Gua metodolgica para la elaboracin de la

propuesta de intervencin educativa

 En la presente gua la Propuesta de Intervencin

Educativa se conceptualiza como una estrategia
de planeacin y actuacin profesional que
permite a los agentes educativos tomar el control
de su propia prctica profesional mediante un
proceso de indagacin solucin constituido por
las siguientes

 a) La fase de planeacin. Comprende los momentos de

eleccin de la preocupacin temtica, la construccin del
problema generador de la propuesta y el diseo de la solucin.
Esta fase tiene como producto el Proyecto de Intervencin
Educativa; en ese sentido, es necesario aclarar que si la
elaboracin de la solucin no implica necesariamente su
aplicacin entonces debemos denominarla proyecto.
b) La fase de implementacin. Comprende los momentos
de aplicacin de las diferentes actividades que constituyen la
Propuesta de Intervencin Educativa y su reformulacin y/o
adaptacin, en caso de ser necesario. Bajo esa lgica es
menester recordar que la solucin parte de una hiptesis de
accin que puede o no, ser la alternativa ms adecuada de
solucin, por lo que solamente en su aplicacin se podr tener
certeza de su idoneidad.

 c) La fase de evaluacin. Comprende los momentos de

seguimiento de la aplicacin de las diferentes actividades que
constituyen el proyecto y su evaluacin general. Esta fase adquiere
una gran relevancia si se parte del hecho de que no es posible realizar
simplemente una evaluacin final que se circunscriba a los resultados
sin tener en cuenta el proceso y las eventualidades propias de toda
puesta en marcha de un Proyecto de Intervencin Educativa. Una vez
cerrada esta fase de trabajo es cuando, en trminos estrictos, se puede
denominar Propuesta de Intervencin Educativa
d) La fase de socializacin-difusin. Comprende los momentos
de: socializacin, adopcin y recreacin. Esta fase debe conducir al
receptor a la toma de conciencia del problema origen de la propuesta,
despertar su inters por la utilizacin de la propuesta, invitarlo a su
ensayo y promover la adopcin-recreacin de la solucin diseada.

La elaboracin de la fase de planeacin de

la propuesta de intervencin educativa
La elaboracin de la fase de planeacin de la
propuesta de intervencin educativa se realizar
en el proceso del desarrollo curricular de la
especialidad y se estructurar en tres apartados:
a) Planteamiento y delimitacin de un problema
educativo.
b) Fundamentacin terica y socioeducativa de la
propuesta de intervencin.
c) Diseo de la estrategia de intervencin
educativa.

El planteamiento y delimitacin del problema educativo.

El primer paso para la realizacin del planteamiento y
delimitacin de un problema educativo es la eleccin de la
preocupacin temtica. La preocupacin temtica puede ser
conceptualizada como aquella rea-problema que se presenta
con evidencia ambigua ante el interventor educativo y que le
indica la existencia de una situacin problemtica que no ha
sido resuelta satisfactoriamente mediante la prctica
cotidiana; esta situacin constituye una preocupacin para el
propio agente educativo, en su carcter de interventor.
El segundo momento es la seleccin de las estrategias para el
proceso de recoleccin de la informacin que le permita
superar el nivel bsico de la preocupacin temtica y
trascender a la concrecin que proporciona el nivel de
problema.

 Al aplicar las estrategias permite ir elaborando el diagnstico y a la

vez descubriendo toda una serie de situaciones problemticas.
Evidentemente, en el proceso de identificacin del problema es
recomendable plantearse cuestionamientos que guen hacia la
indagacin que devele los propios saberes, la informacin
antecedente sobre investigaciones y su aportacin significativa con
respecto al tema de referencia. Este proceso intelectual conduce a
la jerarquizacin de problemas donde surge, a travs de su anlisis
crtico y reflexin congruente, la asignacin de prioridades, segn
necesidades reales, factibilidad, viabilidad, trascendencia, amn de
prever que con su solucin causar impacto en las comunidades de
aprendizaje.

La fundamentacin terica y socioeducativa de la propuesta de

intervencin.

La fundamentacin terica y socioeducativa es la exposicin razonada de la

orientacin y estructura de la propuesta de intervencin educativa; toma como
referentes las competencias genricas y disciplinares que sealan los planes y
programas de estudio en el marco de la Reforma Integral de la Educacin Bsica
y los enfoques pedaggicos o curriculares a los que el profesor estudiante se ha
adherido para desarrollar su propuesta.
Para la elaboracin de este apartado es necesario que realice una revisin de la
literatura existente al respecto. En este proceso de revisin el profesor estudiante
centrar su atencin en las teoras educativas que le fundamenten sobre el qu
hacer, esto es, que le brinden principios o lneas de accin para intervenir en una
realidad determinada. Para lograr esto, el docente puede orientar su bsqueda,
en un primer momento, a teoras derivadas de los campos de la educacin, de la
psicologa o de trabajo social; en un segundo momento, se orientar la bsqueda
a programas, proyectos o propuestas que aborden de manera directa o indirecta
el problema formulado en la etapa previa.

