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Educativa
Inclusiva
In
Durn
Nombre: Minerva
Teresa
Arln Villagrn
Caractersticas Fsicas
Sndrome X Frgil
Cabeza grande con cara alargada de frente amplia , mentn prominente y orejas
(visuales, auditivos).
Rabietas fundamentalmente en la infancia y adolescencia,
Impulsividad y poca tolerancia a la espera,
Dificultades en matemticas sobretodo en las actividades de razonamiento abstracto.
Dificultades en la percepcin aislada de los sonidos debido a que procesan la informacin de manera
simultnea, toda a la vez
memoria auditiva.
Una vez empiezan a hablar tienen una gran capacidad para adquirir nuevo vocabulario.
Tienen facilidad para la sintaxis.
Procesamiento global de la informacin
Disfrutan de una memoria visual casi fotogrfica .
Poseen un gran control en la orientacin espacial.
Tienen la capacidad de adquirir conocimientos de manera casual e informal.
Disfrutan de aptitudes para manejar las nuevas tecnologas. Son muy persistentes, en
pocas ocasiones se dan por vencido.
Tratamientos
Apoyo
Sndrome X Frgil
Antecedentes Generarles del Alumno
Nombre-. Juan Santana lvarez.
Diagnstico: Discapacidad Intelectual Moderado, rango 55.
Edad: 8 aos.
Curso : Segundo Ao Bsico
Nombre de la Madre. Mara Jos lvarez Soto.
Edad 43 aos.
Nivel educacional : Analfabeta
Nombre del padre :Mario Santana Uribe,
Edad 44 aos.
Nivel Educacional 3 bsico.
Hermanos: Rosita Santana lvarez, 10 aos, 4 bsico.
Hernn Santana lvarez, 25 aos, trabajador independiente, escolaridad 8 bsico.
CONTEXTO FAMILIAR:
Familia vulnerable y con baja escolaridad, la madre es duea de casa, el pap es
pescador artesanal, viven en un sector rural donde el nio debe caminar 20 minutos para
llegar al colegio ( acompaado de su madre). Una vez que llega a la casa el alumno toma
once junto con sus padres, para posteriormente dedicarse a trabajar en las labores del
hogar ( regar las plantas y el huerto, ordenar su ropa, entrar lea , alimentar a los
animales, etc.) la vivienda es de un piso, con dos habitaciones, un bao ( sin agua
caliente), cocina americana. Tiene acceso a televisin sin cable, radio y Tablet ( sin
internet) . Juan es el menor de tres hermanos y el nico con este tipo de diagnostico, sin
embargo existen antecedentes mrbidos del abuelo paterno, al momento que los padres
toman conocimiento de las dificultades de su hijo buscan redes de apoyo y asisten a todas
las reuniones, controles mdicos y entrevistas con los profesionales, acogiendo de forma
positiva las pautas de intervencin. Adems tienen buena relacin con su comunidad, la
que regularmente realiza beneficios (bingo, rifas, yoco, etc.) para ir en ayuda de la familia
cuando presentan dificultades econmicas debido a que en los ltimo tiempo el padre a
presentado una baja en su labor de extraccin de recursos del mar.
Acceso a profesionales que ha tenido el menor:
El alumno fue diagnosticado a los 4 aos por un pediatra, al obtener resultados de
exmenes de gentica.
Neurlogo: Realizo el diagnstico de trastorno de dficit atencional con hiperactividad y
recomend medicarlo.
Psiclogo. quien diagnostico el DIL.
Fonoaudilogo: Quien trabaja su dificultad receptiva y expresin del lenguaje.
Terapeuta ocupacional: Quien trabaja el rea sensomotor.
Educadora diferencial y docente de aula: Quienes trabajan a nivel curricular : Contenidos,
objetivos habilidades, destrezas y estrategias.
Contexto del
Diagnstico
Instrumentos de evaluacin:
Psicloga: Wisc II, Vineland.
Educadora Diferencial: Evala 0/ Pre Clculo
Fonoaudiloga: test de articulacin a la repeticin,
Plan de
Evaluacin
rea
Estrategias de trabajo
Cognitivo
- Estimular
Motora
los
movimientos
/Sensorial
especficos que se requieren para
-Los sentidos
una
actividad
determinada.
(gusto, tacto,
( Motricidad gruesa y fina)
visual, audicin, - Modelar ejemplo fsico de postura
olfato)
con el cuerpo utilizando recursos del
- Vestibular y
aula.
- Realizar
propioceptivo
actividades
con
Profesionales.
Redes de apoyo:
- Terapeuta
ocupacional
- Docente
Educacin Fsica
- Cefam / Centro
de rehabilitacin
motora
Socio
/Emocional
Comunicaci
n / Lenguaje
Mediar acciones
de iniciativas de
aprendizajes propias entre sus pares.
Utilizar
juego
de
roles
en
actividades verbales y no verbales.
Realizar juego de emociones .
Facilitar actividades de
inters
personal .
Incentivar
la
participacin
y
compromiso
de su proceso
evaluativo a travs de su propia
autoevaluacin y de sus pares.
Disear acciones de refuerzo positivo
de aprendizaje en forma conjunta
con la familia.
- Utilizar
estrategias
de
planteamiento motor para el habla.
- Aplicar el mtodo de logopedia para
produccin de las palabras , motora
o fonticamente.
- Utilizar el modelaje repetitivo de
palabras significativas por medio de
juego verbales.( Mtodo Global)
Crear cartillas de lenguaje practico
para rutinas diarias dentro y fuera de
-Educador
diferencial
-Docente de aula
-Psiclogo
-Trabajadora social
-Familia /
comunidad
educativa.
- Educador
diferencial.
- Fonoaudiloga
- Comunidad
educativa
Adecuaciones Curriculares
De Acceso
- De presentacin de la
informacin
- Formas de respuestas
- Del tiempo y horario
De Objetivos de Aprendizaje
- Graduacin de complejidad de
contenidos y objetivos.
- Priorizacin de objetivos de
aprendizajes y contenidos.
- Eliminacin de objetivos.
Argumentos
Somos una escuela inclusiva y con un proyecto de integracin que se adapta a las
necesidades de todos los estudiantes a travs de una educacin diversificada que se
encuentra plasmada en todos las acciones del Proyecto Educativo Institucional y el
Programa de Mejoramiento. Actual.
En