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CAPITULO 8

ESTRATEGIAS DE VALORACIN
FORMACIN BASADA POR COMPETENCIAS
SERGIO TOBON

1. VALORACIN

El carcter apreciativo de la evaluacin y enfatizar en que es ante todo un


procedimiento para generar valor reconocimiento a lo que las personas
aprenden, basado a la complejidad puesto que tiene en cuenta las mltiples
dimensiones y relaciones entre estudiantes, empresas y docentes.

La valoracin aunque constituye un juicio de valor se regula con base en una


serie de criterios previamente acordados con los estudiantes.

Eje nocional

Proceso de retroalimentacin mediante el cual los estudiantes, los docentes, las


instituciones educativas y la sociedad obtienen informacin cualitativa y cuantitativa.
se ubica dentro de la categora general de la formacin basada en competencias, ya que es la
base para que el docente este permanentemente informado sobre su proceso de aprendizaje .

Eje categorial

Es un proceso dinmico y multidimensional que realizan el docente, los estudiantes, la


institucin.
2.-Tiene en cuenta tanto el proceso como los resultados del aprendizaje.
3.-BrInda retroalimentacin de manera cualitativa y cuantitativa.
4.-Tiene como gua el proyecto tico de vida.
5.-Reconoce las potencialidades, las inteligencias mltiples y la zona de desarrollo
6.-Se basa en criterios objetivos y evidencias acordadas socialmente.

Eje de
caracterizacin

Eje de vinculacin

Eje de exclusin

Eje de divisin
Eje de
ejemplificacin

se vincula con el mejoramiento de la calidad de la educacin.

1.- Es un instrumento de control y de promocin,


2.-Se asume como fin en s misma
3.-Se centra en el estudiante,
4.-Determinar conocimientos especficos
5.-Es una actividad que realiza bsicamente en docente.

son dos procedimientos para clasificar la valoracin; 1.-momento en el cual se lleva a cabo
(inicial, procesual y final) y 2.-de acuerdo con quien la practica (autoevaluacin,
covaloracion y heterovaloracion).

: 1.- ejemplo de la tcnica de portafolio para que los estudiantes registren sus
evidencias, 2.-utilizacion de la estrategia de la UV heurstica para determinar si
los estudiantes manejan los instrumentos cognitivos y los procedimientos
bsicos para resolver los problemas.

2.APLICACIN DE LA VALORACIN

Autovaloracin:
Es el proceso por medio del
cual la propia persona valora
la formacin de sus
competencias con referencia
a los propsitos de
formacin, los criterios de
desempeo, los saberes
esenciales y las evidencias
requeridas.

Colaboracin:

consiste en una estrategia

por medio de la cual los


estudiantes valoran entre si
sus competencias de acuerdo
con unos criterios
previamente definidos.

Heterovaloracion:
Consiste en la valoracin
que hace una persona de las
competencias de otras,
teniendo en cuenta los
logros y los aspectos por
mejorar de acuerdo con
unos parmetros
previamente acordados.

3.ALGUNOS CRITERIOS GENERALES


PARA VALORAR LAS COMPETENCIAS

3.1Fines de la
valoracin

3.3 Momentos de
valoracin

3.2 capacitar y
asesorar a los
estudiantes para
los procesos de
covaloracion y
heterovaloracion

3.4 Participacin
de los
estudiantes en el
establecimiento
de las
estrategias de
valoracin.

3.5 Pasos generales en todo


proceso de valoracin

Indagacin

anlisis

decisin

retroalimentacin

4. DISEO Y VALIDACION DE INTRUMENTOS DE


VALORACIN

Ubicar cada uno de los elementos de competencia de


una determinada unidad.
Planear las tcnicas e instrumentos de
valoracin( enfoque pedaggico)
Definir los criterios de valoracin.(parmetros
objetivos que determinan el grado de formacin .
Establecer el tipo de evidencias de aprendizaje .
Validar los instrumentos de valoracin antes de ser
empleados en docencia.
Archivar los instrumentos de evaluacin para que
puedan ser aplicados por los docentes.

5. VALORACION DEL APRENDIZAJE


El resultado de la
valoracin se
expresa mediante
un juicio
competencial, en
base a parmetros
institucionales.

Realizar una
induccin a los
estudiantes
sobre
valoracin.

Asesorar para
aportar un
portafolio

Aplicacin de
instrumentos
validados para
valorar las
competencias.

Orientar a los
alumnos para que
se
autodiagnostiquen

Los estudiantes
aporten
evidencias
entorno a su
contruccion
.

6. Empleo de portafolio
es necesario aplicar los siguientes criterios.

Acuerdo sobre las actividades de valoracin

Esplicar la tcnica del portafolio.

Contenidos( artculos, ensayos, bibliogias).

Producciones, organizacoon, material.

VALORACIN DE LOS SABERES


ESPECFICOS

Orientar a los estudiantes para que ellos mismos se


autovaloren. *valorar los instrumentos y
estrategias afectivo-motivacionales de los
estudiantes. *realizar actividades que posibiliten
en los estudiantes la emergencia de emociones y
actitudes.

VALORACION DE :
SABER SER
*Orientar a los estudiantes
para q se auto valoren con
respecto a valores, actitudes
y normas definidas.
*Valorar instrumentos y
estrategias afectivomotivacionales de los
estudiantes.
Se recomienda realizar
actividades q posibiliten a
ellos la emergencia de
emociones y actitudes.

SABER CONOCER
Usar pruebas de
conocimiento tipo test.
*Exponer estructuras
centrales y diferencias con
otros conceptos.
*No repetir de forma literal
la definicion d los
conceptos.
*Poseer estrategias cogntivas
con el fin de dar cuenta de
la organizacion y estructura
d los instrumentos.
*Valorar mediante ensayos,
artculos, monografas,
informes y resmenes.

SABER HACER
*Valorarse teniendo en
cuenta la manera de como
se ejecutan y se ponen en
accin acorde con
actividades.

*Partir de criterios claros y


objetivos .

ACTIVIDADES SUGERIDAS:

1.- Realizar un mapa mental o conceptual donde diferencies la valoracin de


la evaluacin.

2.-Analiza como haz practicado la valoracin, determinado tus vacios en este


campo.

3.-Construye un relato de ti donde te visualices realizando la valoracin de


las competencias siguiendo las recomendaciones del captulo y el mapa que
haz elaborado.

4.-Compartir con otras personas los productos de las diversas actividades


propuestas.

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