LA LECTURA:

Teora, evaluacin y
desarrollo
Felipe Alliende y Mabel Condemarn

Captulo I
Integrantes:

Yasna flores
Paulina Snchez

PROPSITO DEL CAPTULO

Se analizar el aprestamiento a la lectura
Concepto
Historia
Factores asociados: fsicos, fisiolgicos, sociales, emocionales y
culturales, perceptivos, cognoscitivos y lingsticos.

Se examinarn los procesos de evaluacin y se

sealarn estrategias relacionadas con el
desarrollo del proceso.
Se respondern preguntas relacionadas al inicio de
la enseanza de la lectura y sienta las bases para
el desarrollo de todo el proceso.
Se analizarn las bases de la lectura con los
factores nombrados anteriormente para la
importancia del aprestamiento y a su vez para el
desarrollo de la comprensin lectora.

CONCEPTO DE APRESTAMIENTO,
SU HISTORIA E IMPORTANCIA
Dos enfoques:
Nio
Educador

El aprestamiento a la lectura se crea en 1920 en

EEUU, en vista de que entre el 20 y 40 % de los
estudiantes de primero bsico repetan por no
estar aptos para aprender
Seguidores y detractores

El nios y todas sus funciones

Docente creador de acorde a las necesidades
Nios con diferentes niveles
La lectura inicial depender de las habilidades del
nio (a).

FACTORES ASOCIADOS CON EL

APRESTAMIENTO PARA LA
LECTURA
FSICOS Y FISIOLGICOS:
Edad cronolgica: entre 6 y 6 .
Sexo: nias tienen mayor madurez fisiolgica; se recomienda que
los nios comiencen a leer 6 meses despus; las diferencias son
ms notorias dentro de un mismo sexo que entre uno y otro.
Aspectos sensoriales: defectos visuales y auditivos puede alterar
la percepcin de las palabras escritas o habladas del aprendizaje
en general; test de Sneller no es adecuado para evaluar la lectura;
la lectura se produce a cortas distancias; hay que tener en cuenta
la acomodacin (luz) y conveccin (equilibrio muscular).

los nios que tienen buena audicin, no significa que tengan la

habilidad de diferenciar palabras impresas; para la lecto-escritura
deben tener el conocimiento explcito de las estructuras fonticas de
las palabras habladas e impresas, ya que podran tener dificultades
para confrontar smbolos grficos y sonidos.

 FACTORES SOCIALES, EMOCIONALES Y CULTURALES

Madurez emocional y social: mayor confianza; son ms
independientes; mayor tolerancia al fracaso; trabajo
colaborativo.
la hiperactividad produce problemas de adaptacin social;
la ansiedad produce conflictos para leer ya que interfiere en los
mecanismos atencionales; necesitan apoyo extra.
Factores socioeconmicos y culturales: en l etapa inicial es
importante el apoyo y motivacin con el lenguaje escrito y
en las etapas ms avanzadas afecta la decodificacin del
material impreso; se determina la estimulacin lingstica,
autoestima y seguridad; los nios con estimulacin el la
casa tienden a tener mayor inters en inicial la lectura;
tiene instancias para aprender.

 FACTORES PERCEPTIVOS: cuando identificamos algo, lo

estamos percibiendo; proceso donde los patrones
sensoriales, espaciales e impulsos nerviosos se confrontan
en el cerebro con las experiencias previas.
Percepcin visual: test de Frostig (coordinacin mano-ojo,
figura-fondo, constancia de forma, posicin en el espacio y
relaciones espaciales) constituido por figuras geomtricas; no
tiene efectos significativos en el rendimiento lector; la
correlacin de la percepcin visual y la lectura es fuerte los
primeros aos; todo va a depender del nio.
Discriminacin visual: ver bien pero no distinguir bien;
estmulos verbales y no verbales se correlacionan con el
rendimiento lector de 1 bsico; los test que incluyen letras y
palabras eran mejores predictores del xito de la lectura; los
lectores iniciales seran ms sensibles a los rasgos semnticos
y sintcticos; en la etapa intermedia adquieren conciencia de
rasgos grficos, ortogrficos y fonolgicos.
Habilidad visomotora: test de Bender; perciben de manera
innata los estmulos visuales; las patologas pueden afectar
en el funcionamiento perceptivo-motor; no es un factor
incidente en la lectura.

 FACTORES COGNOSCITIVOS

inteligencia general
- edad mental- CI
- ambientes socioculturales
- no hay edad mental para comenzar a leer
Habilidades mentales especificas
- atencin y memoria (relacin)
- almacenaje sensorial (imgenes)
- Memoria de corto plazo
- Memoria de largo plazo
FACTORES LINGUISTICOS
- cantidad de vocabulario

EVALUACION DEL NIVEL DE

APRESTAMIENTO PARA LA
LECTURA INICIAL

El concepto de aprestamiento:

Implica un constructo terico para designar una serie

con conductas psicolgicas bsicas que interactan
dinmicamente dentro de cada individuo.

una interaccin entre lo que el nio aporta a la tarea y lo

que la tarea exige de l.