 La investigacin documental se realizar en fuentes de consulta como libros,

revistas, censos, e inclusive, es recomendable navegar por la informacin
electrnica que hoy por hoy representa un recurso por dems novedoso, til
y de vanguardia. Se sugiere que al hacer uso de las fuentes en el momento
de la redaccin de este apartado se cuide la anotacin referencial, es decir,
tomar la decisin de incluir citas textuales, en parfrasis o de comentario,
siempre y cuando se establezca el crdito autorial. Desde esta orientacin, se
puede elegir la anotacin inmediata, pie de pgina, cita al final de tpico o
del captulo.
Una vez finalizada la etapa de revisin de la literatura, el profesor estudiante
tendr a su disposicin un conjunto de principios prescriptivos que le
indican qu hacer y qu tomar en cuenta a la hora de elaborar el Proyecto de
Intervencin Educativa; as mismo, el profesor dispondr de una o varias
propuestas que aborden de manera directa o indirecta el mismo problema
que ha formulado.

El diseo de la estrategia de intervencin educativa.

Por definicin, la estrategia de intervencin educativa es un
trabajo de gestin explicitado en un documento, donde se
expone el conjunto de lneas de accin desarrolladas por los
interventores para sustentar y solucionar alguna problemtica
especfica del aula, la escuela o del entorno, adems de poder
incluirse los tres escenarios, y a sabiendas de que implica todo
un proceso inacabado, enriquecedor y dialctico.
La estrategia de intervencin educativa contendr como
estructura mnima: los propsitos generales, las lneas de accin,
las metas, los sustentos tericos, la metodologa, las actividades
y estrategias, los recursos, as como el plan de evaluacin.

Formalizacin del proyecto de intervencin educativa.

La formalizacin del proyecto tiene como objeto la comunicacin
organizada y sistemtica de la planeacin docente realizada. En trminos
generales, el protocolo bajo el cual se presentar el proyecto es el siguiente:
Portada. Comprende los datos de identificacin del proyecto de intervencin
educativa.
ndice. Expone la tabla de contenidos del documento.
Presentacin. Sintetiza los contenidos expuestos en el documento.
Planteamiento y delimitacin del problema educativo. Presenta el informe
de resultados del diagnstico socio educativo.
Fundamentacin terica y socioeducativa de la propuesta de intervencin.
Expone los resultados de la indagacin sobre los fundamentos didcticopedaggicos y/o socioeducativos.

 Diseo la estrategia de intervencin educativa contendr como

estructura mnima: los propsitos generales (competencias a
desarrollar), las lneas de accin, las metas, los sustentos tericos,
la metodologa, las actividades y estrategias, los recursos didcticopedaggicos, as como el plan de evaluacin.
Reflexiones generales. Expone de manera sinttica la perspectiva
pedaggica o curricular desde la que dise la estrategia que
presenta. Asimismo, da cuenta de las implicaciones, posibilidades y
retos que representa su implementacin para favorecer el
desarrollo de las competencias esperadas.
Fuentes de consulta. Expone la relacin de las fuentes
bibliogrficas, documentales, digitales y de pginas web que se
emplearon en la construccin de la estrategia.
Anexos. Relaciona los documentos que amplan la informacin de
cada una de las partes de la estrategia.

ndice sugerido para la formalizacin del proyecto de intervencin

educativa.
I. Presentacin
II. Planteamiento y delimitacin del problema educativo

Relevancia y pertinencia educativa

Contextualizacin.
Problemtica en el mbito educativo.
Competencias a desarrollar.
Ambiente de aprendizaje y expectativas educativas a lograr

III.

Fundamentacin terica y socioeducativa de la propuesta de intervencin.

La propuesta de intervencin y el desarrollo de competencias.

El Enfoque pedaggico (concepcin de aprendizaje)
La estrategia didctica, el plan de estudios y la Reforma Integral de la Educacin Bsica
(Definiciones tericas de la materia, asignatura, tema o problema objeto de la estrategia.
Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales)
Especificacin terico-conceptual de los recursos a utilizar. (software, simulador, webquest,
videoclip, audio, texto, etc)
El rol del docente como mediador pedaggico y el rol estudiante en los procesos de aprendizaje.

 IV.

Diseo de la estrategia de intervencin educativa.

Propsitos generales (competencias desarrollar).

Lneas de accin
Metas
Sustentos tericos
Metodologa
Actividades y estrategias
Recursos didctico-pedaggicos
Plan de evaluacin.

V. Reflexiones generales finales: conclusiones.

VI.

Fuentes de consulta.

