PSICOMETRIA

EDUCATIVA INFANTIL

LA ESCALA DE INTELIGENCIA PARA NIOS

DE WECHSLER REVISADA (WISC- R)

El WISC-R y su reciente actualizacin el WISC-IV,

constituyen las pruebas de Inteligencia ms conocidas y
utilizadas por parte de los diferentes profesionales de la
salud y educacin infantil. La primera publicacin de la
escala tal como la conocemos, se remonta a 1.974, 25 aos
despus de la publicacin original del WISC de la que se
deriv.
-Ambas pruebas son de aplicacin individual y en el caso
del WISC-R, nos permiten obtener puntuaciones en tres
escalas: la verbal, la manipulativa y la total. Las escalas
verbal y manipulativa se identifican, segn el modelo
aportado por Wechsler, con las dos formas principales de
expresin de las capacidades humanas (Inteligencia). La
tercera escala o Escala Total representa un ndice global
obtenido a partir de las dos escalas anteriores

El WISC-R y posteriores, las tareas a efectuar

son prcticamente las mismas para todos los
nios de edades comprendidas entre 6 y 16
aos. El nio va a ser comparado con su grupo
de edad pudiendo establecer su posicin
jerrquica dentro ese grupo. De esta forma
podemos obtener el nivel de funcionamiento
intelectual del nio respecto a sus compaeros
de edad. Esto es posible gracias a que las
puntuaciones del sujeto, son comparadas con
las que se obtuvieron en una muestra
representativa de la poblacin y de su misma
edad, en el proceso de baremacin de la
prueba previa a su utilizacin.

-El WISC-R, proporciona tres valores de C.I.

(Cociente Intelectual) asociados a las tres
escalas primarias mencionadas (Verbal,
Manipulativa y Total). La parte verbal contiene
6 subpruebas y la manipulativa otras 6
subpruebas. Para el clculo del CI total no se
contabilizan las subpruebas de Dgitos y
Laberintos.
-La rea verbal es muy dependiente de las
habilidades lingsticas y constituye un
indicador de la capacidad para el aprendizaje
escolar (lectura, comprensin, etc...).

-La parte manipulativa o espacial se

componen de otros factores ms libres de
la influencia verbal como son las
capacidades sensoriales, la
discriminacin visual o la capacidad visomotora.
-Cuando hay discrepancias significativas
(ms de 15 puntos) entre las dos escalas
(verbal y manipulativa) hay que tener
cierta precaucin en su interpretacin ya
que estas pueden deberse a diferentes
factores

Interpretacin de cada una de

las escalas
En trminos generales podemos afirmar
que una puntuacin tpica (no la directa) de
10 puntos en cualquiera de las subpruebas
marcara el trmino medio normativo.
Puntuaciones superiores a 10 indicaran
capacidades en esa rea por encima de la
media del grupo y puntuaciones por debajo
lo contrario. En las escalas generales (reas
verbal, manipulativa y Total) la puntuacin
media se sita en 100.

ESTRUCTURA DEL TEST:

Est constituida, como lo estaba el
WISC, por doce Subtest, seis en la
escala verbal y seis en la escala
manipulativa.

ESCALA VERBAL
1. Informacin. Evala la informacin
que el sujeto puede adquirir tanto a
travs de la educacin formal, en la
escuela, Como informal, en el
ambiente en el que se desenvuelve.
2. Semejanzas. Mide la habilidad para
seleccionar y verbalizar las
relaciones entre dos conceptos, el
pensamiento asociativo y la
capacidad de abstraccin verbal.

3. Aritmtica. Evala la habilidad para utilizar

conceptos numricos abstractos, operaciones numricas
y la capacidad de atencin y concentracin.
4. Vocabulario. Requiere que el sujeto diga el
significado de 32 palabras de dificultad creciente. Refleja
el nivel de educacin, la capacidad de aprendizaje y el
ambiente en el que se desenvuelve el sujeto.
5. Comprensin. El sujeto debe explicar qu hara en
determinadas circunstancias o por qu se siguen
determinadas prcticas. Evala el juicio prctico, el
sentido comn y la adquisicin e interiorizacin de
elementos culturales.
6. Dgitos. (Prueba verbal complementaria). La tarea del
sujeto es repetir una serie de dgitos que se le presentan
oralmente. Evala la memoria auditiva inmediata y la
capacidad de atencin y resistencia a la distraccin.

