtica es una actividad humana, esto
implica que, hacer matemtica como proceso
es ms importante que la matemtica como un
producto terminado
(Freudenthal 2 000)
19
CAPACIDADES
Matematiza
situaciones
Comunica y
representa
ideas
matemticas
Razona y
argumenta
generando ideas
matemticas
Elabora y usa
estrategias
indicadores
Las matrices con los indicadores de desempeo de las
capacidades son un apoyo para disear nuestras
sesiones de aprendizaje
20
COMPETENCIAS DEL
REA
Las competencias a lo largo de la EBR estn organizadas de la
siguiente forma:
Acta y piensa matemticamente en
situaciones de gestin de datos e
incertidumbre
Acta y piensa matemticamente en
situaciones de forma, movimiento y
localizacin
Acta y piensa matemticamente
situaciones de regularidad equivalencia y
cambio
Acta y piensa matemticamente en
situaciones de cantidad
Las
competencias se
desarrollan a lo
largo de la EBR,
que
algunas
decrecen
o
crecen en este
proceso, debido
a
sus
caractersticas.
21
Consiste
en
problemas que implican usar modelos
matemticos relacionados a la nocin
de nmero y las operaciones; formas de
razonamiento,
argumentacin
y
comunicacin
usando
diversas
representaciones, lenguaje matemtico
y estrategias
Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de gestin de
e incertidumbre
Consiste datos
en
plantear
y
resolver
problemas que implica la recopilacin,
organizacin y anlisis de datos, y
situaciones de incertidumbre; formas de
razonamiento,
argumentacin
y
comunicacin
usando
diversas
representaciones, lenguaje matemtico y
estrategias.
Acta y piensa
matemticamente
situaciones de regularidad
equivalencia y cambio
Consiste en plantear y resolver problemas
que implican usar modelos matemticos
referidos
a
patrones,
igualdades,
desigualdades y relaciones funcionales,
formas de razonamiento, argumentacin y
comunicacin
usando
diversas
representaciones, lenguaje matemtico y
estrategias
Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de forma,
movimiento y localizacin
22
Cambiar de perspectiva o
punto de vista y reconocer
cundo una variacin en este
aspecto es incorrecta dentro
de
una
situacin
o
un
problema dado.
Captar cul es el nivel de
precisin adecuado para la
resolucin de un problema
dado.
23
24
CAPACIDADES
Matematiza
Situaciones
Elabora y usa
estrategias
Comunica y
representa ideas
matemticas
Razona y
argumenta
generando ideas
matemticas
Las 4
capacidades se
dinamizan
durante el
desarrollo de
las
competencias
25
MATEMATIZA
SITUACIONES
Es la capacidad que consiste en expresar un problema, reconocido en una situacin, en
un modelo matemtico. En su desarrollo se usa, interpreta y evala el modelo
matemtico, de acuerdo a la situacin que le dio origen.
Evala
el modelo
matemtico
Familiar
Econmi
co
Problemas
de
contextos
diversos
Cientfico
Sociales
26
Comprende
nociones, ideas y
conceptos
matemticos
27
Emplea
procedimientos y
recursos
considerando las
TIC
Resolucin
de
problemas
Elabora un plan
de solucin
28
Formas de
razonamient
o
Deductivo
Prueba con
ejemplos y
contraejemplos de
forma inductiva o
deductiva
Explica, sigue
argumentos,
construye,
defiende y refuta
argumentos
Abductivo
Basado en la
percepcin,
analoga,
induccin,
etc.
Plantea
supuestos,
conjeturas e hiptesis
29
30
CONCLUSIONES:
Cmo se desarrollan y se dinamizan las capacidades al interior de
cada competencia?
Las capacidades se dinamizan al interior de cada competencia cuando
se aborda la solucin de una situacin problemtica, por ejemplo al
desarrollar la competencia relacionada a situaciones de forma,
movimiento y localizacin, la capacidad Matematiza situaciones
consiste en asociar problemas diversos con modelos referidos a las
propiedades de las formas, localizacin y movimiento en el espacio;
desarrollar la capacidad Comunica y representa ideas matemticas
consiste expresar las propiedades de las formas de manera oral o
escrita haciendo uso de diferentes representaciones; desarrollar la
capacidad de Elabora y usa estrategias consiste en planificar,
ejecutar y valorar estrategias heursticas y procedimientos de
localizacin, construccin, medicin y estimacin, usando diversos
recursos para resolver problemas y desarrollar la capacidad de
Razona y argumenta generando ideas matemticas consiste en
31
LA PIZZA
A Juan le gusta comer pizza, l se fue de paseo a la ciudad de
Puno, en dicha ciudad una pizzera ofrece dos pizzas redondas
del mismo grosor pero de diferentes tamaos. La pequea
tiene un dimetro de 30 cm y cuesta 30 soles; la grande tiene
un dimetro de 40 cm y cuesta 40 soles.
Qu pizza es la mejor opcin en relacin a lo que cuesta?.
Escribe tu razonamiento
32
33
rea de
con 10
de
la
ambas
relacin
34
36
37
PROCESOS PEDAGGICOS:
Con el propsito de promover el desarrollo de competencias, es importante establecer la calidad del vnculo del docente con
sus estudiantes, sobre esta premisa se dan a conocer los componentes de los procesos pedaggicos.
Estos procesos pedaggicos pueden concebirse desde la programacin anual y la unidad didctica, y se operativizan o
evidencian en las sesiones de aprendizaje, inclusive al hacer uso pedaggico de los materiales educativos.
Proceso mediante el cual se
plantea una situacin retadora a
los estudiantes; que los
enfrenten a desafos, problemas
o dificultades a resolver. Estas
situaciones deben provocar
conflictos cognitivos.
38
Gracias!