VII. Anexos.

Breve descripcin de cada uno de los apartados del Proyecto de

Intervencin Educativa

I. Presentacin
Describir, de manera general, la pertinencia del proyecto de
intervencin educativa en el marco de la RIEB; hacer una
breve reflexin socio-educativa: internacional, nacional y
local; las competencias a desarrollar; la problemtica
identificada, o sea, de dnde surge la necesidad de aplicar el
proyecto; el propsito del trabajo; el tipo de estrategia de
intervencin(de enseanza, de aprendizaje o de gestin y
porqu) con la que incidir en la solucin del problema
planteado; los apartados que contiene el proyecto

II. Planteamiento y delimitacin del problema educativo.

Analizar la pertinencia y relevancia de la RIEB para atender las necesidades de la
sociedad actual haciendo una contrastacin entre el entorno internacional y el nacional.
Contextualizar el mbito escolar y extraescolar en el que se pretende implementar la
propuesta de intervencin, describiendo las condiciones y los recursos existentes que va
a potenciar, obstaculizar y/o favorecer la planeacin, aplicacin, seguimiento y
evaluacin de la propuesta.
Entre las caractersticas de la escuela, que tengan relacin con las competencias a
desarrollar, que se habrn de enunciar estn: la cultura institucional; misin; visin;
recursos; intereses y relaciones interpersonales entre los docentes; recursos didcticos,
instrumentales y socio-educativos para el desarrollo de la competencia elegida; el grupo
escolar; los intereses y relaciones interpersonales entre los estudiantes; los ejes de inters
en el grupo y de los alumnos; los estilos de aprendizaje de los alumnos.
Las problemticas en el mbito educativo que se plantean en este apartado son las de
tipo didcticas, pedaggicas, formativas e instrumentales en el desarrollo de las
competencias y desatacar a cul de ellas atender la propuesta de intervencin.
Especificar las competencias a desarrollar, su relacin entre ellas, as como el ambiente
de aprendizaje y expectativas educativas a lograr con la aplicacin de la propuesta;

III.

Fundamentacin terica y socioeducativa de la propuesta de intervencin

Es la exposicin razonada de la orientacin y estructura de la propuesta de intervencin, tomando

como referentes las competencias planteadas en los planes y programas de estudio; los enfoques
pedaggicos o curriculares a los que el autor se ha adherido para desarrollar su propuesta con
relacin a la concepcin de aprendizaje y enseanza construida, considerando, entre otros, el
enfoque constructivista con sus principales tericos como: Piaget y su teora sobre la
epistemologa psicogentica, Vigotsky y su planteamiento socio-educativo Herramientas de la
mente, Ausubel con sus aportaciones sobre La psicologa educativa y el aprendizaje
significativo.
A la vez, se presentan sustentos tericos de la asignatura o tema de la estrategia de intervencin,
considerando contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales; as como, las
especificaciones terico-conceptuales de los recursos a implementar (software, simuladores,
webquest, video clip, etc), fundamentando sus etapas o formas de aplicar aquellos que seleccione.
Finalmente se describe el rol de mediacin pedaggica que asume el docente en la propuesta y el
la importancia de la participacin activa del alumno en los procesos de aprendizaje para el
desarrollo de las competencias esperadas

IV.

Diseo de la estrategia de intervencin educativa.

En este apartado el profesor estudiante describe el conjunto de lneas de accin desarrolladas

para sustentar y solucionar alguna problemtica especfica del aula, la escuela o del entorno,
para ello el texto tendr como mnimo la estructura siguiente: los propsitos generales, las
lneas de accin, las metas, los sustentos tericos, la metodologa, las actividades y estrategias,
los recursos, as como el plan de evaluacin.
Los propsitos generales significan todas aquellas expectativas que los docentes seleccionan
del amplio repertorio de problemticas identificadas, que los incentivan a dimensionar la
intencionalidad de solucin. La redaccin de los propsitos informan al lector del tema, la
problemtica y hasta el nivel de eficiencia que se pretende alcanzar a travs de la ejecucin del
proyecto.
La lneas de accin implican trazar la ruta o camino a seguir para avanzar en el mejoramiento
continuo de la institucin; simbolizan cartas de navegacin: en lo general, para cumplir con
la misin y alcanzar la visin de la escuela y, en lo particular, para mejorar la calidad de los
procesos de aprendizaje, de gestin directiva y/o de evaluacin de instituciones educativas.
Las metas especifican los resultados concretos en logros, esto es, desde productos tangibles
como un proyecto, una propuesta, un manual, un instructivo, una gua y hasta planes
integrales de gestin; a propsito de que tengan un alto y significativo impacto en las
comunidades de aprendizaje. En esta inteligencia, las metas podrn circunscribirse en corto,
mediano y largo plazo sobre la dimensin temporal.