ESCALA MANIPULATIVA
7. Figuras incompletas. La tarea del sujeto es indicar
qu parte de los dibujos presentados es la que falta.
Requiere la identificacin de objetos y utensilios
familiares y el aislamiento de los aspectos esenciales de
los no esenciales.
8. Historietas. La tarea del sujeto es disponer las
tarjetas en una secuencia determinada para que relaten
o reflejen una historia. Evala la percepcin, la
integracin visual de una serie de elementos
presentados secuencialmente, y su sntesis en un
conjunto inteligible.
9. Cubos. En este Subtest el sujeto debe construir con
cubos unos dibujos, de complejidad creciente. Evala la
capacidad para analizar, sintetizar y reproducir dibujos
geomtricos abstractos.

10. Rompecabezas. La tarea consiste en ensamblar una

serie de figuras, que se presentan cortadas en trozos,
para formar una figura completa, dentro de un tiempo
lmite. Mide la capacidad para sintetizar un objeto
conocido a partir de sus partes. Requiere capacidad de
sntesis visual, coordinacin visomotora y capacidad para
trabajar imaginando lo que est construyendo.
11. Claves. La tarea del sujeto es completar, con los
smbolos adecuados, los dibujos o dgitos que se le
presentan. Evala sobre todo la destreza visomotora, el
manejo de lpiz y papel y la capacidad de aprendizaje
asociativo.
12. Laberintos. (Prueba manipulativa complementaria).
La tarea es encontrar la salida del laberinto, sealndola
con un lpiz. Mide la coordinacin visomotora, la rapidez
y la capacidad de planeamiento y previsin.

reas Principales del WISC-IV

Comprensin Razonamient Memoria de
Verbal
o Perceptivo Trabajo
Semejanzas

Cubos

Dgitos

Velocidad de
Procesamient
o
Claves

Vocabulario

Conceptos

Comprensin

Matrices

Letras y
Nmeros
Aritmtica

Bsqueda de
smbolos
Animales

Informacin

Figuras
Incompletas

Adivinanzas


EVALUACION NEUROPSICOLOGICA INFANTIL (ENI)

Recientemente se
desarroll una batera
neuropsicolgica para
nios con edades entre
los 5 y los 16 aos. Esta
batera se denomin
Evaluacin
Neuropsicolgica Infantil
(ENI.

El ENI comprende las

siguientes secciones:
atencin,

habilidades
constructivas,

memoria de
codificacin,

habilidades
perceptuales,

memoria de
evocacin,

lenguaje,

, habilidades
metalingsticas,
lectura,
escritura,
aritmtica,
habilidades
espaciales,
habilidades
conceptuales
y funciones
ejecutivas

OBJETIVO

La valoracin neuropsicolgica implica el

diagnstico de problemas del desarrollo; la
deteccin de alteraciones cognitivas y
comportamentales, as como de
condiciones no demostrables a travs de un
neurodiagnstico estndar; establecimiento
de asociaciones entre dificultad y trastorno
de aprendizaje; deteccin de una alteracin
cognitiva generalizada, de dficit
especficos en atencin, memoria, lenguaje,
percepcin y habilidades visoespaciales.

VMI (PRUBA BEERY DESRROLLO

DE LA INTEGRACION VISOMOTRIZ)
AUTOR: Keith Beery
CARACTERISTICAS:
La escritura manual se enfatiza durante
los aos preescolares. La BeeryBuktenica Developmental Test of Visual
Motor Integration (Beery, VMI) es una
prueba estandarizada que posee tres
componentes: una prueba que evala
las destrezas de integracin visomotora y dos subpruebas: una de
percepcin visual y otra de
coordinacin motora. A pesar de haber
sido normalizada con nios de Estados
Unidos, la Beery VMI es utilizada
internacionalmente (Hsu, 1997).

Objetivo: Identificar de manera temprana a los nios

con necesidades especiales mediante la evaluacin
del grado al que ellos pueden integrar sus
habilidades visuales y motrices.

Caractersticas: Es una prueba de percepcin visual

que consta de una secuencia de formas geomtricas
-en grado ascendente de complejidad- para copiarse
en lpiz y papel, que permiten evaluar la integracin
visomotriz de los examinandos desde los 3 hasta los
17 aos 11 meses de edad.

Incluye dos pruebas suplementarias: Percepcin

Visual y Coordinacin Motriz, las cuales pueden
aplicarse de manera independiente.

Componentes: Manual, Formato (VMI)

Completo, Formato de Percepcin Visual,
Formato de Coordinacin Motriz, Formato
Breve y portafolios.

