A LA CIENCIA HAY QUE ACUNARLA, CUIDARLA Y REFORZARLA COMO

SE HACE CON EL FUEGO. DEBE PENSARSE DESDE UNA PERSPECTIVA

FECUNDA, COMO UNA RACIONALIDAD CIENTFICA AMPLIA A LO POLTICO
Y CON SUS IMPLICANCIAS TICAS. NO ADHIERE AL PENSAMIENTO NICO,
RESPETA LA DIVERSIDAD Y ATIENDE LO MLTIPLE, DEBE
DIFUNDRSELA Y ENSERSELA CONSIDERANDO TODOS SUS
ASPECTOS, TAMBIN LOS NO POSITIVOS, PORQUE NICAMENTE
CONOCIENDO EL ESTADO DE LAS COSAS SE PUEDEN PENSAR
ESTRATEGIAS PARA MEJORARLAS
(Esther Daz)

LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA

CORRIENTES PEDAGGICAS
CONTEMPORNEAS

Prof. Responsable: Ms. Nora

Estela Loto

EJE TEMTICO N I

LA NATURALEZA CIENTFICA DE LA
EDUCACIN
EJE TEMTICO N I
LA NATURALEZA CIENTFICA DE LA EDUCACIN

PERSPECTIVAS
EPISTEMOLGICAS EN LA CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO CIENTFICO

Como un proceso de
aproximacin progresiva del
pensamiento a la realidad producida
y de produccin de nueva realidad
(Prez Gmez)
Qu problemas abarca?
abarca
De demarcacin de las ciencias
El concepto de ciencia.
Desarrollo del conocimiento cientfico.

CONOCIMIENTO CIENTFICO
CRITERIOS DE OBJETIVIDAD
FACTICIDAD
RACIONALIDAD
CONTRASTABILIDAD
SISTEMATICIDAD
COMUNICABILIDAD
METDICO
ANALTICO

LO CIENTFICO
+Investigacin cientfica:
CONOCIMIENTO CIENTFICO
+Conocimiento cientfico, aplicado a la
realidad: TECNOLOGA.
+Conocimiento, cuerpo de ideas:
CIENCIA

CIENCIA
PARADIGMAS

*-

POSITIVISTA

*FENOMENOLGICOINTERPRETATIVO

LA CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
CIENTFICO
AFECTA: LA CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO CIENTFICO

Ejemplo: Positivismo: la
educacin es una actividad
prctica
sin posibilidad de tratamiento
cientfico-epistemolgico

El conocimiento cientfico en
educacin
ES LA PEDAGOGIA UNA CIENCIA?
diversas posturas
-Negativa: no porque la educacin es
tarea prctica.
- Positiva: la educacin puede y debe
ser objeto de conocimiento
especulativo

PEDAGOGA: tradicionalmente: OBJETO DE TRATAMIENTO

DEUNA CIENCIA INTERMEDIA
PEDAGOGA: CIENCIA AUTNOMA DE LA EDUCACIN
QUE POSEE CARCTER PROPIO Y SU
OBJETO ES EL ESTUDIO DE LA EDUCACIN
ENTENDIDA COMO ACTIVIDAD DE
PERFECCIONAMIENTO.-

FERNNDEZ SARRAMONA
DIMENSIONES EN EL PROCESO
EDUCATIVO
EDUCACIN COMO:
- TAREA PRCTICA
- TAREA ESPECULATIVA
- NORMATIVA

La PEDAGOGA es una ciencia autnoma de la educacin que posee

carcter propio y su objeto es el estudio de la educacin
entendida como actividad de perfeccionamiento
Posee carcter interdisciplinario
Facilita la comprensin del hecho educativo en su complejidad

Refuerza la unidad y autonoma del cuerpo pedaggico

Favorece la maduracin de la Pedagoga a travs de interrelacin

tcnica y metodolgica con otras disciplinas

PIAGET: DIVISIN DE CIENCIAS

SEGN SU EPISTEMOLOGA
INTERNA
CIENCIAS NOMOTTICAS
CIENCIAS HISTRICAS
CIENCIAS JURDICAS
DISCIPLINAS FILOSFICAS

CIENCIAS
NOMOTTICAS

CIENCIAS
JURDICAS

CIENCIAS
HISTRICAS

Ciencias
de la
educacin

CIENCIAS
FILOSFICAS

MODELO TERICO DEPIAGET

PERSPECTIVA SINCRNICA
(referente a la estructura de las
ciencias de la educacin).
PROCESO DIACRNICO (explica el
funcionamiento de dicha
estructura)

PERSPECTIVA SINCRNICA:
COMPONENTES BSICOS Y ESPECFICOS
BSICOS: son las ciencias y disciplinas humanas: nomotticas, histricas,
Jurdicas y filosficas
ESPECFICOS:
*dimensin terica (elaborar teoras especficas, informacin, etc)
*dimensin proyectiva ( construye modelos formales y programas complejos
de investigacin y aplicacin)
*dimensin prctica ( integra el conjunto de mtodos, instrumentos, tcnicas
que llevan a la prctica un proyecto
o programa educativo)

CIENCIA CRTICA DE LA
EDUCACIN
ENFOQUE EMPIRISTA BRITNICO: La
ciencia es una cosa y la educacin, otra
CIENCIA CRTICA: HABERMAS,
ESCUELA DE
FRANKFURT
Conclusin: superar la epistemologa
cientificista y generar un espacio para
desarrollar una ciencia crtica de la
educacin que posibilite un conocimiento
autorreflexivo.

