OBSERVACIN DE UNA

SITUACIN DE APRENDIZAJE

Instrumentos de monitoreo
para el proceso pedaggico

La
Observacin

Observar es ms que mirar.

Observar implica recoger datos con todos
los sentidos y a la vez tratar de
entenderlos.
OBSERVACIN PEDAGGICA
Es una tcnica de indagacin
Establece contacto directo con la situacin educativa.
Es planificada, desarrollada sistemticamente y evaluada

Qu y para qu observar (propsito)

Cmo y con qu recoger la informacin
(instrumento)
Cunto tiempo deber dedicar a la observacin.
2

Finalidad de la
Observacin

Acompaamiento
docente para mejorar su
desempeo
Para plantear la
propuesta de
intervencin o el plan de
acompaamiento
3

Actividades de
Desarrollo
SIMULACIN DE UNA OBSERVACIN Y
REGISTRO DE UNA SITUACIN DE
APRENDIZAJE

Cada participante registrar todos lo

observado en el video asumiendo el
papel de OBSERVADOR
PEDAGGICO.
4

Actividades de
Desarrollo
CONDICIONES PARA LA SIMULACIN
Que los celulares se mantengan en silencio o
apagados.
Que los participantes eviten estar saliendo o
entrando o realizando comentarios durante le
presentacin del video.
La observacin se realiza con mucha atencin.
Utilizar los instrumentos para registrar las
situaciones identificadas en el video (Cuaderno
de campo y ficha de monitoreo).
5

Dan una mirada a las competencias

docentes previstos en la ficha de
monitoreo y lo interiorizan.
Toman su cuaderno de campo y se
disponen a registrar lo que vayan
observando

Actividades de
Desarrollo

OBSERVACIN DEL VIDEO:

Diferencia entre
hecho y apreciacin

HECHO

APRECIACIN

Situacin
acontecida
u
ocurrida en un espacio y
tiempo determinado. Por lo
tanto existe y es real.
Un hecho pedaggico, es
una situacin que tiene
relevancia social y merece
ser
compartida
para
realizar
procesos
de
reflexin
crtica
sobre
dichos sucesos.
Registrar
un
hecho
es
describir de manera precisa

Una apreciacin es la idea

que se tiene de algo, por lo
tanto no existe no es real,
exige de evidencias para su
confirmacin,
es
una
opinin, afirmacin, juicio,
idea
o
pensamiento
respecto del mismo de un
hecho
a
partir
de
parmetros
particulares,
que por lo general tienen
una carga subjetiva.
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Ejemplos
Ejemplo 01:
Laura se levanta
con frecuencia de
su asiento y se
acerca a otro grupo
de nios. Habla con
ellos. Se levanto 10
veces durante la
actividad.

Ejemplo 02:
Laura es una nia
inquieta,
no
muestra inters por
lo
que
dice
la
profesora.
Se levanta de su
sitio y distrae a sus
compaeritos,
porque se ponen a
conversar con ella.
A la profesora
le
9

En conclusin, un
hecho es la realidad
y una apreciacin es
lo que nos parece.
10

Actividades de
Desarrollo
REGISTRO EN CUADERNO DE CAMPO Y
FICHA DE OBSERVACIN

EN
PAREJAS
VERIFICA
N
SUS
REGISTR
OS

Qu registros corresponden
a los hechos?
Qu registros corresponden
a las apreciaciones?
Qu es lo que ms se ha
registrado, hechos o
apreciaciones?
Qu hechos estn
relacionados con el
desempeo del docente o del
alumno?

Comentan sobre los hallazgos registrados en las fichas

11

Actividades de
Desarrollo

categora
Competenci
a del
docente
(PELA)

Cada pareja devuelve la ficha de registros para que teniendo en

cuenta los comentarios y reflexiones de su pareja, mejoren la
identificacin y registro de hechos; as como determinan a qu
competencias pedaggicas del docente le corresponde cada
registro de hechos ayudndose con la ficha de monitoreo.

12

Actividades de
Desarrollo
SE INTEGRAN EN EQUIPOS DE SEIS
Forman grupos de
trabajo de 3 parejas,
de modo que
mantengan las parejas
que inicialmente han
trabajado, as mismo
designan un
coordinador (a) y
secretario (a) para
dirigir y registrar el
dilogo y reflexiones
del grupo.

P
1

P
3
P2

13

Actividades de
Desarrollo

ANALISIS Y REFLEXIN
Qu registros realizados corresponden a los
hechos observados?
Qu hechos registrados permiten identificar con
claridad los desempeos del docente o del
alumno?
Qu competencias del docente nos permiten
identificar los hechos registrados?
Los hechos identificados corresponden a las
competencias pedaggicas del docente
determinadas?
14

Actividades de
Desarrollo
Cada grupo consolida sus productos en la Ficha de
Monitoreo del MINEDU
Competencia
s
pedaggicas
del docente

Hechos que evidencian el desarrollo de

las competencias

Escal
a
SI

N
O

15

Actividades de
Desarrollo
Teniendo en cuenta el resultado del anlisis de la ficha de monitoreo y
categorizada y priorizada la deficiencia pedaggica, disean un
conjunto de estrategias y aspectos de asesora pedaggica al
docente, que permita mejorar los aprendizajes de los estudiantes; as
como estrategias que permita apoyar a los nios con riesgo a quedarse
atrs a partir de la Identificacin de las necesidades y demandas de
asesora de los docentes en base al siguiente cuadro:
COMPETENCIA
S A
FORTALECER

DESCRIPCIN
DEL HECHO

NECESIDADES
DE ASESORA

DISEO DE
ESTRATEGIAS
(sugerirle
estrategias y como
utilizarla)

16

Actividades de
Desarrollo

Formulan conclusiones respecto

a la observacin pedaggica y su
incidencia en los desempeos de
los nios y nias y las
competencias pedaggicas del
docente.
17

Actividades de
Cierre

Reflexionamos sobre lo aprendido

Se entrega una ficha de autoevaluacin.
Qu aprendizajes nuevos me llevo del
taller?
Qu aspectos de la observacin
pedaggica an no me han quedado
claros?
Qu compromisos asumo para superar e
implementar una observacin
pedaggica centrada en los procesos
pedaggicos y cognitivos en el aula?
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Comentan sobre sus aprendizajes