Aplicacin: Individual, colectiva.

Tiempo: 10' a 15'

TEST BARCELONA

Esta batera permite llevar a cabo una

exploracin neuropsicolgica a partir de
mtodos clsicos y otros de diseo ms
original. Consta de 41 tests que exploran
diversos procesos cognitivos bsicos tales
como la memoria, el lenguaje o la atencin.
Como norma general, la batera debe pasarse
siguiendo el orden establecido en el protocolo
de anotacin. No obstante, en casos
determinados, se puede realizar una
exploracin dirigida y estudiar nicamente los
subtests que decida el examinador.

Exploracin neuropsicolgica
sistematizada: Subtests

(1) Lenguaje espontneo; (2) Fluencia verbal y

contenido informativo; (3) Prosodia; (4)
Orientacin; (5) Dgitos; (6) Lenguaje
automtico-control mental; (7) Praxis
orofonatoria en imitacin; (8) Repeticin
verbal; (9) Repeticin de error semntico; (10)
Denominacin visuo-verbal; (11) Denominacin
verbo-verbal; (12) Evocacin categorial en
asociaciones; (13) Compresin verbal; (14)
Lectura-verbalizacin; (15) Comprensin
lectora; (16) Mecnica de la escritura; (17)
Dictado; (18) Escritura espontnea;

(19) Gesto simblico; (20) Mmica de uso de

objetos; (21) Uso secuencial de objetos; (22)
Imitacin de posturas; (23) Secuencias de
posturas; (24) Praxis constructiva grfica; (25)
Atencin visuogrfica; (26) Orientacin
topogrfica; (27) Imgenes superpuestas; (28)
Colores; (29) Analizador tctil; (30) Reconocimiento
digital; (31) Orientacin izquierda-derecha; (32)
Gnosis auditiva; (33) Memoria verbal de textos;
(34) Aprendizaje seriado de palabras; (35) Memoria
visual; (36) Clculo; (37) Problemas aritmticos;
(38) Informacin; (39) Abstraccin verbal; (40)
Clave de nmeros; y (41) Cubos.

Validez como herramienta

diagnstica
Esta batera es una herramienta til para
discriminar personas con lesiones
cerebrales de aquellas no lesionadas.
Aunque no se requieren tests
neuropsicolgicos para demostrar
lesiones cerebrales en afsicos,
aprxicos, pacientes con negligencia
espacial o demencia evolucionada, sin
embargo permite estudiar o evaluar el
tipo de dficit cognitivo derivado de tales
lesiones o por ejemplo la clase de afasia
que padece el sujeto.

ESCALA McCARHTY DE APTITUDES

Y PSICOMOTRICIDAD PARA NIOS
. Introduccin
Esta batera permite evaluar diferentes conductas cognitivas y
motrices en 6 escalas:
Verbal
Perceptivo-manipulativo
Escala general cognitiva
Numrica
General cognitiva
Memoria
Motricidad
En total esta batera est constituida por 18 tests repartidos en las 6
escalas anteriores. Las 3 primeras constituyen la Escala General
Cognitiva. Esta escala es aplicable a nios de edades comprendidas
entre 2 aos y medio y 8 aos y medio. El material es adecuado para
ambos sexos y diferentes grupos regionales, socioeconmicos y
raciales.

ESCALAS DE EVALUACION
1. Escala Verbal
Los tests que la constituyen evalan la aptitud del nio para
expresarse verbalmente y su madurez de conceptos
verbales. En estos tests el nio responde con una palabra,
una frase o un prrafo y requiere la implicacin de
procesos tales como la memoria de pequeos o amplios
contenidos, el pensamiento divergente y el razonamiento
deductivo. Las pruebas que forman esta escala son:
(3) Memoria pictrica
Implica recordar el nombre los objetos representados en
una lmina. Se aplica a todos los nios. Durante unos 10
segundos se le nombran los objetos de la lmina y se le
permite que los mire. Inmediatamente despus se le pide
el recuerdo de los mismos.

(4) Vocabulario
Consiste en identificar objetos corrientes (Parte 1) y
definir palabras (Parte II). Para nios menores de 5 aos
se aplica la Parte I (vocabulario pictrico) y se les pasa la
Parte II (vocabulario oral) si consiguen 6 ms puntos. A
los mayores de 5 aos se les aplica directamente la Parte
II.
Vocabulario Pictrico: Tiene que sealar el objeto que
nombra el evaluador en la lmina 1, mientras que en las
lminas 2-5 el evaluador le pregunta qu objeto es el que
aparece en cada una.
Vocabulario Oral: El examinador le pide al nio que defina
una serie de palabras (v.g. qu es una toalla).
(7) Memoria verbal
Repetir series de palabras y frases (Parte 1) y del
contenido del cuento ledo por el examinador (Parte II).