EDUCACIN: TEORA Y/O

PRCTICA?
TEORA DE LA EDUCACIN: son siempre
ideas sobre la naturaleza de la prctica
educativa.
PRCTICA EDUCATIVA: presupone un
esquema terico que es constitutivo de esa
prctica y el medio para comprender las
prcticas educativas de otros.
Todas las teoras de la educacin son
teoras de la teora y de la prctica

EL SUJETO
KANT: SUJETO TRASCENDENTE
HEGEL:SUJETO CONCRETO,
NECESARIO PARA QUE EL ESPRITU
ALCANCE LA CONCIENCIA DE S MISMO
MARX: HOMBRE COMO SER REAL,
HOMBRE COMO TIPO IDEAL,
AUTOCREATIVO Y PRODUCTIVO.
PIAGET: SUJETO INDIVIDUAL
SUJETO EPISTMICO

EJE TEMTICO N II

LOS PARADIGMAS EN LA
CONSTRUCCIN DEL
PENSAMIENTO
PEDAGGICO

POSITIVISMO

S. XIX y principios S. XX

POSITIVISMO
SOCIOLOGA: FUNCIONALISMO:
TEORA DE LOS SISTEMAS
PSICOLOGA: CONDUCTISMO
TEORA EDUCATIVA: SE PASA
DE LA MEDITAC. FILOSFICA A LA
EXPERIMENTAC. CIENTFICA

PEDAGOGA POSTIVISTA
SE PONE NfASIS EN FUNCIONES DE ORDEN,
ARMONIA, EQUILIBRIO Y PROGRESO. Educacin
enciclopedista, racionalidad tcnica, eficiencia y
eficacia y neutralidad
*
+

Pedagoga del Consenso

(sus orientaciones)
*- Pedagoga Tecnicista
*- Pedagoga por Objetivos
*- Escuela Nueva

PEDAGOGA TECNICISTA: APRENDER A HACER:

(VISIN INSTRUMENTAL DE LA EDUCACIN)
PEDAGOGA POR OBJETIVOS: PERSIGUE
PRODUCTO MS ALL DEL PROCESO
(PLANTEO TECNOLGICO DEL CURRICULUM)
ESCUELA NUEVA: APRENDER A APRENDER
(RECONOCA LA REALIDAD PSQUICA
DE LA INFANCIA)

INVESTIGACIN-ACCIN
Requiere: planeacin, accin,
observacin y reflexin.
Docente Investigador
Investigacin: punto de partida para
el siguiente

Pedagogas del Conflicto

(postura crtica)
*-

PEDAGOGA
REPRODUCTIVISTA
*- PEDAGOGA DE LA
RESISTENCIA

Teora Reproductivista

*- VIOLENCIA SIMBLICA
*- LA ESCUELA COMO APARATO
DEL ESTADO

CORRIENTES CRTICAS:

RECUPERAN la dimensin de la
subjetividad en la organizacin de la
experiencia en cuanto a las
operaciones del sujeto cognoscente
DESTACAN el papel de la ideologa y
sus usos.
FAVORECEN la Hermenutica y
RECUPERAN la complejidad cultural y
mediacin del sujeto.
OTORGAN a la Didctica una
concepcin reflexiva y crtica con

ESCUELA Y DOCENTES
CRTICOS
LENGUAJE CRTICO
TICA Y PEDAGOGA:
IMPORTANCIA DE LO
POLTICO.
ROL DOCENTE

PEDAGOGA DEL SIGLO XXI=

PEDAGOGA SOCIAL
UNA PEDAGOGA QUE EXCEDE LO
ESCOLAR, ORGANIZACIONAL,
CURRICULAR Y QUE:
SE INSTITUYE COMO EL LUGAR
PROPIO Y ESPECFICO DE LA
TRANSMISIN, CONSTRUCCIN DE
IDENTIDAD Y PERTENENCIA.

