FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN Y HUMANIDADES

PROFESORADO EN EDUCACIN PRIMARIA

Principios y Tcnica de Evaluacin

PEEDU203

201
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EVALUACIN EDUCATIVA
LA EVALUACIN DEL
APRENDIZAJE

LA
MEDICIN

es el proceso permanente de
obtencin, anlisis y valoracin de la
informacin relativa al proceso
educativo y sus resultados con la
finalidad de proponer medidas de
apoyo, reajustes reorientacin, re
informacin en el proceso.

es la expresin objetiva y
cuantitativa de un rasgo, y solo se
transforma en elemento cuando
se la relaciona con otras
mediciones del sujeto y se le
valora como una totalidad.

LA EVALUACIN

es un proceso integral que

permite valorar los resultados
obtenidos en trminos de los
objetivos propuestos acorde con
los recursos utilizados y las
condiciones existentes.

PROCESO

CONTINUO
FLEXIBLE
INTEGRAL
SISTEMTICA
INHERENTE

ASSESSMENT

ACREDITACIN

se refiere a un proceso durante el

cual se recoge y se organiza
informacin, en este caso sobre el
aprendizaje de un alumno con el
objetivo que dicha informacin sirva
para facilitar la labor de juzgar o
evaluar.
se refiere a aspectos concretos
relacionados con ciertos aprendizajes
importantes planteados en los planes
y programas de estudios y que tiene
que ver con el problema de los
resultados (Morn Oviedo, 1987, p.
110).

Evaluacin por competencia

Evaluar por competencias supone disear instrumentos en los que

el estudiante demuestre con ejecuciones (evidencias) que puede
realizar las tareas de la competencia exigida.

La evaluacin por competencias se basa en criterios porque

compara el desempeo real actual de las competencias de un
estudiante en un momento determinado, con su criterio de
desempeo asociado fijado con anterioridad

PRCTICA # 1
ANALICE CADA ASEVERACIN Y LUEGO DETERMINE, CUL PUEDE
CONSIDERARSE COMO MEDICIN, ASSESSMENT O EVALUACIN.

1. Mario promedio una calificacin de 90 despus de los

parciales ____________
2. La actitud de Rosy hacia las ciencias sociales se conocer
observando su participacin en clase y los comentarios
realizados en el diario _______________
3. El estudiante no logr utilizar su habilidad de planeacin.
Habr que tomarlo en cuenta en el curso remedial ______________
4. La nia acert en el 60% de las palabras que le fueron
dictadas. ___________
5. El Portafolio de Luis demuestra que ha habido avance en la
elaboracin de su proyecto final y que est considerando
diferentes variables de produccin ______

CUADRO COMPARATIVO:
EVALUACIN Y MEDICINCALIFICACION
Autores

Evaluacin

Medicin-calificacin

Autores

caractersticas

caractersticas

Garrido, F.R ITESM-CEA, 1994

Proceso mediante el cual se emite un

juicio de valor y nos permite tomar
decisiones en base a un diagnstico.

Cronbach, 1984

Proceso mediante el cual el Profesor y

los Alumnos juzgan si han logrado los
objetivos de enseanza.

Rodrguez y Garca 1992

Proceso completo consistente en

sealar los objetivos de un aspecto de
la educacin y estimar el grado en que
tales objetivos se han alcanzado.

Viezca, G. ITESM-CDA, 1989

Es la determinacin del valor de algo

(informacin) para juzgar algo.

La medicin implica asignar una cantidad al

atributo medido despus de haberlo
comparado con un patrn.

Lopez, C. College Board, P.R. 1991

Proceso cientfico
que utiliza instrumentos cuantitativos
y cualitativos que toma en cuenta
registros, observaciones de conducta
y trabajos del alumno.

Eisner, 1993

Estimar el valor de los resultados de

un programa o actividad.

Quezada, 1991

Es el proceso que permite observar una

muestra de la cantidad y calidad de las
pautas de conducta internalizadas y tomar
una decisin al respecto.