(15) Fluencia verbal

Enumerar durante 20 segs. todos los nombres posibles
de una categora.
(17) Opuestos
Terminar frases con el opuesto de un adjetivo (v.g. el
sol es caliente y el hielo es.........).

2. Escala Perceptivo-Manipulativa
Los tests de esta escala evalan su capacidad de
razonamiento mediante la manipulacin de
materiales, por tanto, no demandan respuestas
verbales sino habilidades tales como la imitacin, la
clasificacin lgica y la organizacin visual en
distintas tareas espaciales, perceptivo-visuales y
conceptuales:

3. Escala Numrica
esta escala evala la facilidad del nio
para los nmeros y su comprensin de
trminos cuantitativos. El contenido est
relacionado con los intereses de los nios
y la solucin de cada elemento requiere
un solo paso y no un proceso secuencial.
El objetivo de esta escala es evaluar la
aptitud numrica del sujeto y no valorar
el lmite superior de su habilidad para el
clculo.

4. Escala General Cognitiva

Esta escala est constituida por los tests que
conforman las escalas verbal, perceptivomanipulativa y numrica. Todas estas tareas son
de naturaleza cognitiva y permiten una
evaluacin de los procesos mentales generales
del sujeto. Este ndice muestra su nivel intelectual
en relacin con el de otros sujetos de su misma
edad cronolgica. La normalidad se establece
como media en CI =100 (con una desviacin
tpica de 16), aunque esta escala no habla
propiamente de CI. Tngase en cuenta que este
ndice representa la capacidad del nio para
integrar aprendizajes acumulados y adaptarlos a
las dems tareas cuando se aplican los tests.

5. Escala de Memoria
Mediante las pruebas que componen esta escala
se evala la memoria de contenidos de
pequea amplitud. La memoria pictrica y la
secuencia de golpeo presentan,
simultneamente estmulos visuales y
auditivos, mientras que memoria verbal y
memoria numrica slo incluyen estmulos
auditivos. La medida de la memoria en dos
modalidades (se requieren respuestas verbales
y no verbales y se emplean diferentes
estmulos: dibujos, notas musicales, palabras y
nmeros), permite una evaluacin extensiva del
nio en esta importante dimensin aptitudinal

6. Escala de Motricidad
Mediante estas tareas se evala la coordinacin del
nio en la ejecucin de diferentes tareas motoras
finas y no finas. Coordinacin de piernas,
coordinacin de brazos y accin imitativa permiten
evaluar la aptitud motora no fina, mientras que
copia de dibujos y dibujo de un nio, miden la
coordinacin motora fina que se pone de manifiesto
a travs de la coordinacin manual y destreza
digital. Esta escala es ms apropiada para evaluar a
nios pequeos. Este ndice refleja el nivel de
desarrollo del nio que complementa bien con los
datos obtenidos en las dems escalas

METODO DE EVALUACION DE LA PERCEPCION

VISUALDE FROSTIG(DTVP-2)

Objetivo: Evaluar la presencia y

grado de dificultades de la percepcin
visual o visomotriz.
Caractersticas: La prueba clsica
de Marianne Frostig adquiere ahora
una nueva funcionalidad al permitir
una evaluacin ms amplia y
profunda de la percepcin visual en
nios entre 4 y 10 aos de edad.
Consta de ocho subpruebas:
Coordinacin ojo-mano, Posicin en el
espacio, Copia, Figura-fondo,
Relaciones espaciales, Cierre visual,
Velocidad visomotora y Constancia de
forma.

El DTVP-2 ofrece las siguientes mejoras:

Niveles aceptables de confiabilidad.
Validez de contenido, constructo y relacionada con el
criterio.
No presenta sesgos de raza, gnero y dominio manual.
Tres nuevos cocientes compuestos: Percepcin visual
general, Percepcin visual con respuesta motriz reducida e
Integracin visomotora.
Estandarizacin original actualizada.
Instrucciones precisas para examinar nios con problemas
diversos.
Componentes: Manual, Libro de figuras, Protocolo de
respuestas, Forma de registro del perfil/examinador y mochila.
Aplicacin: Individual.
Tiempo: 30 - 60