TRANSMISIN
Supone siempre una herencia, esto es, dar
al otro la palabra, ensear los signos para que el
otro, cada otro, signifique, elabore, modifique y
construya su propio camino
(Graciela Frigerio)

SUPERACIN DEL POSITIVISMO

PEDAGOGA SOCIAL
Pensar y disear estrategias de accin
social
Cambia el enfoque asistencialista por
otro de carcter pedaggico.
Pasaje de usuario a actor social
Abarca temas transversales a los
procesos educativos escolares
Conclusin: P. S. estudia modelos
vigentes, los somete a crtica,
propone nuevos modelos y
anticipa efectos en trminos de
realidad social.
social

PEDAGOGA SOCIAL
trabaja para:
Estudiar los modelos vigentes
Someter los modelos a crtica
Proponer nuevos modelos de educacin
Social
Anticipar sus efectos en trminos
de realidad social

MODELO DE EDUCACIN SOCIAL

Elementos:
AGENTE DE LA ACCIN EDUCATIVA
SUJETO DE LA ACCIN EDUCATIVA
CONTENIDOS Y METODOLOGA
DE LA ACCION EDUCATIVA
MARCOS INSTITUCIONALES DE LA
ACCIN EDUCATIVA

TEMAS CENTRALES DE LA PEDAGOGA SOCIAL

LOS CAMBIOS TECNOLGICOS Y LOS DESAFOS EN
EDUCACIN
LENGUAJE EDUCATIVOY TEORAS PEDAGGICAS
EL ANLISIS DEL LENGUAJE EN LA COMUNIDAD
EDUCATIVA
LAS EXPERIENCIAS COMO FUENTE PARA EL USO
DE CONCEPTOS

MODELOS DE
ADMINISTRACIN EDUCATIVA
EN A. L.
*- FUNCIONALISTA

*- INTERACCIONISTA

ADMINISTRACCIN FUNCIONALISTA: SESGO

ECONOMICISTA, NO POSIBILITA ESPACIOS
CRTICOS, INDIVIDUALISTA
BUROCRTICA (mediacin normativa)
IDIOSINCRTICA (mediacin reflexiva)
INTEGRADORA (interaccin entre
institucin e individuo)

ADMINISTRACCIN INTERACCIONISTA : concepto poltico

de sociedad, de calidad de vida, educacin como
emancipacin humana y transform. social

Administracin estructuralista:
mediacin determinada
Administracin interpretativa:
mediacin reflexiva
Administracin dialgica: mediacin
dialgica

Administracin
MULTIDIMENSIONAL
SUSTENTA CONTENIDOS Y VALORES CONSTRUDOS
COLECTIVAMENTE: LIBERTAD, EQUIDAD.
ES INTERDISCIPLINARIA

CORRIENTES PEDAGGICAS
(Cerezo)
Paradigma de la escuela nueva
Paradigma de la pedagoga liberadora
Paradigma del enfoque cognitivo
Paradigma del enfoque constructivista
Paradigma de la teora socio-histrica

EJE N III

TEORA Y REALIDAD
EDUCATIVA EN AMRICA
LATINA

EDUCACIN EN
LATINOAMRICA

LA REALIDAD EDUCATIVA EN
AMRICA LATINA
COLONIALISMO
ACTIV. AGRCOLA-GANADERA
GUERRAS MUNDIALES
AVANCE TECNOLGICO
FORMAS DE GOBIERNO
NEOLIBERALISMO
NUEVO PARADIGMA

RELACIN: ESTADOEDUCACIN Y SOCIEDAD

Races coloniales.
Problemas tnicos.
Conflictos culturales no resueltos.
Mirada puesta en lo extranjero.
Proyectos educativos vinculados con
lo poltico: partidismo
Sumisin de lo poltico a variables
econmicas internacionales.

LA FUNCIN POLTICA DE
LA EDUCACIN
*- ESTADO OLIGRQUICO-LIBERAL
*- ESTADO BENEFACTOR
*- LO POLTICO COMO FUNCIN PRINCIPAL
DE LA EDUCACIN.
*- Educar para la liberacin
*-Educar para el orden
*-Educar para la democracia
*- ESTADO NEOLIBERAL
*- SIGLO XXI NUEVO PARADIGMA:
POLTICA EDUCATIVA ACTUAL

AGOTAMIENTO DEL
ESTADO NACIN
(IGNACIO LEWKOWICZ)
-FALTA DE REGULACIN
-DESVANECIMIENTO DEL SUELO DONDE SE
APOYABAN LAS INSTITUCIONES
-ES NECESARIO PENSAR NUEVAS
FUNCIONES
-DESACOPLE SUBJETIVO ENTRE
LA INTERPELACIN Y LA RESPUESTA
ENTRE EL CONVOCADO Y EL QUE REPONDE
ENTRE EL ALUMNO SUPESTO Y
EL ALUMNO REAL.

SIGLO XXI: los

BICENTENARIOS

LEY DE FINANCIAMIENTO EDUCATIVO

LEY DE EDUC. TCNICA PROFESIONAL
NUEVA LEY DE EDUCACIN NACIONAL
PARITARIAS DOCENTES
LEY DE EDUCACIN SEXUAL INTEGRAL
LEY 26.485 (de proteccin integral )
CREACIN DEL INFOD
POLTICAS SOCIO EDUCATIVAS
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN
PERMANENTE
- POLTICA EDUCATIVA A PARTIR DE
DICIEMBRE 2016?

ALUMNOS:
LES DESEO QUE ESTOS
CONTENIDOS
LES SEAN DE UTILIDAD
ACTUAL Y EN SU
FUTURO COMO
LICENCIADOS
BUENA SUERTE Y
ADELANTE!