Ms utilizados en chile

TEST DE APRESTAMIENTO
- Prueba de funciones bsicas
Subtest 1 : Prueba de coordinacin visomotora
Subtest 2 : Discriminacin auditiva
Subtest 3 : Lenguaje

Test ABC de Lorenzo Filho

Subtest 1: evala coordinacin visomotora

(figuras geomtricas)

Subtest 2: mide memoria visual y capacidad de atencin

Subtest 3: mide la coordinacin Visomotora
Subtest 4: evala memoria auditiva

(recordar figuras)

(reproducir en el aire imgen)

(repeticin de palabras)

Subtest 5: evala comprensin auditiva y recuerdo

(repetir cuento corto)

Subtest 6: evala lenguaje expresivo y articulacin

(palabras difciles)

Subtest 7: igual al subtest 1

Subtest 8: igual al subtest 3

(recortar)
(dibujar puntos)

 Metropolitan reading readiness test (MRT)

Subtest 1: significado de palabras

(relacionar con imagen)

Subtest 2: comprensin de frases

(relacionar con la imagen)

Subtest 3: informacin
Subtest 4: pareo

(palabras, nmeros, figuras)

Subtest 5: nmeros
Subtest 6: copia

(escucha definicin)

(operaciones numricas)

 PROCEDIMIENTOS INFORMALES
- deben crear a veces sus propios test
El profesor puede saber la eficacia aprendizaje lector al
mismo tiempo que los test.

DESARROLLO DEL APRESTAMIENTO

PARA LA LECTURA
Lectura inicial
Nios sin aprestamiento impide detectar dificultades
Sugerencias que desarrollan estn prximas al aprendizaje
a la lectura que apuntan al aprendizaje escolar en general:

- Motivacin para la lectura

- Utilizacin de manuales o libros de aprestamiento
- Estimulacin del lenguaje escrito
- Discriminacin visual
- Discriminacin auditiva
- Estimulacin cognoscitiva

Motivacin para la lectura

Que los nios vean a sus padres y maestros leer.
Recorrer libreras
Tener a disposicin variados materiales con laminas
Leerles cuentos en voz alta
Consultar libros, diccionarios, enciclopedias
Comentar las lecturas (noticias, artculos, etc)
Aprender y compartir juegos lingsticos
Dramatizar o contarles cuentos y leyendas
Comprarles libros
Leer instrucciones

Utilizacin de manuales o libros

de aprestamiento

La utilizacin de estos puede ayudar al nio con

conceptos en relacin a la lectura, como los siguientes:
Orientacin direccional
Una narracin o un suceso que ocurre secuencialmente
Las acciones descritas despiertan inters
El manejo de un libro, postura y lugar tranquilo
Los libros registran de forma permanente la informacin

Estimulacin del lenguaje escrito

Se sugiere que en la sala de clases se encuentren los
siguientes elementos:
El nombre del nio escrito en sus materiales
Los elementos de la sala deben estar rotulados (pizarra)
Indicaciones escritas (No tocar)
Lugar tranquilo, confortable y luminoso
Alcanca de palabras o diccionario
Tener una biblioteca en la sala
Tener un diario mural
Tener carteles para el uso del educador ( buenos das)

Discriminacin Visual

Mtodo global ( contexto, color o textura)

Otros tipos de discriminacin visual que el educador
puede utilizar:
Diferenciar entre maysculas y minsculas
Identificar letras iguales en una lnea o columna
Identificar palabras que comienzan con la misma letra
Identificar palabras que terminen con la misma letras
Diferencias entre palabras cortas y largas
Contar cuantas palabras aparecen en un regln
Identificar la repeticin de una silaba
Parear palabras similares (pulmn con plumn)

Discriminacin Auditiva
Se sugieren las siguientes actividades
Tener a la vista carteles con palabras claves, como punto de
referencia ( mam , m)
Decir una palabra y que busquen una que comience con el
mismo sonido
Agrupar palabras con el mismo sonido inicial
Identificar palabras con una sola emisin de voz (silaba,
sal, voz, tos, bus)

Estimulacin Cognoscitiva
El lenguaje apoya el desarrollo cognoscitivo
Ayuda a implementar actividades basadas en resolucin
de problemas.
Ayuda a proporcionar la oportunidad que investigar y
explorar, ensayar, equivocarse, acertar, inquirir, y
descubrir conceptos donde el educador debe asegurarse
que lo hayan aprendido.
A continuacin se presentan algunas destrezas de
aprestamiento relacionada con la solucin de problemas:

 Conceptos de clasificacin (grupos, subgrupos)

Caractersticas relacionales (grande- chico)
Conceptos de seriacin (ordenar peso, color, altura)
Conceptos espaciales (reconocer formas bsicas cuadrado)
Conceptos numricos (repartir, agregar, etc.)
Conceptos temporales ( antes, despus)
Conceptos de conservacin (cambiar sus formas)
Destrezas de aprestamiento relacionadas con la solucin de
problemas (fuente: Hoffman y Thomson)

Gracias por su atencin.