Morn Oviedo, 1987

Es el estudio del proceso de

aprendizaje en un curso, taller, o
seminario con el fin de caracterizar los
aspectos ms sobresalientes del
mismo y a la vez, los obstculos que
hay que enfrentar. Intrnsecamente se
refiere bsicamente al estudio de las
condiciones que afectaron el proceso
de aprendizaje. Todo consiste en una
serie de apreciaciones o juicios sobre
el acontecer humano en una
experiencia grupal.

Es el proceso de asignar una cantidad al

atributo medido, despus de haberlo
comparado con un patrn. Conforma una
parte de la evaluacin.

Avolio, 1987

Es el proceso de obtener informacin

necesaria para la toma de decisiones.

E. Carrillo, 1980 Mxico

Proceso destinado a determinar el

grado en el que los estudiantes logran
los objetivos de aprendizaje
previamente determinados de un tema
o unidad de enseanza, de una
asignatura o de un nivel educativo.

Gronlund, Norman, 1973, Mxico

Proceso sistemtico para determinar

hasta qu punto alcanzan los alumnos
los objetivos de la educacin.

Acto por el cual se asignan nmeros

para representar propiedades de los
objetos segn ciertas normas
establecidas.

FINES PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE.

Para qu Evaluar el Aprendizaje?
1. Determinar las necesidades de los estudiantes y las demandas
que la sociedad impone sobre estos y la educacin.
2. Ayudar a conocer a los estudiantes en diferentes aspectos de su
desarrollo intelectual, personal y social.
3. Pronosticar o hacer conjeturas respecto a las posibilidades de los
estudiantes.
4. Estimular, motivar a los estudiantes en cuanto le permite
conocer si su trabajo va encaminado hacia el logro de los objetivos.
5. proveer re-informacin acerca del aprendizaje, ofreciendo a las
personas interesadas informacin que fundamente los logros de los
estudiantes.

8. Proveer una base para la asignacin de notas o

calificaciones justas y representativas del
aprendizaje de los estudiantes.
9. Planificar las experiencias instruccionales
subsiguientes
10. Ayudar a conocer a los estudiantes en
diferentes aspectos de su desarrollo intelectual,
personal y social.
11. Diagnosticar las dificultades y fortalezas en el
proceso educativo.
12. Seleccionar materiales para la enseanza.
13. Ofrecer un marco de referencia para

Estructura del desempeo

idneo

APRENDIZAJE

DESEMPEO

PROCESOS, ESTRATEGIAS Y
DESEMPEO

El desempeo idneo a partir de

estrategias

Estrategias meta cognitivas

TRES SABERES PARA EL DESEMPEO IDNEO.

INSTRUMENTOS DE LOS TRES SABERES.

Instrumento del saber conocer:

. Valores, Actitudes y Normas.
Instrumentos del Saber Hacer:
Procedimiento , proposiciones , conceptos y categoras
y tcnicas

ESTRATEGIAS ESENCIALES EN CADA SABER.

Estrategias del Saber ser.

Estn dirigidas a potencializar los procesos de sensibilizacin,

personalizacin y cooperacin en el procesamiento de la informacin, son
fundamentales ene el aprendizaje de los instrumentos afectivos, valores
,actitudes y normas

Estrategia de Saber Conocer.

Este saber se compone de estrategias cognitivas y metacognitivas

dirigidas a potencializar en cada competencia los procesos de atencin,
adquisicin, personalizacin, recuperacin, transferencia y evaluacin,
tanto en el aprendizaje como en el desempeo ante actividades y
problemas.

CARACTERISTICAS DE LA EVALUACIN
La evaluacin tiene entre sus caractersticas esenciales:

La evaluacin es continua, flexible, integral, sistemtica

inherente al proceso educativo.

La evaluacin tiene un carcter formativo, donde se utiliza

tcnicas, instrumentos y criterios que permiten la informacin para
un juicio valorativo.

La evaluacin tiene un carcter normativo permite la

participacin de agentes sociales

Tiene una funcin pedaggica y social (conceptual,

procedimental y actitudinal)

La evaluacin se hace mediante criterios e indicadores, por tanto

es importante los criterios de evaluacin, los indicadores de logro, los
conocimientos, los valores y las actitudes.

La evaluacin valora el aprendizaje como proceso holstico, como

proceso analtico, pide que el estudiante demuestre competencia, es
un proceso continuo, re informa el proceso enseanza aprendizaje, y

as por su ate